高低结构游戏材料对幼儿发展的价值,什么是低结构游戏材料
高低结构游戏材料对幼儿发展的价值
什么是低结构游戏材料？在这方面，开展了“创造开放的区域环境”专题的研究、探索和实践。开放的地域环境包括两层含义:一是开放的物质环境，即活动的空间、时间和玩具材料对儿童开放。儿童可以自由选择、拿取和放置玩具材料，活动的时间由儿童自由控制，活动的空间和游戏。
教师是否有效提升低结构材料在区域活动中的价值
所谓区域性活动，是指教师根据儿童发展的需要，“有目的、有系统地投入各种材料，创造一个活动环境，让儿童在轻松和谐的氛围中，根据自己的能力和愿望，自主选择学习内容和合作伙伴，积极探索和交流场所 “这是对集体教育的补充和调整。它是独立的，操作材料是分散的。8195；3.主题游戏是全面的 为了引导孩子之间的横向交流，不受外部约束，教师也可以给孩子活动的建议 旨在获得自我满足和快乐的活动，以及有序创建游戏活动区域，活动时间比例和形式最大。8195.完全由老师来做决定。它更具随机性和地域性。它是教师根据儿童的年龄特点和需要，以及儿童的教育目标和发展水平，创造活动环境并投入活动材料的活动。它使孩子们能够根据自己的愿望和能力，以一种操纵的方式进行个性化的自主学习。 教师应该从孩子的兴趣出发，让孩子得到最好的发展。在游戏中，孩子们有自己的兴趣、需求和经历，感受游戏带来的快乐。 如果物资供应水平不明确，忽视儿童的年龄特征，儿童对积极操作物资的兴趣将会降低，儿童将无法深入参与地区性游戏。 教师提供教材的关键问题在于如何选择和提供既能满足幼儿兴趣和需求的教材，
什么是低结构游戏材料
什么是低结构游戏材料？在这方面，开展了“创造开放的区域环境”专题的研究、探索和实践。开放的地域环境包括两层含义:一是开放的物质环境，即活动的空间、时间和玩具材料对儿童开放。儿童可以自由选择、拿取和放置玩具材料，活动的时间由儿童自由控制，活动的空间和游戏。
教师是否有效提升低结构材料在区域活动中的价值
高低结构游戏材料对幼儿发展的价值范文
[摘要]孩子们玩的时候不能离开游戏材料。游戏材料是游戏的中介、游戏的物质基础和儿童的“玩伴”，影响游戏的性质和内容。根据游戏材料的结构程度，游戏材料可以分为高结构游戏材料和低结构游戏材料。不管是什么样的结构化游戏材料，它对儿童的发展都有特殊的价值。高结构游戏材料可以为儿童提供心理安全，培养儿童对现实生活的理解。低结构游戏材料可以丰富孩子的想象力和创造力，锻炼孩子的精细动作，手眼脑协调，给孩子带来成功的体验。
[关键词]高结构游戏材料；低结构游戏材料；价值
学龄前儿童游戏是指儿童利用物质和语言，通过身体和精神活动，调动其原始经验，探索周围世界的活动。游戏是儿童的主要活动之一，给儿童带来丰富的情感体验。孩子们玩的时候离不开游戏材料。游戏材料是游戏的媒介，是游戏的物质基础，是儿童的“玩伴”，影响游戏的性质和内容。游戏材料(Game materials)一般指用于儿童游戏的玩具和物品，包括从商店购买的玩具，以及教师和儿童使用半成品和废料制作的自制玩具和天然材料。[1]游戏材料根据其形式和属性分为不同的方式。根据结构的不同，游戏材料可以分为高结构游戏材料和低结构游戏材料。在以儿童为中心的理论背景下，幼儿园教师和家长普遍存在一种误解，认为只有低结构的游戏材料才能真正促进儿童的身心发展，而高结构的游戏材料毫无益处。事实上，不管游戏材料的结构如何，它们对儿童的发展都有重要的影响，这比其他的更重要。
首先，高结构游戏材料对幼儿发展的价值
为幼儿提供心理安全
孩子们只能通过行动感知周围的事物。他们对谈论和移动环境和材料感兴趣，所以他们应该符合儿童的需要，让他们在观看、触摸和玩耍的过程中感知事物的发展。[2]高结构游戏材料以其形状、颜色、声音、质感和易操作性深深吸引着幼儿。幼儿可以感觉到这些材料是生活中常见物品的缩影，从而减弱了他们对新玩具的恐惧和焦虑，并愿意和积极接触这些玩具。高结构游戏材料给孩子们带来温暖、愉快、放松和自由的心理氛围，使他们感到心理安全。学前阶段是儿童形成心理安全感的重要时期。高结构的游戏材料可以让孩子玩得简单、舒适、简单，满足他们心理发展的需要，为孩子的个性发展打下良好的基础。
