当前位置: > 人才 > 探析地方高校会计专业人才培养中存在的问题及措施,你对改进学院会计专业人才培养模式有什么建议吗

探析地方高校会计专业人才培养中存在的问题及措施,你对改进学院会计专业人才培养模式有什么建议吗

探析地方高校会计专业人才培养中存在的问题及措施

你对改进学院会计专业人才培养模式有什么建议吗?我们应该增加模拟实验来增强学生的记账能力。让学生参与更多的实践,积累知识。

社会对会计人才的需求及会计人才应具备的素质的论...

[摘要]根据对会计人才市场需求的调查结果,会计人才市场对中高级人才的需求很大。企业在招聘会计人员时不仅注重学历,而且更注重他们是否具有实践能力。企业要求会计人才具备综合能力,本科毕业生具备实践能力。 因此,建议高校加强会计人才培养,河南畜牧经济学院要做好会计人才培养工作。 2016年,河南畜牧经济学院文科至少得20分,理科至少得39分。会计是河南畜牧经济学院的王牌之一 [会计学院简介]会计学院是我们学校的重点部门之一。经过几代人的共同努力,它已经稳步建立。1.厦门大学1。会计专业有着悠久的办学历史。自1924年以来,它已发展成为一系列结构良好的教学和教育系统。 南方会计代表 2.良好的就业和巨大的市场需求 厦门大学毕业生主要竞争企业 2007年200名cc毕业生拥有企业提供的2000多个工作岗位,就业前景明显。 3.各院系、会计专业院校作为教师专业可以 会计专业院校属于高等院校。要成为会计专业院校的教师,需要有高等教育教师资格证书。 《教师资格条例》第十一条规定,申请参加高等学校教师资格考试的人员应当具备专门知识,并由两名相关专业的教授或者副教授推荐。 高等教育,目前,哪个是最好的会计专业是有争议的 如果从学术研究或实际应用能力培养、教师实力或就业的角度来评价,排名肯定会从不同的角度有所不同。 中国最高级别的是厦门大学、中国人民大学、上海财经大学、中央财经大学、中南财经大学、东北财经大学。

你对改进学院会计专业人才培养模式有什么建议吗

你对改进学院会计专业人才培养模式有什么建议吗?我们应该增加模拟实验来增强学生的记账能力。让学生参与更多的实践,积累知识。

社会对会计人才的需求及会计人才应具备的素质的论...

探析地方高校会计专业人才培养中存在的问题及措施范文

摘要:目前,地方高校会计专业正在转型发展。其培训目标、培训规格等之间存在一定差距。和“国家标准”。如何深化会计专业人才培养模式改革,培养符合《国家标准》要求的会计专业人才,是各地高校共同的研究课题。分析了《国家标准》背景下加快地方高校人才培养模式改革的必要性,指出了地方高校会计专业人才培养中存在的主要问题,并提出了改革的具体措施,旨在促进会计专业人才的教育改革,培养符合《国家标准》要求的会计专业人才。

关键词:国家标准;会计专业;培训模式;

2018年,教育部首次发布《普通高校本科专业教学质量国家标准》(以下简称《国家标准》),从培养目标等多方面规范普通高校本科专业教学质量。目前,地方高校会计专业正处于转型发展过程中,其培养目标、培养规格等方面存在一定差距。和“国家标准”。如何深化会计专业人才培养模式改革,培养符合《国家标准》要求的会计专业人才,是各地高校共同的研究课题。

一、《国家标准》背景下深化会计人才培养模式改革的必要性

随着经济技术的发展,社会对会计人才的需求也在发生变化。首先,随着“大智慧云”等现代信息技术的发展,传统的会计工作越来越被计算机所取代,财务人员从“会计型”向“价值型”转变势在必行。二是经济环境日益复杂,交易方式不断创新,会计业务处理需要更加专业的判断,企业会计准则不断调整,新的财税政策不断出台,要求会计人员具备创新能力,确保能够满足业务发展的需要。第三,在云会计环境下,部门间的协调程度大大提高,对会计人才的业务技能、计算机操作技能和人际沟通技能提出了新的要求。总之,经济技术的发展对高校会计人才的培养提出了更高的要求。为满足这一目标需要,颁布了《国家标准》,为普通高校会计人才培养指明了方向。然而,目前会计专业人才培养模式难以完全满足《国家标准》的要求,改革势在必行。

二。[地方高校会计专业人才培养的主要问题/s2/]

(一)训练目标定位不够准确

根据《国家标准》,会计专业人员的培训应针对知识渊博的专业人员,他们培养\"应用型、出口型、复合型和创新型专业人员\"。目前,大多数地方高校都以“培养应用型技术人才”为导向,强调“应用型”和“创新型”。可以看出,《国家标准》要求培养“四型”会计人才,而目前地方高校正在培养“两型”会计人才。

(二)培训规范不“达标”

地方高校现行人才培养方案中的培养规格与《国家标准》存在一定差距。一方面,知识要求不全面。《国家标准》要求学生掌握基础知识、专业知识、一般知识和其他相关知识。目前,地方高校主要要求学生系统掌握会计专业的基础理论和知识,掌握会计的基本技能和方法,但不要求一般知识和其他相关知识。另一方面,对能力的需求不足。《国家标准》要求专业能力和综合能力并重,但目前地方高校主要要求学生具备从事一线会计岗位的实际工作能力。尽管《国家标准》也要求学生具备创新和创业能力,但与《国家标准》相比仍存在明显不足。

