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42500字硕士毕业论文艺术教育论文最新参考资料——教学组织视角下的多媒体辅助艺术教学研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:42500字
论点:教学,多媒体,美术
论文概述:

纵观教学组织形式的发展,任何组织形式都有其优劣特点,在组织教学时都会出现这样那样的问题,多媒体辅助教学也不例外,运用多媒体辅助美术教学时出现一些问题,也是一种无法避免的正

论文正文:

导言

1。本课题研究的目的和意义

1。提出问题和研究目的
随着科学技术的迅速发展,教育改革需要不断深化。将多媒体技术引入课堂是实现教育现代化的重要内容。多媒体教学作为一种教学组织手段,利用多媒体处理文字、图像、声音、动画等信息。以丰富的声音、图像、图片和文本形成生动的教学。它不仅激发了学生的学习兴趣,而且有助于学生理解和掌握艺术教学的内容,弥补了传统教学方法在直觉、立体印象和动态感觉方面的不足。多媒体辅助美术教学也打破了时间和空之间的界限,建立了开放的教学环境,使个性化教学活动得以实现。
回顾近年来多媒体辅助艺术教学的现状,我们对多媒体教学有了更清晰、更深刻的理解。显然,多媒体作为一种现代教学组织形式,对提高教学质量、提高学生综合素质、提高教师教学水平具有重要意义。然而,使用多媒体技术辅助教学的优点和缺点是相同的。许多教师在使用多媒体组织教学时经常陷入误解,导致对媒体的过度依赖和对人的角色的忽视,以及“一刀切”的问题,如“在屏幕上传播知识”、“用机器代替人”。或者随机粗略地制作课件的问题;学生们也过于依赖媒体下载一些材料来处理家庭作业。机械地利用多媒体组织教学已经失去了多媒体辅助教学的意义,导致了“多媒体综合症”,直接影响到信息技术与艺术课堂教学的合理整合和有效应用。利用多媒体组织教学,不仅是为了提高教学效果,也是为了实现个性化教学,倡导“个性化”的教学形式。它不是取消或取代传统的教学组织形式。其实质是试图实现“个性化”和“集团化”的补充和效益,以弥补传统课堂教学的统一性、僵化性和僵化性的严重缺陷。大多数美术教学都是以“个性化”教学为基础的,多媒体只是实现个性化教学的教学组织形式。因此,我们必须正确认识到多媒体只是教学的辅助手段,而不是教学的替代品,不能依赖它。如何组织艺术教学,才能充分发挥多媒体的“辅助”功能,合理有效地进行个性化教学,这正是笔者想要提出的。
目前,广州各级各类学校的艺术课都是通过多媒体组织的。课堂教学系统的组织形式受到了前所未有的冲击。目前,多媒体辅助教学的研究日益发展。本研究涉及多媒体辅助教学的优缺点。然而,对教学组织形式的研究还很少,对多媒体作为辅助艺术教学的新组织形式的研究更少。
因此,本研究确立的研究主题是:如何从教学组织形式的角度组织艺术教学,以充分发挥多媒体的“辅助”功能,合理有效地进行个性化教学。本研究试图通过对广州市某中学美术课堂教学的深入调查研究,找出多媒体组织美术教学中存在的特殊问题,研究新旧教学组织形式给美术课堂教学带来的问题,分析其各种属性,探索新旧教学组织形式的合理整合,从而对教学组织形式有新的认识,深化课堂教学管理的研究。从教学组织形式的角度探索艺术教学的课堂管理,有助于促进艺术教育的研究。本研究的目的是通过分析多媒体辅助艺术教学的利弊,解决如何组织教学,充分发挥多媒体的“辅助”功能,而不是反客为主的问题。提高教学效果,提高教师专业素质和信息技术素质,有效开展“个性化”教学,使学生个性得到发展。

2。研究问题的意义
通过分析研究,表明利用多媒体组织艺术课堂教学在一定程度上改变了传统的艺术教学方法,对提高教育质量和教学效率具有一定的意义。因材施教,用学生的独立活动代替班级团体的统一活动,给学生更多的机会适应个人学习活动,也是有益的。然而,利用多媒体技术辅助教学既有优点也有缺点。我们必须正确认识到多媒体只是教学的辅助手段,而不是替代品,不能完全依赖它。

二。

1研究现状。国外相关研究
计算机是20世纪最重要的科技发明。自从1946年第一台电子计算机发明以来,它的应用领域不断扩大。20世纪50-60年代,美国心理学家斯金纳的操作条件反射理论及其设计的教学机器被引入教学领域。20世纪70年代,一群人工智能专家致力于计算机辅助教学的研究,并开发了教学软件。从80年代末到90年代初,多媒体计算机出现了。他们有能力全面处理文字、图形、声音和图像,显示出他们在教育中的非凡作用。进入20世纪90年代后,计算机在教育中的应用有了新的飞跃。
美国、英国、德国、日本、加拿大和许多其他发达国家长期以来都使用多媒体来辅助艺术教学。早在20世纪初,美国就展示了多媒体教学技术发展的线索,“视觉教学——视听教学——教学媒体——视听传播”。这条线索的主要代表是芬恩、胡本、伊利和其他人。他们认为,开发和综合利用艺术课堂中的各种资源,促进学习的有效发生,是艺术教学和教育的根本任务,运用系统合理的整合方法,是艺术教育追求优化教学效果的核心和灵魂。
在谈到教育媒体的生产和使用时,美国教育传播大师宣波博士总结了12条原则,其中他特别强调了三条原则:第一,如果教师的教学效果与使用媒体相同,就不要使用媒体;其次,使用教学媒体的目的是教学生,而不是炫耀。第三,如果你用低价值的教学工具和高价格的教学工具来教学,效果会一样好。不要用高价的爱心女人。

