高中语文课堂中怎样传承传统文化,如何在高中语文教学中弘扬中华优秀传统文化

高中语文课堂中怎样传承传统文化

如何在社会发展新时期的高中语文教学中弘扬中华优秀传统文化，弘扬民族传统文化精神，保护传统文化，是我们教师的重要职责。那么，如何弘扬中国传统文化，尤其是在语文教学中，如何更好地向学生传递中国传统文化呢？我认为我们应该从以下几点着手:第一，充分利用古诗教材继承传统文化

如何在高中语文教学中弘扬中华优秀传统文化

传统文化是一个国家和民族在长期发展过程中形成的物质和精神成果。它主要指独特的世界观、道德观、价值观、传统思维方式、认知方式、生活方式和风俗习惯等。在每个国家的历史上。它是集体和个人创造力和智慧的体现。 进入21世纪，中国传统文化越来越多。中国传统文化是中国人的基础。将中国传统文化引入高中语文课堂教学，可以极大地丰富学生的语言能力，同时也可以继承中国传统文化，培养学生的综合素质。 首先，认真研究教材，发现中国传统文化高中语文教材中所选的文章需要很长时间。虽然现代文章占了很大比例，但它们代表了传统文化主义者在民族时期物质精神的发展过程，主要是指各民族独特的世界观、道德观、价值观、传统思维方式、认知方式、风格和习俗等集体创造智慧。二世纪对中国传统文化的关注越多，开展的传统文化教育就越多，这有利于中华民族在全球化环境中的持续健康发展，也有利于各民族的健康发展。因此，一般来说，文化传统是一种惰性的力量 它涵盖了人们的思维方式，控制了人们的行为和习俗，控制了人们的情感表达，控制了人们的审美情趣，定义了人们的价值取向，中止了人们的终极关怀(灵魂的归宿) 个人的意志自由在这里没有什么绝对的意义。浅析中国传统文化就像一座巨大的宝库。 通过对这组课文的学习，学生们已经认识了古代伟大的思想家“孔子”，了解了古代神话故事“盘古分天地”，欣赏了古建筑“赵州桥”，观看了历史名画“清明上河图”，初步感受到了传统课文。

如何在高中语文教学中弘扬中华优秀传统文化

如何在社会发展新时期的高中语文教学中弘扬中华优秀传统文化，弘扬民族传统文化精神，保护传统文化，是我们教师的重要职责。那么，如何弘扬中国传统文化，尤其是在语文教学中，如何更好地向学生传递中国传统文化呢？我认为我们应该从以下几点着手:第一，充分利用古诗教材继承传统文化

如何在高中语文教学中弘扬中华优秀传统文化

高中语文课堂中怎样传承传统文化范文

从古至今，强国重视民族文化教育，发达国家特别重视弘扬优秀文化。以色列被称为“人类总体发展指数最高的国家”，并在初等教育中提供宗教研究。在德国这个高度发达的资本主义国家，哲学是每个中学生的必修课。除了为大学生安排繁重的学业外，日本还开展茶道培训和艺术欣赏等活动。随着传统民族文化的传承，在战争中依然强大的以色列，以及从二战废墟中崛起的德国和日本应运而生。作为一个文明古国，中国应该加强民族传统文化教育，增强文化自信，实现民族复兴。

一、高中语文教学中传承传统文化的意义

(一)有利于学生学习优秀的民族文化

梁启超曾经说过:“任何一个能够立足于世界的国家都必须有自己独特的特点。”中国传统文化源远流长，体现了中国五千年历史中智慧的结晶。博大精深的民族文化也是站在世界舞台上的重要精神保证。习近平总书记曾经说过:“没有文明的继承和发展，没有优秀传统文化的弘扬和繁荣，中国梦就不会实现。”在当代高中语文教学中，传统文化的弘扬不容忽视。在学习语文教材的过程中，要品尝传统瑰宝的精华，学习祖先高尚的品德和健全的人格，自觉继承和发扬中华文化精神。当我把李白的《梦游、歌唱、离去》作为《诗人不朽》来研究时，我感到了“哦，我怎么能严肃地向高官显贵卑躬屈膝，谁也不会忍受被人以诚相待”和蔑视权贵的超然态度的冷漠和财富。当我学习杜甫《诗人圣人》的《秋风破草堂之歌》时，我感受到了“广阔的房屋，广阔的世界，贫困者的幸福”的爱国情怀。

