关于薄弱初中教学的思考及解决策略探索,对中学作文教学中几个问题的思考及对策
关于薄弱初中教学的思考及解决策略探索
当前中学作文教学中几个问题的反思与对策一直是中国教育界和许多媒体讨论的热点话题。“如何进行作文教学”、“如何提高作文教学效率”和“是否批改作文”是最近争论最多的话题。仔细研究这些讨论，无论是批评还是鼓励，无论是“教人钓鱼”还是“教人钓鱼”，都充满了对作文教学的担忧。
对当前农村初中历史教学现状的几点思考
在初中阶段，由于学习任务的增加，初中生学习数学的时间明显减少，数学课程难度增加，其他客观因素也影响了我国农村初中数学教学质量，导致一定程度的下降。 本文主要探讨如何有效保证农村初中数学教学质量。义务教育数学课程标准的修订是我国数学课程改革十年经验的总结，也是进一步提高我国义务教育数学教育质量的方向。 标准修订版(以下简称修订版)坚持了我国基础课程改革的基本方向，不同于教育部2001年颁布的《数学课程标准实验稿》。首先，学习内容的差异 小学和初中数学教科书的内容和课程有所不同。小学每个课时的教学内容小而简单，练习时间多，学生容易理解，可以通过反复练习来加强。 然而，初中数学每堂课涉及很多知识点，这是系统性的，需要的练习时间很少。否则，近年来，关于问题解决的心理学研究已经成为认知心理学研究的一个热点。 然而，问题解决策略的研究一直是一个相对薄弱和不足的领域。随着国内外数学解题实践和研究的深入，针对学生的解题策略教学越来越受到重视。 社交，1。精心设计的课前预习课前预习是学生主动学习知识的开始，是教学互动的前提，直接关系到师生互动的质量和效果 从以下两个方面给出指导。首先，课前预习题的设计注重基础知识，学生可以通过自主学习和思考达到标准。 其次，预演设计应关注重点和难点 事先，
对中学作文教学中几个问题的思考及对策
当前中学作文教学中几个问题的反思与对策一直是中国教育界和许多媒体讨论的热点话题。“如何进行作文教学”、“如何提高作文教学效率”和“是否批改作文”是最近争论最多的话题。仔细研究这些讨论，无论是批评还是鼓励，无论是“教人钓鱼”还是“教人钓鱼”，都充满了对作文教学的担忧。
对当前农村初中历史教学现状的几点思考
关于薄弱初中教学的思考及解决策略探索范文
摘要:针对贫困学生、缺乏良好习惯和严重厌学的现状，开展了一系列基础薄弱的初中教学改革研究活动。经过13年的调查研究与方案规划、化学学科实验、学校整体提升和区域推广与测试四个阶段的研究与实践，形成了适合基础薄弱初中教学改革与发展的理论框架和整体教学模式。
:薄弱初中；质量发展；教学改革；实践研究；
一.提出问题
(一)提高学科教学质量的必要性
2001年，塘沽区初中招生政策决定，我们区大多数学校的学生差异很大。一方面，这种差异反映在不同学校之间的明显差异上；另一方面，它反映在同一所学校同一班不同学生之间的明显差异上。除了少数提供高质量学生的公立学校和公立学校之外，其他学校学生之间的两极分化非常明显。学生们对学习非常厌倦，学习困难重重，这使得基础薄弱的初中教学改革势在必行。主要是在化学教学改革实践中。
(二)改革薄弱学校现状的必要性
塘沽第十五中学过去是一所基础薄弱的初中。大多数学生没有形成良好的学习习惯，他们对学习失去了信心和兴趣，更不用说学习能力了。长期以来，面对这样的学生，教师的教学热情和自信心普遍不高。他们总是觉得他们的学校不如其他学校好。当他们看到重点学校的老师时，他们看起来矮了一半。他们也对这些学生缺乏信心。学生的大多数家长都在做生意，忽视了对孩子的培训和教育。他们还认为他们的孩子进入这样一所学校的希望很小，所以他们也缺乏信心。这些因素严重影响了教学质量的提高和学校的生存与发展。
(三)传统教学实践不利于薄弱初中的素质发展
为了改变学校的现状，学校也采取了许多措施，特别是当时普遍流行的方法，如大运动量训练、渡海战术、加班加点和加课补课。实践证明，这种方法收效甚微。它不仅没有提高教学质量，也没有改变学校的状况。此外，学生厌学和教师厌学现象越来越严重。
(四)义务教育阶段学校均衡发展的必要性
义务教育阶段学校的均衡发展是实现教育公平的重要措施。如何实现义务教育阶段学校的均衡发展是一个难题。我认为在义务教育中实现学校均衡发展有很多方法。其中，薄弱学校通过自身内生成长发展成为优质学校是重要途径。教学是学校的中心。薄弱学校应通过内生增长获得高质量发展。创新教学改革是核心工作。
经过反复论证，我们认为，面对这样一所薄弱的初中，只有一个办法可以提高教学质量，改变学校面貌，那就是进行教学改革。通过教学改革，努力把基础薄弱的初中发展成为高质量的学校。
