创新小学语文作文教学方法的策略探究,小学语文作文教学的创新水平、理论意义和应用价值

创新小学语文作文教学方法的策略探究

小学语文作文教学的创新水平、理论意义和应用价值第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文科学素质、创新精神、合作意识和开放视野，具备阅读、理解、表达和沟通等基本能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力。中国教育应该而且能够培养现代社会所需的一代人。

如何创新小学语文教学的探索

2.创新小学语文教学方法。营造良好的学习氛围培养学生创新意识 要创新教学方法，教师首先要有创新意识，挑战传统教学方法，积极创新教学方法、课堂设计和组织形式。 教师应积极培养学生的创造性思维能力，才能真正实现创新教育。新课程改革强调以学生为主体，以学习为教学，以学生发展为基础。 随着新课程的逐步实施，小学语文的教学方法也在发生变化。传统的教学观念已经不适应新课程的要求，应该逐步向新观念转变。 总之，新课程介绍了如何在小学语文教学中实现创新教学。现代社会要求公民具备良好的人文科学素养、创新精神、合作意识和开放视野，具备阅读、理解、表达和沟通等多种能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力。 如何提出“教学质量是教育的生命”的问题 “语文课堂教学效率直接关系到语文教学质量 新一轮课程改革的不断深化导致了课堂教学的变革。然而，无论教学理念如何更新，教学内容如何改变，教学方法如何改进，最终目标都是不为教育者表面上有形的“无为”所动，这意味着实质上无形的行动。 庄子强调无为，承诺当然可以成就大事，但无为可以成就更多。许多事情可以通过意志来做，但是没有意志可以做更多的事情。 只有不成为负担的东西才能成为永恒。只有一个，

小学语文作文教学的创新水平、理论意义和应用价值

小学语文作文教学的创新水平、理论意义和应用价值第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文科学素质、创新精神、合作意识和开放视野，具备阅读、理解、表达和沟通等基本能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力。中国教育应该而且能够培养现代社会所需的一代人。

如何创新小学语文教学的探索

创新小学语文作文教学方法的策略探究范文

摘要:在教育改革的背景下，作文教学作为语文教学的重要组成部分，也需要改革和创新。旧的作文教学法限制了学生的思维，使他们的作品表现出形式单一、内容相似的特点，没有任何新意。当今，教师需要通过新颖的作文教学方法不断提高学生作品的思想性和可读性，提高学生的语言表达水平。本文从四个方面简要阐述了小学语文作文教学的创新方法，以供参考。

关键词:小学语言；作文教学；方法；创新；

导言

作文教学关系到学生语言表达能力、思维能力和创新能力的发展，是语文教学的重要环节。如今，我国的教育正在不断发展。一轮又一轮的深入改革彻底革新了语文教学的面貌，作文教学也受到了影响。在各种强有力的教学理论的支持下，教师也有了作文教学创新的重要基础，需要在实践中进一步加强。针对小学作文教学方法的创新，本文提出以下建议。

一、写作教学与阅读教学相结合

写作和阅读密不可分，脱离阅读的写作教学缺乏支持。小学生词汇量有限，需要通过阅读积累单词和写作方法。在写作课上，教师很难只用几句话就能引导学生写出内容丰富的优秀文章。因此，教师应该把阅读教学和写作教学有机地结合起来，提高学生的作品质量。小学语文课本中的春天描绘了一幅如画的春天景象。桂林山水运用大量修辞手法来展现桂林的壮丽景色。这些是写作教学的起点，通过模仿写作训练可以提高学生写作技能的应用能力[1】。

二。写作教学与现实生活相结合

生活中充满了取之不尽、用之不竭的写作素材，是学生优秀写作的发祥地。在批改学生作文的过程中，我们经常会发现许多类似的内容，这些内容无疑是由学生抄袭和编辑的，文章的质量是可以想象的。教师经常把写作教学和生活结合起来，这样可以解决学生的绘画材料问题，为他们的写作提供思路，丰富他们的内容，使学生能够写出更加真实感人的文章。例如，当分配给学生写风景文章的任务时，老师不妨带学生去学校的花园和树林去激发他们的真实情感。鸟儿的叽叽喳喳，树木斑驳的影子和森林中嫩绿的嫩芽都将成为他们的写作素材。

三。写作教学与实践活动相结合

小学生写作时面临的主要问题是写作材料的短缺。事实上，生活中有许多精彩的时刻值得记录，但小学生还没有形成物质积累和挖掘的意识，老师仍然需要为他们制作材料。例如，教师组织班级学生举行阅读竞赛、辩论竞赛、班级表演和其他活动。活动结束后，让学生“趁热打铁”，记录他们的经历和感受。由于他们真正参与了整个活动过程，学生们肯定会有很多话要说。这时，给他们一个表达的渠道可以提高学生写作的积极性。有一次，我在课件中组织学生在课堂上举行拔河比赛。课后，我要求他们在课堂上完成一项练习。学生们写的内容真实生动，刚刚发生的情景记忆犹新。一名学生写道:“我看到绳子稍微向后拉了拉，我立刻感到精神焕发，充满力量。”“我们赢了！当我听到队里的其他学生这样喊时，我意识到我们赢得了比赛，立即兴奋地欢呼起来。”只有这样，基于真实经历的文章才能真正打动读者。

四。写作教学与学生主观思想的结合

如今，学生已经成为课堂教学的主体。在写作教学中，教师也应该体现自己的主体。今天的小学生充满个性，他们的作品往往表现出他们杰出的个性。教师应该尊重他们的作品，保护他们的创造力和写作热情。应该鼓励学生写一些独特的作品。例如，班上的学生从父亲对自己的爱和父亲的努力工作方面写了《我的父亲》(My Father)，但有一个学生从父亲的“缺点”方面进行了描述，希望父亲能够戒烟戒酒，保持健康的生活习惯。这种独特的写作起点应该受到教师的鼓励，学生不应该因此受到批评，因为这挫伤了他们的创新热情。此外，学生还可以通过对文章的相互评价来体现他们的主体性。学生评价文章将从独特的视角出发，避免教师评价的单一性。同时，它还能让学生在阅读他人作品的过程中了解自己的不足，培养他们对作品的欣赏能力。

结论

综上所述，小学语文作文教学已经进入改革和发展的关键阶段。教师必须大力创新作文教学模式，激发学生的写作兴趣，为他们提供丰富的写作素材，体现学生的主体性，促进学生语言表达水平的提高，从而获得语文核心素养的不断提高。本文就写作方法提出了几点创新策略，仅供参考。教师仍需探索更有效的方法。

参考
[1]桂万辉。新课标下小学语文作文创新教学模式的探讨[。热爱科学，2016 (14) :47-48。
[2]王占林。课外阅读在小学语文作文教学中的作用[。作文成功之路(前十天)，2016 (10) :38。