探究作文教学资源的开发和综合实践运用,初中英语作文教学与综合实践活动的主题设计

探究作文教学资源的开发和综合实践运用

初中英语作文教学和综合实践活动的主题设计投镖，我第一次得了零分，第二次得了七分，妈妈第一次得了分，第二次走了

关于综合实践的作文（2个）

让我给你一个建议。总理，你可以把你学过的诗写成报告形式，加上欣赏。什么是综合实践活动？☆将从小学到高中的综合实践活动作为必修课，其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践、劳动和技术教育 有人强调，今天，阳光灿烂，我们去社会实践。 一路上，我们又唱又笑:有人唱；一些人互相交换零食。有些人打扑克...我的心情像吃蜂蜜一样甜蜜。 第一站是故宫。我们将去看杂技。 我记忆中最新鲜的是魔术表演。他的表演棒极了。 我的朋友被邀请去表演了！我们今天阳光明媚。早上，我们将去综合实习基地。 在许多项目中，我报名参加了“铁艺”。我们一路上谈笑风生，过了一会儿就到了。 当我来到铁加工室时，我在这里的橱柜里发现了许多精致的铁丝工艺品。看着桌子和讲台上的电熨斗、铁丝和助焊剂，我震惊地说，本周四，我们学校的学生去了新津飞行素质教育基地。一路上，有许多狭窄的道路，许多学生有点害怕。他们还说，“他们拉我们去卖吗？”只有赵冉熙、季风和陈超不怕，对窗外的行人喊道:“你丢了钱！”“你掉了矿泉水！”“你的孩子摔倒了！”路过茶馆后，他还说，“老板！当我看到书架上的溜溜球时，我想起了上次学校组织的社会实践。 那天一大早，我早早来到学校，带着兴奋的心情和同学们一起骑车去了目的地通州快乐城。 我们将在模拟城市有一次求职经历。 导游先带我们去“花店”，让我们学习插花。 当我笨拙的时候，

初中英语作文教学与综合实践活动的主题设计

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关于综合实践的作文（2个）

探究作文教学资源的开发和综合实践运用范文

摘要:作文是语文教学不可分割的一部分，充足的创造性资源是学生创造的基础，也是提高写作思维深度的前提。因此，为了使初中生能够写好作文，本文对作文教学资源的开发和综合实践进行了研究。

关键词:作文教学；教学资源；综合实践；

随着时代的进步，学生获得的信息资源越来越多，这为写作提供了许多便利条件。在众多的作文教学资源中，最方便、最鼓舞人心的是“教材”、“生活”和“图片”。因此，接下来，我对这三种资源的作文教学实践进行了具体的探索。

1。利用教材资源发展体裁创作

作文有很多种类型，包括说明和应用。这些类型的作文可以在教材中找到。因此，为了丰富学生的写作经验，提高他们的写作水平，教师需要把教材作为打开写作大门的资源。巧妙使用教材不仅能帮助学生写作，还能影响学生的阅读。它能事半功倍。

例如，在“纪实”作文的写作教学中，为了帮助学生掌握这种写作方法，我引导学生阅读了许多教科书，包括老王、叶圣陶先生的23个事件、紫藤瀑布；阅读后，引导学生说出这些文章的不同之处:即“老王”是对人物的描述，“紫藤瀑布”是对风景的描述，“叶圣陶先生23事件”是对事件的描述。然后，引导学生比较这三篇文章，找出描述方法的差异。例如，《紫藤瀑布》语言华丽优美，色彩描述多用途，隐喻和拟人化非常生动。另一方面，老王语言简单，注重动作的细节和描述。在学生掌握了这三类文章的写作特点后，我组织学生写作，通过学习人物、场景和生活事件的表达来提高他们的写作能力。在整个过程中，学生借助教材资源丰富了自己的创作认知，积累了写作经验。可以看出，良好利用教材资源可以提高学生的写作能力。

2。利用生物资源制作观察日记

生活是写作灵感的源泉。生活中的一切都可以成为写作的内容。因此，教师应该充分利用生活作为资源，引导学生仔细观察，然后用真诚的感情写好文章。在实际教学中，我会利用生命资源组织学生开展创作观察日记的实践活动，从而提高学生的思维和写作深度。

例如，在“学习写传记”的作文教学中，我组织学生利用生物资源观察日记。首先，学生被要求每天观察他们周围的人，不管他们是朋友、老师还是路过的陌生人。之后，根据我自己的观察，围绕这个角色写日记，可以是角色描述、事件描述或情感表达，但需要角色的话语或关键动作。最后，一周后，要求学生回顾本周的日记，通过想象和联想补充日记内容，并将其组织成“传记”。在整个过程中，学生通过“观察-写日记-安排-写传记”的创作步骤，完成了自己语言和思想的修复过程，从而使写作语言更加简洁，思想更加含蓄，写作水平大大提高。可见，利用生活资源和组织写作实践活动可以加深学生的思维和语言技能，提高他们的写作水平。

3。使用图片资源，组织详细描述

在写作中，学生们总是习惯于“扩大和转化”。然而，“扩大和转变”不会有任何结果。解决这个问题的关键是培养学生描述细节的能力。所谓细节就是详细描述人、事物和风景。因此，它可以充实学生的大脑，丰富学生的思想。图片是学生描述细节的最佳资源。一方面，到处都可以拍照。另一方面，图片世界丰富多彩。因此，教师可以利用图片资源组织学生进行详细的描述活动，增强他们的写作能力。

在日常写作教学课上，我会拿出一些图片来引导学生观察、想象和组织语言表达，这不仅提高了写作教学效率，也提高了学生的语言表达能力。例如，面对一幅美女直挺挺思考的画面，首先，我会引导学生仔细观察。之后，鼓励学生根据自己的理解表达自己。一些学生可以这样表达自己:有一个美丽的女人住在一个金色的相框里。乍一看，她感觉非常美丽和平静。乍一看，她觉得自己很像电视剧《红楼梦》中的林黛玉。乍一看，她觉得自己是林黛玉。她有一双不容忽视的眼睛。眼睛是黑色的，白色和黑色的眼睛是均匀分布的。眼睛和尾巴都抬起来了...在一个接一个的表达中，学生不仅丰富了想象力，还积累了写作素材，提高了语言组织能力。可见，图片资源下的详细描述活动可以提高学生的创造力。

总之，作文教学资源和作文内容一样广泛、取之不尽、用之不竭。除了教材、生活和图片，还包括影视资源、网络资源、新媒体资源等。这些构图创作资源像空一样存在。因此，教师应该善于为作文实践教学活动开发这些资源，从而增加学生的知识，提高他们的作文创作水平。

参考
[1]沈夏衍。浅谈语文综合实践对作文教学的影响[。牡丹江教育学院学报，2004，(3)
[2]司夏。《高中语文教材中作文教学资源的挖掘与利用》，[。语文课，2018，(25)