二。解决问题的过程和方法
(a)该区域的调查和研究
通过听课、查教案、查作业、查学生使用的课外辅导材料、与老师谈话、与学生谈话、教师问卷、学生问卷等形式，对塘沽地区30多所初中的教学情况，特别是化学教学情况进行了详细的调查研究，以便全面了解。
(2)化学试点项目
为了引领这一实践探索，塘沽地区30多所初中化学学科开展了基础薄弱初中教学改革试点研究，并设立了天津市教育科学规划项目“分层教学模式研究”。
1.探索分层教学各个环节的运作模式。
十个子课题是专门为实践探索而设计的:如何做好学生的分层和分组，如何做好教学目标的分层，如何备课，如何分层教学，如何分层课堂练习的设置，如何分层家庭作业，如何给家庭作业评分，如何分层准备阶段试题，如何分层课后辅导，以及如何分层教学评价。通过全面的研究，每个学生都能积极参与课堂教学，在原有的基础上发展。
2.为学生编写学习大纲，以确保分层教学的各个方面得以实施。
做一个部分和一个大纲，具体包括:学习目标、初步知识(基础知识)、问题讨论、典型例子、巩固练习、标准测试、作业设计等。以学习大纲为起点，先学后导，边学边练。让学生以学习大纲为指导，阅读教材，尝试做练习，并在老师的指导下再做一遍。学习练习后注意总结。让学生体验学习的全过程，确保每堂课的内容得到落实，享受学习的成功，形成良好的学习习惯。
3.在课堂教学过程中注重“学、练、议”。
学习、实践和讨论这三个环节不断深化和循环。让学生在学习的基础上实践，在实践的基础上讨论，在老师的指导下。在深入学习的基础上，学生进一步学习、巩固和实践自己的知识。在更深层次的基础上，进一步研究、总结和形成知识体系。
(三)学校的整体改善
塘沽第十五中学将对基础薄弱的初中各年级各科教学改革进行实践研究。通过小规模研究的形式在各个学科进行实践和探索，深化全区化学试点学科取得的初步成果，突出个性化教学和整体建设教学，完善基础薄弱初中教学改革的整体策略。
1.提出教学的基本原则。
老师说学生可以学习不要说话，老师说学生可以互相讨论和学习不要指导，老师说学生可以完成训练不要示范，给予学生充分信任。
2.教学评价改革。
不同类型的学生采用不同的评价标准，让学生感受到成功的喜悦，对成功有坚定的信心。对不同学生设计的不同试卷的评价也可以对同一张试卷提出不同的合格标准，这不会使学生对学习失去信心。
3.完善学校教学改革实践计划。
在个性化教学和整体教学建设的理念指导下，课堂教学特别关注学生的个体差异。以“学习大纲”为载体，引导学生自主学习，实施个性化教学，突出教学过程中“学、练、议”的师生互动和学生互动，从而在实践中创新个性化教学的效果，使学生一步步走向成功。
三。主要成果
(一)树立提高课堂教学质量的理念支撑——个性化教学理念和整体建设理念
个性化教学理念是在课堂教学中充分尊重学生的个体差异，认真探索如何引导学生进行合理的小组合作，从而保证每个学生都能积极参与课堂教学活动，让每个学生都能在原有的基础上提高、收获和发展。
整体建构的理念是指课堂教学以整个学科、整个学习部分、整个教材、整个单元和整个章节的设计为基础，充分考虑教材的前后联系和逻辑关系，使教师更好地理解教材、理解教材、掌握教材、实施课程标准。
(2)在个性化教学思想的指导下，形成了个性化教学中的“五重”教学原则。
首先，我们应该注意分类的科学性。随着个性化教学的实施，我们认识到学生的分类不仅要基于他们的学业成绩，还要考虑学生的认知风格、认知特点和认知差异等因素，更加注重学生的学习而不是教师的教学。
第二，我们应该注意教学过程的动态性。个性化教学具有流动性和可变性，并且是动态的。同一个学生在学习不同的知识时可能会有不同的表现。有些学生在学习某些知识方面有优势，而学习其他知识更困难。为了鼓励学生不断进步，教师允许学生自主选择合作小组，小组成员可以通过相互帮助和学习成功完成学习任务。
第三，我们必须防止负面影响。实施个性化教学应特别注意保护学生的心理健康。在增强学生主观意识的同时，也有必要加强对学生的个体心理咨询，防止可能出现的负面“标签效应”。
第四，注重有针对性的评价。不同的学生有不同的个性特征、心理倾向、知识基础和学习能力。个性化教学应该关注每个学生的发展，这样课堂就没有盲区。同时，还应该在原有的基础上关注每个学生的发展，从而真正实现每个学生的发展。
第五，要注重计划教学。个性化教学是一项周期长、工作量大的工作，需要教师付出艰苦的努力。不同的学生需要不同的时间和劳动来达到课程标准要求的目标。教师需要有一个长期而彻底的计划，分阶段、分步骤地采用不同的方法和手段，使所有学生分别达到标准。
