在初中物理实验中微课的运用,初中物理课堂如何合理使用微课

在初中物理实验中微课的运用

在当今社会，谈及如何在初中物理课堂上合理使用微课，生活的节奏越来越快。相应地，人们更愿意接受简单、方便、有趣和有效的生活方式和学习方法。因此，近年来各种“微”事物不断涌现，“微博”、“微信”、“微电影”和“微小说”...这些成长中的“微型”品牌团队刚刚宣布我们已经进入了“微型”时代。

微课在高中物理课堂中的重要性有哪些

高中物理和初中物理有许多不同之处。初中物理教学要求学生掌握基础物理知识，不要对一些物理量的来源做过多的研究。然而，高中物理知识更加复杂和深入。学生不仅要掌握他们所学物理量之间的关系，还要进一步探索这些物理量是如何产生的以及它们是如何产生的。当今社会，生活节奏越来越快，相应地，人们更愿意接受简单、方便、有趣、高效的生活方式和学习方法，所以近年来，各种“微”事物不断涌现，“微博”、“微博聊天”、“微电影”、“微小说”...这些不断增长的“微型”品牌队伍宣告我们已经进入了“微型”时代。 例如光学、物体运动和内燃机 这些章节很难在现场演示，尤其是关于内燃机的章节。PPT可以使吸气、压缩、做功和排气更加直观，也可以反复演示，更容易让学生理解。大多数老师都用过这一章。 物理学习网，镜头:http://www.ketangwu.com/grades/8207.html#cid=8215手机可以下载应用见:http://a.app.qq.com/o/simple.jsp?

初中物理课堂如何合理使用微课

在当今社会，谈及如何在初中物理课堂上合理使用微课，生活的节奏越来越快。相应地，人们更愿意接受简单、方便、有趣和有效的生活方式和学习方法。因此，近年来各种“微”事物不断涌现，“微博”、“微信”、“微电影”和“微小说”...这些成长中的“微型”品牌团队刚刚宣布我们已经进入了“微型”时代。

微课在高中物理课堂中的重要性有哪些

在初中物理实验中微课的运用范文

初中物理实验四样本论文:

课题:微型课堂在初中物理实验中的应用研究

微课是教学与网络融合的新生事物。与传统教学视频相比，物理实验微课具有内容准确、资源丰富、结构独立、交流方便等特点。将微格教学应用于初中物理实验教学，可以激发学生设计实验，拓宽学生观察实验的渠道，加深学生对课堂理论的理解，增强实验效果的感官体验，实现物理实验的分层教学。在设计初中物理实验微课时，教师应把握选题、教学内容和教学语言三个关键点。

关键词:微课；初中；物理实验；

1。初中物理实验微课的特点

物理是一门计算性和逻辑性很强的学科，对于刚刚接触这门课程的初中生来说是很难的。将微格教学应用于操作复杂的物理实验教学，可以帮助学生巩固课堂知识，更好地理解教材内容。初中物理实验微课主要呈现以下四个方面的特点。

1.内容准确，节省了学生的学习时间

当学生在课余时间观看视频学习时，可能只是因为课堂上某个知识点或实验环节没有被观察到、理解清楚、模糊，从而需要进行二次学习和思考。在传统课堂中，物理课的教学内容往往包含许多复杂的知识点，并非所有的内容都是精彩的，这会造成学生时间的浪费，降低学习效率。同时，学生在观看传统教学视频时，很难准确找到自己需要的知识点，在寻找视频节点的过程中浪费了大量的学习时间。一些学生甚至被迫观看整个视频，因为他们不知道具体的视频节点位置。实验微课是围绕物理实验中的一个小知识点或环节制作的微视频。学生可以轻松选择他们想要学习的知识点，并观看相应的微课。此外，小班时间短，通常在10分钟或更短的时间内完成，这可以确保学生在观看视频时的注意力集中。