(三)课程体系需要进一步完善

首先,专业课程太多,普通教育课程不够。目前,许多地方高校有太多的专业课程,其中大部分超过20门。为了突出学生应用能力的培养,一些高校开设了大量的实验课程,占用了大量的学时和学分,导致普通教育课程明显不足。第二,主要课程不达标。《国家标准》规定会计专业的主干课程至少应包括管理会计、会计职业道德等知识模块,而有些学校不把这些课程作为专业的主干课程,有的甚至把它们作为选修课程,弱化了会计职业道德等课程的教学。

(四)部分实践教学只是一种形式

一些地方高校实验室和实训基地有限,不能满足学生实验和培训的需要。由于缺乏实验室,大多数学生的实验课只能在教室里闭门完成。由于培训基地不足,他们的专业认知实践只能由教师带领学生到企业进行一次简短的参观,有些甚至让学生要求自己的单位,导致有些学生根本不练习,尤其是毕业实习。总之,一方面,实践教学时间比例过高;另一方面,实践教学资源有限,管理不到位,导致一些实践教学环节流于形式。

(五)课程教学改革不够

近年来,地方高校纷纷进行教学改革,但仍不符合《国家标准》的要求。首先,教师是教学的主体,过分强调会计的规律性,忽视会计的专业判断和决策后果,忽视学生学习兴趣和学习能力的培养。第二,课堂教学方法相对单一,主要采用传统教学方法。虽然案例教学法在一些课程中得到了应用,但效果并不明显。第三,课程评价改革仍需深化。目前,各高校都在加强教学过程的考核。然而,许多课程在教学过程的考核中缺乏科学标准。对结果的主观和随机评估很大。有些课程考试题目死板,不利于调动学生的积极性。

三。《国家标准》背景下会计人才培养模式改革思路[/s2/]

(一)完善会计专业人才培养方案

1.调整人员培训目标。

人才培养目标体现了教育思想和社会需求,是教育活动的基本依据。会计专业人才的培养应注重产出导向,积极适应经济社会发展的需要。根据《国家标准》,会计专业的培养目标应是培养适应社会主义市场经济建设需要,具有人文素质、科学精神和诚信,掌握会计、管理、经济、法律和计算机应用知识,具有实践能力和沟通能力,能够胜任会计及相关工作的应用型、外向型、复合型和创新型专业人才。

2.调整栽培规格。

从知识需求的角度来看,学生不仅要掌握扎实的学科基础知识、会计理论、方法和技能,还要具备社会学、心理学、数学、外语和计算机方面的知识和技能。从能力要求的角度来看,学生不仅要正确处理会计事务和分析信息,还应具备获取知识和信息、人际沟通和沟通、自主学习和不断创新的能力。

3.完善课程体系。

一是根据《国家标准》的要求调整专业课程,将会计法律法规和会计职业道德课程纳入专业课程,提高学生的法律意识和职业道德。二是适当减少专业实践课程,增加普通教育课程。不仅要开设经济、管理、金融等管理策略课程,还要开设法律、艺术、方案写作、计算机网络等综合能力课程,通过培养学生的能力和思维,提高学生的综合知识能力,应对技术创新。

(二)深化课程教学改革

1.突出学生中心,注意激发学生的学习兴趣和潜在的[1】。

过去,大多数大学教育都是以教师为基础的,学生总是处于被动状态。今后,教师应转变观念,突出学生中心,在教学中采取多种方式方法,调动学生的学习热情,激发学生的潜能,提高学生的学习效果,从“教得好”向“学得好”转变。

2.优化教学方法。

教学方法是决定教学效率和质量的重要因素。只有好的教学方法才能有好的课堂气氛,让学生在学习中感到快乐,激发学生的学习兴趣和潜能。有许多先进的教学方法,如问题教学法、演示教学法、讨论法等。每种方法都有自己的优势,适用于不同的课程和教学内容。因此,教师应根据课程内容及其特点选择合适的教学方法。

3.加强课程评估改革。

一方面,有必要加强教学过程的考核。考试内容应合理安排,注重培养学生的自主学习能力、语言表达能力和逻辑思维能力。另一方面,期末考试的题目应该灵活多样,尽可能避免死记硬背,注重评估学生分析和解决问题的能力。课程评估大多依赖于教师的专业判断,要求教师认真履行职责,使评估发挥应有的作用。

(三)加强会计实践教学

1.改善实验教学设施。

为了提高实践教学质量,我们需要完善的教学设施。目前,许多地方高校特别重视理工科实验室的建设,对财经专业实验室的建设投入很少,导致实验室设施陈旧,无法满足学生会计实验的需要。因此,地方高校应加大资金投入,完善会计实验教学设施,为开展会计实验教学提供必要条件。

2.加强实践基地建设。

《国家标准》要求会计专业在校内校外建立稳定的实习基地,地方高校应根据专业特点和条件建设实习基地。一是学校内的培训基地,合格的学校可以在这里设立代理记账公司,这不仅可以为学生的实习提供便利,还可以利用学校的人力资源创收,可以用于实验室和实习基地的建设,形成良性循环;二是校外实习基地。地方高校应加大资金投入,以“校企共建、联合办学”为实践基地建设模式。企业应搭建学生毕业实习平台。学校应该安排专业教师来培训企业。合作互利有利于校企合作的长远发展。

简而言之,“国家标准”不仅是教学标准,也是对教育权力的制约。为适应《国家标准》的要求,地方高校必须深化会计人才培养模式改革,完善人才培养方案,优化课程设置,更新教学内容,加强师资队伍建设,培养符合《国家标准》要求的会计人才。

参考
[1]颜屋。普通高等学校本科专业教学质量国家标准介绍[。重庆与世界,2018。