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电大论文提纲怎么写(超详细攻略),迫切寻找电大毕业论文或其直接成品的主题和提纲...

电大论文提纲怎么写(超详细攻略)

急求电大毕业论文的题目和提纲或直接成品...摘要4-5抽象5第1章导言10-13第2章导言13-24第1节导言13-14第2节定义和论证14-18 1,“中间时间法”概念14-15 2,“中间时间法”前提15-16 3,关于“中间时间法”的论证16-17

电大毕业论文提纲老师批阅要多长时间

毕业论文是指专业毕业论文、本科毕业论文(学士学位毕业论文)、硕士研究生毕业论文(硕士学位论文)、博士研究生毕业论文(博士学位论文)等,即在完成学业之前需要撰写和提交的论文,是教学或科研活动的重要组成部分之一。 它的主要目的是文化学,

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电大论文提纲怎么写(超详细攻略)范文

提纲是电大毕业论文写作的重要环节。如果从主题选择到辩护的具体过程一一列出, 有以下12个环节:①确定选题意图→ ②确定教师→ ③确定选题→ ④收集材料→ ⑤起草提纲并撰写开篇报告→ ⑥审阅提纲并由教师报告→ ⑦撰写初稿→ ⑧教师对审阅初稿的反馈→ ⑨撰写并审阅第二稿→ ⑨提交最终稿并评估结果→组织答辩→评估答辩结果。

由此可见,起草大纲是起草和形成文本结构的关键环节。然而,由于多种原因,许多学生在撰写电大毕业论文时不写提纲或不习惯写提纲。结果,材料的盲目堆放导致水平不清、法律法规混乱以及前后重复。

摘要:本文论述了大纲在电大论文写作中的重要性,以及编写大纲的方法和要求,以引起电大各专业学生的重视。

1。提纲在论文写作中的作用

提纲在论文写作中具有普遍作用,是论文写作有序发展的“路线图”。大纲越详细,写起来就越容易。据有关统计,先画提纲再按提纲写作的科技人员占世界总人数的95%以上。

论文的提纲类似于建筑工程中的图纸,可以帮助作者勾勒出总体框架或轮廓,形成完整有序的程序安排。大纲的编写意味着论文框架的生成,从无序到有序的过渡,以及感性意向向理性总体蓝图的转变。有了大纲,它意味着“管理和支持质量,以建立坚实的基础”。当写的时候,会有一个模式可以作为基础来帮助“写下规则和创造许多文章”(陆机的“文赋”)。事实上,草拟大纲的过程本身就是理清思路的过程。经过对提纲的反复推敲和思考,思路会更加透彻,布局会更加有序,写作的内容和结构会得到清晰有序的体现。这就是古人所说的“一个人写作后只有无为才能迅速行动”(李煜的《我送你我的闲暇时光》)。

对于不写提纲的学生来说,主要原因是他们没有掌握写提纲的方法,也没有形成“计划”的习惯。在现代网络中,书籍、报纸等信息极其丰富,电大毕业论文作者经常通过现有的数据剥离、组合。相当多的学生平时没有写文章提纲的习惯。他们“摸着石头过河”,在盲目的行动中“草鞋无用,边玩边看”。当他们写论文时,他们会想出一个“文心雕伦”,然后一个接一个地“缝”他们“钓”上来的零盔甲。因此,正义的脉搏是不一致的、膨胀的和重叠的。论文的写作与速写完全不同。写诗和散文通常是一个“意识流”的过程。这真的有点像“草鞋看起来什么都不像,玩起来像什么”。因为文学作品是感性和感性的,所以事先设定一个逻辑框架反而会成为气质表达的桎梏。学术论文是理性的,是研究成果的表达,需要在有序的逻辑框架内进行。

缺少轮廓会导致两个问题。一是没有一个总体的想法,其中一些已经写好了。如果他们觉得自己做不到,他们会回来浪费时间和精力。二是写作后会出现法律法规混乱、层次不清、逻辑不畅、分类不当等问题。这就像事先没有清晰的图纸就建造宫殿,然后凭感觉建造它。因此,它被建在中间并被拆除。它需要花费人力和金钱,或者当它完成时,缺乏统一的规划。古代文学批评家早就指出,文章“如果建筑的房间必须以结构为基础”需要“艺术和科学的整体,系统的开始和结束,确定和捕捉,以及世界的结束,一条“黑色的丝带”,使杂而不多也”(《文心雕龙,福汇》)。

可见,轮廓的作用相当于建筑中的图纸,“先在哪里建大厅,在哪里开户,建筑需要什么木头,梁用什么材料”(李煜的《闲暇偶尔送》),表明结构的各个部分是按照一定的组合关系顺序连接起来的,这样具体的操作就有了一个“图式”可以遵循。

二。如何为电大论文撰写提纲

电大毕业论文大纲可分为简单大纲和精细大纲。

纲要一般用标题语言标注,概括文章各部分的主要内容,列出主要纲要和项目,说明分为几个部分和层次,以及相应的中心、重点、主要观点、结论等。当大纲起草时,只需要使用一些简单的句子,甚至单词和短语来提示、组织和连接材料名称和相应的参数,并将它们编织成一个有机的序列。它一目了然。然而,由于这样一个大纲的内容是高度浓缩的,除非作者事先仔细思考并相当清楚,否则他在制定具体内容时会遇到困难。