(二)有利于提高学生的综合素质

我国有深厚而坚实的文化基础。它可以将传统文化元素渗透到高中语文教学中，丰富文本内容的多样性，更好地满足学生的兴趣需求，激发学习母语[1]的积极性。教育部颁布的普通高中语文课程标准要求加强学生综合素质的培养，即在扎实的文化知识基础上，全面提高学生综合素质的自制力，增强学生的文化素养，树立正确的“三观”。优秀的传统文化元素丰富了学生的精神世界，培养了他们积极的生活态度，增加了他们实现远大抱负的砝码。学习宋代诗人文天祥的《论丁洋》，感受诗人的“自古未死、忠于历史”激情澎湃的民族气节和生死观，激发学生的爱国情怀，努力学习科学文化知识，肩负中华民族伟大复兴的使命，督促我们以“健康自然、自强不息”的进取精神一路前行。

(三)有利于抵制不良外来文化的侵蚀

在经济全球化时代的主题下，国与国之间的文化交流日益频繁，促进了国际多元文化主义的繁荣，也对中国几千年来代代相传的传统文化产生了强烈影响。高中学生的现代汉语课程安排都涉及学习和理解外国文化，目的是拓宽学生的视野，满足国家对人才的需求。然而，学生盲目崇拜所有外国文化，这不利于中国传统文化的推广。学习宋代诗人王安石的《元日》时，在老师的指导下，我感到“鞭炮的声音中有一岁，春风温暖了屠苏”，鞭炮的声音散发着旧年的气息，迎来了新年的兴奋和眼前万物更新的旺盛景象，让学生们能够体会到传统节日的趣味，也有利于精神世界的认同感和归属感。帮助学生树立正确的学习外国文化的态度，在民族文化的基础上，学习优秀的外国文化，取其精华，去其糟粕，为中华民族的崛起奠定丰富多彩的多元文化基础[3]。

二。高中语文教学中传统文化传承的难点

(一)教师不重视传统文化遗产

在入学考试的指挥棒下，教师的评价标准将被应用于学生的学业成绩。他们往往选择走“捷径”，忽视传统文化素养的传承，把全部精力投入到提高学生的回答技能上。他们将在课堂上有效地讲授教学大纲评估的范围，解释这些年来反复出现的测试点，强调回答问题的评分点，并努力有效地提高学生的成绩。然而，精神文化的培养却被忽视了，学生成为了没有灵魂的学习工具。在高中教材的内容安排上，教师只是简单地为学生计划背诵内容，这偏离了真正的教学初衷，也没有引导学生对文章的情节产生情感共鸣。

(二)学生的功利学习

为了保证优秀传统文化代代相传，教育部将在高中语文教材的编排中选择优秀的有代表性的古典文学作品，以提高学生的文学素养。然而，学生在学习文言文和古诗词时，过于依赖参考书，如《高中古诗词:对课文的完全理解(新课程标准)》、《高中语文教材的完全理解》、《高中文言文的完全理解》等类似教材，这限制了大脑的活跃空。很难理解文章的中心思想和内容，以及作者的观点和态度，也不能真正了解[传统文化的精髓。尽管学生评价标准逐年合理化和全面化，但仍存在一些缺陷。学生功利主义的学习态度依然存在，强调应对技能的反复练习，忽视语文核心素养的培养。

(三)教学方法缺乏创新

高中语文教学的目的不仅仅是让学生读写，更是强调综合素养的培养。有必要通过继承和发扬优秀的传统文化来提高学生的学习能力和文化素养。然而，目前的继承教育模式缺乏课堂应有的教学活力。填鸭式教学方法枯燥无味，教师备课过于依赖辅助材料，缺乏创新思维，学生无法深入欣赏文章的内涵，对传统文化的理解也是一点知识[5】。为了在短时间内追求更高的教学效率，教师通常在讲台上“唱独角戏”，学生在课堂上缺乏自由讨论的时间，忽视了教学实践与传统文化的融合。随着时间的推移，学生对课堂教学感到厌烦和无趣，对语文学习失去兴趣和动力，不利于优秀传统文化的推广。