2。国内相关研究
与发达国家相比,我国多媒体教学的实践和研究远远落后于世界发展水平。最早关于多媒体教学的书是陈奇的《计算机教育的应用》。直到20世纪90年代,国内多媒体教学才逐渐发展起来。许多学校和教师开始认识到多媒体教学的重要作用,把多媒体教学作为教学和研究的主要研究方向,并将其引入到各个学科的教学中。谈到未来的教学,人们普遍认为,由于技术的发展,个性化已成为教学发展的方向之一。例如,张平绣的《当代外语教学组织形式的改革与发展趋势》和张天宝的《当前外语课堂教学改革趋势》指出,“利用计算机辅助教学,使教学组织形式向个性化方向发展”。这种个性化的教学方法比传统的集体化教学方法有明显的优势。陈志科在《教学组织辩论评论》中指出,这种新的教学组织形式“反映了现代社会对教育质量的要求,要求教育充分发挥每个学习者的最大潜能”⑤
刘李青在《多媒体教学在中学美术课堂教学中的应用研究》中积极肯定了多媒体教学的意义和优势。同时,他还提出了多媒体与艺术学科整合中需要注意的一些问题。顾嵇绍对“美术多媒体课件的开发与课堂应用”进行了研究和探讨,建议教师更新教育理念、方法和手段。
李果在《现代信息技术条件下的艺术教育改革》中谈到了艺术教学组织形式的改革——从课堂教学到多种教学形式并存。一方面,这种变化将考虑到学生的个体差异,使学生有选择地接受他们在自主学习中缺乏和需要的知识和技能。同时,它也从根本上保证了艺术类学生必要的个性化创造力能够在多样化的教学形式中得到最大化
虽然有很多人在研究多媒体辅助教学,但大部分人称赞多媒体的优点,而很少有人研究它的缺点,而且大部分人只是肤浅的。然而,关于利用多媒体组织艺术教学的研究却很少。因此,笔者在广州某中学实地观察的基础上,对多媒体辅助艺术教学进行了研究,并通过文献整理和对比分析得出了较为具体的结论,即如何组织艺术教学才能充分发挥多媒体的“辅助”功能,有效实施个性化教育。

三。核心概念的定义

1。教学组织形式
教学组织形式是指教学过程中师生在人员、程序、时间空关系中共同活动的组合形式。在由教师教学和学生学习形成的教学活动中,必然存在教师和学生如何结合和互动的问题,以及如何有效控制和利用时间条件空,这是教学组织形式的问题。采用合理科学的教学组织有利于提高教学效率。只有在相应的教学组织形式中运用不同的教学方法和手段,才能充分发挥其功能。采用合理的教学组织形式有利于教学活动的多样化,满足不同学生不同的学习需求,从而实现个性化教学。长期以来,人们对教学组织形式的探索和各种尝试都集中在如何使教学活动适应每个学生的需求、兴趣、能力和发展潜力,即如何“因材施教”。

2。多媒体美术教学
多媒体美术教学是指美术课堂教学过程中以计算机为主要媒介的美术学科教学活动。它通过图形、文本、声音和图像的全方位智能信息处理和软件应用来规范艺术课堂教学的全过程。这种新的优化组合冲击了传统的教学形式,形成了一种新的教学组织形式。

3。美术教育和美术教学
美术教育是“教育作为一种手段,向学生传授一定的美术知识和技能,发展和传播美术文化,以美术为媒介,通过美术教学,培养学生的道德情操、审美能力、智力和创造力,并追求通识教育的效果。对美术教育的全面理解是基于这种互补和有机的统一。
艺术教学是“教师‘教学’和学生‘学习’作为中介与艺术课程内容相结合或统一的活动”(2)。教师、学生、课程、资源和技术群体已成为艺术教育教学体系的四大要素。这四个要素相互关联、相互作用,在艺术教学中形成稳定的教学组织结构。

第一部分多媒体..............................14-36
1.1学校简介..............................14-15
1.2学校艺术教学组织..............................15-21
1.2.1级...................16-17 [/BR/] 1.2.2小组合作学习..............................17-19
1.2.3.............................................19-21
个人教学1.3多媒体技术帮助我们................................21-36 [/BR/] 1.3.1..............................21-23 [/BR/] 1.3.2教师使用多媒体................................23-28
在日常教学中1.3.3学生对多媒体的理解..............................28-34
1.3.4多媒体教学和传统教学.............................34-36
第二部分是多媒体辅助美国..............................36-42
2.1对组织的理解.........................................36-37
2.2........................................................37-40
2.2.1............................37-38
2.2.2专家组了解到...................38-40
2.3组织................40
英寸..............................38
2.2.3个人教学2.4组织效果..........................................40-42
第三部分多媒体辅助美术教育..............................42-47
3.1教师的教学理念存在于................................42-43
3.2教师使用多媒体教学用水..............................43-45
3.2.1教师多媒体技术..............................43-44
3.2.2课件制作不好。一些老师在.........................................44-45
3.3没有强烈的责任感。.........................................45-46
3.4不完整的多媒体教学设施46-47
第四部分合理使用多媒体辅助..............................47-53
....................................................................................................

结论
在整个教学组织形式的发展过程中,任何组织形式都有其优缺点。在教学组织中,会出现这样或那样的问题,多媒体辅助教学也不例外。多媒体辅助艺术教学应用中出现一些问题也是不可避免的正常现象。正确审视这一问题,采取有效措施使多媒体技术与艺术学科合理整合,是提高艺术课教学效果和教学质量的有效途径。

参考
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