详细的大纲不仅有框架和概要,还有内容和细节。换句话说,它不仅标记了文章每一部分的标题,而且用完整的句子总结了每一部分的要点。大纲拟写的内容包括:标题;序言要点;章节标题;章节标题下的章节标题(或章节内容提醒);提示较低级别的章节标题;所用图层内容和材料的要点(参数名称、示例、数据、图表和公式);结论要点。必要时,部件之间的连接和转换问题也应该用提示性语言或关键词来识别。因为这样的大纲是具体和详细的,所以可以轮流写,节省时间和麻烦。

在实际的写作过程中,我们可以根据写作对象的难度、对文章内容的熟悉程度以及文章主题的具体情况来决定是使用简单的提纲还是精细的提纲。由于电大毕业论文的篇幅很长,一般约为10000字,而且初学者需要把它整理得很紧,最好用详细提纲法写出三级或四级提纲关系的布局。在撰写论文的过程中,起草初稿是初稿的基础,因此需要认真编写。

大纲按逻辑顺序排列,并带有序列号。同时,文本可以用标题、句子或两者的形式来表达。在大多数情况下,标题类型用于指示主题的大小,句子类型用于指示内容。当然,所涉及的材料不能“从光盘的末尾拿出来”,但是它们的名字会被标记出来,并且会提示一页书以便于查找。

论文主体有三种排列方式:交替排列、排队排列和纵向排列。

交替意味着汉字序数和阿拉伯数字交替出现。常见的方法有:1,(对于章节标题);㈠(章节标题);1,(对于分层内容);(1)(针对层中的几个问题)。交替钢铁订单广泛用于文科论文。

队列类型使用阿拉伯数字排序,章节标题编号为“1,2,...”;该部分的标题编号为“1.1,1.2,...”,“2.1,2.2,...”;这些层的标题编号为“1.1.1,1.1.2,...”,“2.1.1,2 . 1 . 2……”。

纵向类型不分级,除了结构的开始和结束。在这部分讨论中,只有序数排列在一行中,一行到最后。它适用于各种项目和平行关系的内容。序列号是“一、二、三…”或“第一、二、三…”并且内容五花八门,多达20或30篇文章。这种写作在电大毕业论文中是少数现象。

三。反复修改和完善大纲

第一次写作提纲时,他们经常会遇到提纲不清、分类不当等问题。每一章都分为自己的章节,相关性不强。整体思维中的逻辑关系并不顺畅。不同的论点是反叛的。重复以前和以后的讨论;不同段落的风格不一致。他不会猜测矛盾,会显得片面。分类不正确;不排除例外情况;各级之间的联系不紧密,过渡不平稳,等等。起草大纲时应该注意这些问题。提纲写好后,要仔细反复推敲、思考、调整、增删,并纠正其中的问题,逐步完善。

在考虑大纲时要考虑的问题是:框架是否完整?这有利于主题吗?子论点能成立吗?论点中有遗漏吗?副标题合适吗?标题和文本是否恰当和一致?结构安排和章节划分在逻辑上合理吗?正义的动脉是紧密相连的吗?有没有跳跃或过渡不平稳的地方?材料安排合适吗?

为了便于讨论,大纲最好写在16英寸(或A4)的大纸上(便于整体视觉把握)。两边留出空首先在中间写下轮廓框架,然后用两边的空白色进行补充、调整和替换。大纲的详细阐述应该重复进行,最好是一段时间,结合数据的搜索和验证,直到思路理顺并形成一个常规框架。以下是草改中的大纲样式:

事实上,在大纲的起草和审议过程中,作者有意识或无意识地进行了搜索和思考,即从自己的大脑信息库中反复搜索、总结和提取有用的资料,收集资料,并进行文献综述,了解所涉及的课题的国内外研究现状,从而与相应的内容相协调,形成文章的完整框架。

四。编写大纲的要求

在编写大纲时,应注意以下三个要求:

1.树立主体思想,全面考虑。

如果主题不清楚,简编就找不到一个收集中心。在起草和提炼大纲时,必须坚持主题,在主题的控制下,安排整体、全面的阵列,努力“提一个大纲”,让“万人瞩目”。这样,我们就可以防止无关的问题出现,避免从主题上进行阐述。刘青·西载说:“写文章的意图可以用一句话来概括。它扩大到一千万字,协议是一个字,所谓的策划者也是”(刘熙载:艺术、经典和意义概述)。大纲布局,就像象棋游戏一样,必须作为一个整体来考虑,这样每个“棋子”才能发挥其应有的作用。

2.理清思绪,有条不紊。

大纲体现了作者的综合构思能力。它不仅着眼于外部形式的组件排列,而且关键是有序地扩展和掌握内部思维。作者思想的脉络和轨迹是结构发展的内在含义。外在形式应服从内在思想表达的需要。分类是理清思路的重要部分。分类时,应注意标准的统一,以防止因分类标准不一致而造成混淆。例如,一些学生的论文是某人的“学术思想总结”,同一顺序的分类包括三个标准:生命阶段、学术思想变化阶段和学术成果的表达形式,导致内容的重复和交叉,显得杂乱无章。此外,还必须考虑形式和逻辑的完整性和平滑性,以及连接、过渡和过渡的自然和谐。

3.高度总结并建立模式。

大纲是全文的外部框架、大纲和大纲。在你开始写作之前,好好“站立”它。全文分为章、节、层,先说什么,后说什么,哪里要详细,哪里要简短,从头到尾都应该有蓝图和路标。当然,这个蓝图和路标必须高度概括、简洁明了,不应该过于复杂。

提纲不仅用于电大毕业论文的写作,还包括学习提纲的意义,即体现其实践和训练的功能。一些学生的提纲是在课文被写成“对付”老师后从课文中提取出来的。因此,它的“提纲”既没有起到完成论文的作用,也没有起到练习和训练的作用。这种现象从作者到教师都应该注意。

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