三。高中语文教学中传统文化现状的突破

(一)增强教师的传统文化遗产意识

教师在传统文化的传承中起着桥梁作用。无论是课堂教学还是课外实践，教师的正确指导都是不可或缺的。教育部门要增强传统文化学习意识，将传统文化学习工作提上工作日程，通过讲座、出国留学等方式加强教师文化素养的培养。承担起引导学生价值观的责任，帮助学生树立正确的三种观点。教师在古典文体和诗歌创作中，认真而准确地把握了传统文化的价值语境。在老师的指导下，老师学习了王长岭的《军事难度》:“青海有长云暗雪山，这座与世隔绝的城市从远处看玉门关。黄金在每一场战斗中都穿着黄金盔甲，但如果不被打破，楼兰是不会归还的。”引导学生想象西北边境士兵艰苦的生活和战斗环境。一方面，它是一座绵延数千英里的模糊雪山。另一方面，它是一片无尽的沙漠。由于频繁的战争，他们能感受到激烈而艰苦的战斗。尽管黄金盔甲经受了严酷的环境，但他们的意志更加坚强。通过诗歌作品，引导学生学习传统文化，继承先辈艰苦奋斗的意志，越南战争的民族气节，“不破楼兰不归”的崇高理想和为国家做出贡献的崇高爱国情怀。

(二)提高学生的文化素养

从目前高中中国传统文化的教学实践来看，学生在学习诗歌、文言文等文言文时，过于依赖翻译指导资源。问题的根源在于学生的文化素养低下，不能正确、全面地理解传统文化的精髓[6】。要求教师在平时的课程安排中，从原始的文字学习到内在的精神价值学习，注重学生文化素养的培养。鼓励学生探索文章的深层文化内涵、文化传统、民族完整性、公共价值观等文化观点。例如，在学习经典句子“三个人，一定有我的老师”。选择好的，跟随它们，改变坏的。“文章的研究不能局限于直译。它可以与一些古代圣贤的学习典故相结合，如古代圣贤的励志学习故事，如祖逖的鸡的舞蹈，胶囊中萤火虫的雪的反射，程门的雪的设置和苏秦的咬。通过故事和典故的扩展和分享，可以达到传统文化的微妙效果。引导学生学习，不仅要虚心请教，还要有努力学习、学会待人、修身养性、全面提高文化素养的精神和毅力。

(三)深化教学方法创新

在“网络加”时代的背景下，利用信息技术创新高中语文教学方法，改变过去“填鸭式”的教学方法，增加学习传统文化知识的兴趣，帮助学生理解和吸收，增加民族经典文化的自豪感和荣誉感。具体创新形式是利用互联网、多媒体等科技产品，高中语文教师课前制作微型视频、PPT等电子课件，选择合适的背景音乐，渲染浓厚的学习氛围，更好地调动学生的积极性。学习木兰诗时，首先，教师可以使用多媒体放映课前准备的PPT课件简要介绍作者的环境背景，帮助学生准确把握作者的思想和感受，并快速进入课堂互动讨论。然后，老师借助课前准备的小班录像分析文章的内容和特点，并插入纯音乐平沙罗燕作为背景音乐。在视觉和听觉感官刺激下，更好地掌握文章的情感基调。文章中的句子分析:“从现在开始，我想成为这座城市的鞍马，为你签名。”展现花木兰的英雄形象、对父亲的爱和为祖国服务的高尚品格；最后，老师摘录了电视剧《木兰传奇》中的精彩场景，以活跃课堂气氛，加深学生对人物的准确把握。

总之，中国优秀的传统文化需要代代相传，也是完成民族复兴的重要举措。文化的崛起是实现人才强国战略的重要保证。高中语文教师需要不断探索新的教学方法，向学生的智库输送文化宝藏，并为国家提供源源不断的优秀人才，让国家永远屹立在世界民族森林中。

参考

[①卢·秋子。传统文化在高中语文教育中的渗透研究[科技创新先驱报，2015 (15) :2

[2]王敏。探索高中语文教学中渗透传统文化的有效途径[·读写(师范学报)，2015，04:104

[高原。传统文化在高中语文教学中的渗透分析[]中国校外教育，2017 (2) :130，30

[4]王晓燕。传统文化在高中语文教学中的渗透[教育现代化，2017 (12) :115

[5]王燕。高中语文教学中传统文化的传承[中文教学通讯，2015，(05) :44-45

[6]蒋晓峰。传统文化在中国高中语文教育中的渗透[知识指南，2015 (17) :124-125