基于积极心理学的高校心理健康教育研究,学习心理健康教育的启示:500字
基于积极心理学的高校心理健康教育研究
学习心理健康教育500字启示积极心理学对心理健康教育的意义和启示[摘要]心理心理心理健康教育学生保健服务积极心理学关注人的心理功能，重视人的潜能开发，把促进人的健康成长，激发和培养积极情绪，帮助人快乐成功，引导人走向幸福作为其历史使命。
积极心理健康教育至少应具有哪三大功能
积极心理学教育的功能一般包括:第一，积极心理学升华了高校心理健康教育的目标。高校心理健康教育作为一项复杂的系统工程，在引导学生积极心理意识的培养方面与时俱进。积极心理学的出现从理论和实践层面升华了心理健康教育的内涵。提倡积极心理学的运用可以使大学生产生积极向上的心理，在大学人际交往中进行良好的沟通，从而过上美好的大学生活。 积极心理学是心理学领域的一场革命，是人类社会发展史上的一个新里程碑，也是一门从积极的角度研究传统心理学的新科学。 积极心理学作为一个研究领域的形成以塞利格曼(Seligman)和Csikzentmihalyi于2000年1月发表的论文《积极心理学导论》为标志。
学习心理健康教育的启示:500字
学习心理健康教育500字启示积极心理学对心理健康教育的意义和启示[摘要]心理心理心理健康教育学生保健服务积极心理学关注人的心理功能，重视人的潜能开发，把促进人的健康成长，激发和培养积极情绪，帮助人快乐成功，引导人走向幸福作为其历史使命。
积极心理健康教育至少应具有哪三大功能
基于积极心理学的高校心理健康教育研究范文
大学时期是大学生心理发展的最重要阶段，也是提高大学生个体心理素质的关键时期。然而，在此期间，大学生由于心理不成熟而成为一个心理健康问题严重的群体。随着社会竞争的日益激烈，大学生面临着生活、学习和就业的诸多压力，这使得他们容易出现焦虑、抑郁、挫折等心理健康问题。正是由于大学生心理健康教育在自身发展和社会发展中的重要地位，本文分析了我国大学生心理健康教育的现状、存在的问题及原因，最后从积极心理学的角度提出了加强大学生心理健康教育的对策。
一，大学生心理健康教育的现状
根据严重程度，大学生心理健康问题可分为轻度精神障碍和重度精神障碍。河北省对部分高校新生进行了心理调查。结果表明，20% -30%的学生有轻度心理障碍。0.8% -2%的学生有严重的心理障碍。苏州大学心理咨询中心8年来大学生心理健康调查数据显示，心理问题严重的大学生比例基本稳定在6%左右。
杭州的一项调查发现，25。3%的大学生有严重的心理问题。国家教育委员会对全国126万大学生进行了抽样调查。结果显示约20。23%的大学生有不同程度的心理问题。近年来，心理健康问题已成为大学生体育教育、辍学和自杀的主要因素。据统计，因心理健康问题而辍学的大学生人数约占辍学学生总数的30%，而且这一比例还在逐年上升。大学生心理问题的数量、严重性和复杂性逐年增加。
从大学生心理健康的现状来看，我国已经开始重视大学生心理健康教育。首先，党和政府高度重视大学生心理健康教育。出台了《关于加强普通高校大学生心理健康教育的意见》、《普通高校大学生心理讲座教育实施纲要(试行)》、《关于进一步加强大学生管理和心理健康监狱工作的通知》、《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等加强大学生心理健康教育的文件和政策。这些政策文件的颁布和实施充分体现了党和政府对大学生心理健康教育的重视。二是大学生心理健康教育基础工作取得重大进展，大学生心理健康教育条件明显改善。在党和国家一系列政策文件的影响下，大学生心理健康教育的方法、手段和进展得到了改善，心理健康咨询和心理课堂教育得到了加强，普通高校通过建立心理健康教育中心和巩固心理健康教育教师队伍，加强了大学生心理健康教育。同时，对大学生的心理健康教育不仅限于课堂上的讲座。普通高校开始利用计算机技术、微信等形式改善心理健康教育条件。
二.大学生心理健康教育存在的问题
1.大学生心理健康教育的目标是片面的。心理健康教育目标包括积极目标和消极目标。目前，我国大学生的心理健康教育目标大多以消极目标为主，关注大学生存在的各种心理疾病、解决方法以及如何教育和纠正大学生的心理问题。然而，它忽视了对大学生心理潜能的挖掘，也没有重视大学生积极心理个体素质的培养。心理健康教育只能使大学生了解自己的不良心理症状，但对如何积极培养健康心理知之甚少，导致大学生整体心理健康水平不高。
2.大学生心理健康教育是以课程为导向的。普通高校把大学生心理健康教育作为一门课程，设置课时和学分。教学内容根据教材进行。理论知识相对丰富，但应用性不强，不能与大学生心理健康教育目标相结合。
3.大学生心理健康教育重在治疗。大学生心理健康教育重视对大学生消极心理行为的治疗，却忽视了大学生心理健康发展的规律，不重视心理健康的预防教育，导致治标不治本的现状。
大学生心理健康教育存在的主要原因是对大学生心理健康教育认识的缺失和偏差，心理学理论基础薄弱，心理健康教育学科发展水平低。
第三，从积极心理学的角度，提出大学生心理健康教育的对策
积极心理学倡导发掘和发展大学生积极的心理潜能，反对对大学生心理健康问题的消极应对。积极心理学反对事后处理和解决大学生心理健康问题，倡导积极预防大学生心理健康问题，通过预防教育使大学生形成积极良好的心理或行为模式。
1.更加注重大学生积极心理素质的培养。积极心理学注重对大学生个体潜能的发掘，这就要求大学生心理健康教育不仅要关注有心理健康疾病的大学生，而且要包括每一个有心理健康的大学生。通过重视大学生自信乐观等积极心理素质的培养，可以挖掘大学生的潜能，使每个大学生都能树立积极乐观的态度，增强抵御压力和挫折的能力，通过积极预防避免心理问题的发生。
2.加强大学生积极的情感体验。从积极心理学的角度来看，高校心理健康教育应该通过强化大学生的积极情感体验来培养他们的个体积极心理素质。通过心理健康教育活动的广泛开展，大学生可以增强兴趣，提高满意度，激发爱心。这些积极的情感体验最终会融入大学生的血液，从而引导他们的知识和实践能力，促进他们德、智、体、美的全面发展。
3.改变大学生心理健康教育模式，倡导在心理健康问题上个人咨询与团体咨询相结合的教育模式。从积极心理学的角度出发，我们提倡心理问题的团体咨询和互动治疗。我们相信这种心理健康教育是最有效的，但我们不否认个体咨询的针对性优势。我们认为，只有个人咨询和团体咨询相结合，才能增强大学生的沟通能力，形成良好的人际关系，并通过良好的人际支持最终影响大学生的心理健康发展。
参考:
[1]肖永春，刘明波，高山川。大学生心理健康素质现状分析[。复旦教育论坛，2005 (2): 50 -55。
[2]刘浩，熊晓和。当代大学生心理健康教育[。青年研究，2008 (1): 76 -79。
[3]李秀梅。积极心理学视角下的大学生情绪管理[。青年研究杂志，2015 (2): 19 -21。
[4]秦安兰。运用积极心理学概念拓展贫困大学生心理健康研究[。青年研究，2010年(4): 5 -8。