(三)按照个性化教学理念的指导，形成了个性化教学的“十抓”教学策略
首先，把握学生小组合作。个别学生之间的差异导致他们学习上的差异。教师必须深入了解学生，研究学生，并根据学生的个体差异合理地引导学生分组合作。
第二，要重视个性化教学目标。教师根据课程标准的要求、具体教学内容和学生在课堂上的个性差异，制定不同的分层教学目标，并向学生表达出来，使每个学生都能清楚地知道要学什么和学到什么程度，从而更好地发挥教学目标的导向和评价功能。
第三，分类备课。教师应根据不同层次的教学目标，设计不同类型的教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法和教学手段，以及不同类型的课堂提问、课堂反馈练习和作业，认真编写教案，做好课前准备。
四重与分类教学。教师的教学应以课程标准、教材内容和知识体系的统一要求为基础，对全体学生进行统一时间、统一进度的同步教学。教学措施应根据学生的共同特点，讲授最基本的教学内容，完成最基本的教学目标。这是分类教学的前提。在教学过程中，教师应根据学生的知识、能力、情感、意志、性格等个体差异，加强对不同类型学生的指导。对于个体学生和个体问题，可以通过小组合作学习等形式解决，从而实现学生个体差异的互补，提高每个学生学习的积极性和主动性。
五抓分类练习。巩固练习应满足不同学生的个人需求，并尽可能避免“一刀切”。设计的练习可以分为不同的类型，如注重基础知识、技能和难度小、技能强以拓宽知识范围，以便学生可以根据自己的情况选择完成。
六掌握分类作业。教师在布置作业时必须考虑不同学生的实际情况，并将作业设计成不同的类别，这样学生就可以独立完成三种类型的作业:必修、自选和思考问题。
七重分类批改作业。作业分类批改一方面可以减轻教师的负担，另一方面可以提高作业批改的有效性。对于检查基础知识的作业，老师应该在同一天全部改正，给出充分的反馈并全部改正。如果能亲自批准，效果会更好。其他作业由学生完成，以相互合作，相互认可和修改。
八抓分类测试。考虑到每个学生在写作阶段写试题的实际能力，每个学生在原有基础上取得的实际进步通过试题答案来检验。
九抓分类指南。课后分类指导是实施个性化教学的重要辅助环节。可以采用集中咨询和个别咨询相结合的方式。不仅要引导学生端正学习态度，确定学习目标，培养学习兴趣，帮助他们掌握基本知识和技能，使他们能够“进入、学习、理解和停留”。我们还应该教学生掌握学习方法，逐步提高他们的自学能力。学生还应该学会独立思考，丰富他们的思维、想象力和创造力。此外，应特别重视加强学生的心理咨询，帮助学生保持最佳的心理状态，使其人格得到充分健康的发展。
十个重点，分类和评估。根据不同的学生，采用不同的教学评价方法。为了防止所有学生被同一标准衡量，可以设计不同的试卷进行评价，并且可以对同一张试卷提出不同的合格标准，以免使学生对学习失去信心。
四。效果和反射
㈠效果
1.学生综合能力明显提高
它提高了学生的学习质量、学习方法和学习效率，形成了良好的学习习惯，特别是增强了学生的学习信心，形成了从学习到参加会议和学习音乐的良性循环。虽然寒暑假、节假日并不能弥补缺课，但连续六年，塘沽区获得了教学质量综合评价优秀单位，并在2012年获得该地区第二名。
减轻学生的学习负担，保证素质教育。学生有更多的时间参与综合实践活动，增强社会责任感，促进全面发展。学生们在国家和市政活动中获得了许多奖项，青年车模大赛多年来在天津组获得了第一名。经过三年的学习，学生们已经从入学时的平凡变成了不平凡。100%的学生毕业后进入高中。
2.提高教师的综合素质
教师更尊重学生的心理发展规律和认知规律。教师根据教育规律教学。学校每门学科的教师都有学习大纲，这提高了课堂教学的效率，一节课一节课，避免额外的课和补课，并以有利于学生发展的方式评价学生。
出现了一批典型的教师，包括国家教育系统的先进工作者、天津的特级教师、天津未来教育工作者奠基工程的学生、天津的优秀教师、天津的优秀班主任、天津的先进师德和天津教育改革的积极分子。许多教师参加了全国各地的课堂交流和演示，并在优秀班级竞赛中获得一等奖。教师教学科研能力明显提高，获得天津市第二优秀教育科研成果一等奖和天津市第四基础教育教学成果一等奖，填补塘沽区乃至滨海新区一等奖空空白。
(2)反思
1.教学改革的实践研究是一个永恒的话题，我们必须保持一致的工作态度和信念。研究性课堂教学永无止境。有必要根据学生的变化不断进行研究，创造适合每个学生的教育。
2.教学改革的实践必须以先进的教育思想和理论为指导。必须进一步研究课程改革的相关理论和学科课程标准，才能真正认识到学生是课堂教学的主体。