(二)发展儿童对现实生活的理解
高结构的游戏材料相对容易让孩子们在家里接触到，比如娃娃、动物娃娃等。儿童游戏通常依赖于特定的游戏材料或玩具。孩子们越小，对游戏材料的要求就越高。[3]高结构材料的特点，如高度的外观模拟，鲜艳的色彩，贴近儿童的实际生活，符合儿童的发展需求。当孩子们操作这种玩具时，他们可以调动自己最初的认知经验，回忆类似物体的情境、功能和应用，从而使用这种材料模仿成人的语言、动作和行为，有时还会创造自己新的游戏方法。回忆和再现的过程加深了儿童对事物的最初理解，是一个维持现有经验的过程。当孩子接触到他们以前从未见过的高结构游戏材料时，虽然很容易探索玩具的玩法，但老师和家长也应该积极引导和帮助孩子理解这些玩具在现实中对应的原始对象的应用，从而丰富孩子对现实生活的理解。高结构游戏材料是儿童了解外界事物的一种方式，也是儿童的教科书，为儿童提供了更直观的现实生活体验。
二。低结构游戏材料对幼儿发展的价值
(一)幼儿丰富的想象力和创造力
在生活中，像饮料瓶和废弃纸壳这样的低结构游戏材料随处可见，这就带来了儿童游戏的可能性。当小孩子使用低结构的游戏材料时，他们通常需要简单的操作，或者改变或组合来将它们转换成新的材料来满足他们自己的需要。这一时期体现了儿童的想象力和创造力，这与儿童思维的灵活性和独创性密不可分。首先，孩子们需要思考他们想要创造什么，想象这些材料可以用来做什么，然后将原始材料和低结构游戏材料的形态特征结合起来，使用一定的辅助材料和手段将它们转化成尽可能符合自己要求的物品。其次，我们应该考虑如何使用转换后的材料以及在哪里使用它们。受儿童个体差异的影响，相同的低结构游戏素材会被不同的儿童加工，形成不同的风格，获得不同的游戏方法。同一类型的玩具可以从不同的低结构游戏材料和操作模式转换而来。低结构游戏材料的应用使儿童的想象力和创造力得到极大的发展，并通过创造促进儿童的想象力成为现实。
(二)锻炼儿童的精细动作，手眼脑协调
低结构游戏材料大多是生活中常用的半成品和废弃材料，容易导致儿童行为多样化。如果孩子们想使用这些物品，他们需要相应地改造它们，通过动手操作，包括精细动作和手眼脑协调来操作、改变和组合原始材料。《3~6岁儿童学习与发展指南》中关于运动发展的教育建议之一是创造条件和机会，促进儿童手部运动的协调和灵活发展。[4]通过摆弄低结构的游戏材料，可以促进儿童手部细小肌肉的发育，如抓、抓、剪、粘、捏。同时，在整个实际实践中，儿童的手、眼、脑的协调发展得到了训练，使儿童能够通过眼睛观察头脑中复杂的想法，并最终在动手操作中实现。这涉及三个方面的协调与合作。一个方面的任何错误都可能导致操作失败或质量差。儿童操作低结构游戏材料有利于身体的健康发展。通过操作，普通材料可以“变成贵重物品”供自己使用。
(三)带给孩子成功的经验
与其他游戏材料相比，低结构的游戏材料容易获得，游戏方法多样，易于操作，更容易让孩子们感受到游戏的乐趣。学龄前儿童的小肌肉发育水平有限，操纵物体的能力相对较弱。当孩子们稍微改变低结构的游戏材料时，他们会有很强的成就感。这时，来自老师、家长和同龄人的积极反馈会给孩子带来成功的经验。成功经验是一个人完成某项学习或活动任务后自我满足的积极快乐的情绪状态。这一成功的经历使孩子拥有愉快的情感，实现自己的价值，从而增强了孩子的自信心，增强了孩子操作这类材料玩耍的动力，为孩子以后的学习和生活创造了良好的先导条件。
参考:
[1]邱学青。学龄前儿童游戏[。南京:江苏教育出版社，2008: 216。
[2]傅圣翠。儿童心理“安全”需求及对策[。周雪，2015 (3): 112-113。
韩平华。探索适合2-3岁儿童的玩具和游戏材料[。学前教育研究，2006 (1): 57-59。
[4]夏明柱。儿童自信心的成功经验与培养[。湖南第一师范大学学报，2003，3 (4): 82-84。