2.丰富的资源，丰富学生的知识储备

微课不仅包括微课视频，还包括微课课件、微操、微考、微课设计、多媒体材料、教师微课反思、学生微课观点、学科专家微课评价等教学资源。这些丰富的教学资源作为初中物理实验微课的辅助资源，形成了微课的学科学习信息包，使教师和学生能够以最便捷的方式联系最大、最丰富的知识库和信息库。教师可以利用微格教学与其他优秀教师交流，从而提高教学水平，促进专业技能的发展。学生可以利用小班化学习弥补知识体系的漏洞和课堂学习中逻辑思维能力的不足，增强知识转移能力，从而做好知识储备，为能力打下良好基础，更好地参与课堂学习。

3.引导学生详细学习的独立结构

在传统物理教学中，教师备课时会注重课堂实验教学整体网络的构建，将物理实验中反映的知识点联系起来，帮助学生理清实验内容的脉络，形成完整的知识体系。然而，微观类更注重某一知识点，注重实验内容的提炼、分解和深入分析。在设计物理实验教学内容时，[1]也更加精炼和详细。因此，每个知识点和每个微课在结构上都是独立的，互不干扰。学生学习时，只需要找到相应的微课来吸收知识点，实现知识与人的良好互动。

4.沟通方便，拓展了学生的学习渠道

就资源大小而言，微类通常在几十兆字节的数量级，便于下载和传播。老师和学生可以将视频保存在手机或平板电脑上，随身携带，随时学习。他们可以利用等车或往返车站的零碎时间来达到自己的学习目标，效果很好。此外，微型班级消耗更少的交通和占用更少的空间空以促进人与人之间的传播和交流。

2。微课在初中物理实验中的应用价值

物理实验是物理教学中最重要的事情。“物理教师应该主动为学生提供一些操作机会，激发学生积极思考更深层次的问题，让学生有更广阔的空去探索和分析。”[2]同时，教师应传授正确的学习方法，帮助学生自觉接触学科知识，提高学生综合实验能力和解决实际问题的能力，培养他们的创新能力和科学素养。

1.激发学生设计实验

为物理实验的一个小知识点或实验教学中的一个环节而开设的微课可以作为一个例子，帮助学生自主、公开、创造性地设计实验，并鼓励和引导学生在日常生活中使用设备来设计和实施实验[3]。学生也可以在微课实例的指导下，在同学或家长的帮助下设计实验，在整个过程中体验实验学习的快乐和成就。此外，教师可以鼓励家长和学生一起记录他们自己的小型和微型家庭实验，并在课堂上分享。通过师生讨论和学生讨论，可以激发学生学习物理的兴趣，提高学生的综合实验能力。

2.拓宽学生观察实验的渠道

学校之间在学校规模和财政支持方面存在差距。物理实验设施和设备的购买可能不完整，更新也可能不及时。微课可以实现优秀实验课在学校之间的传播，让每个学生都可以通过互联网观看自己需要的物理实验，加强对课程内容的理解。与此同时，物理教学中有一些实验因对身体有害等原因而无法演示。教师可以利用微课进行实验模拟，从而节约实验成本，保障学生健康。另外，学生的课业负担很重，不是每个物理课都能占用课堂时间进行实验，让学生直观地观察和记录，利用微课记录实验可以节省课堂时间，提高教学效率。

3.加深学生对课堂理论的理解

微类可以在实验设计和操作过程中设计出一定的易错点或知识点，细化实验操作过程，直观演示和解释一些物理现象和规律。学生可以通过记录实验数据、观察实验现象、结合实验内容和目的，从多个角度分析实验的原因和结果，充分理解实验的内涵和外延，加深对课堂理论知识的理解。

4.增强实验效果的感官体验

物理实验的效果直接影响物理教学的效果。一个班有几十名学生，分散在教室的每个角落。当老师做实验时，他们不能保证每个学生都能从自己的角度清楚地观察实验过程和现象。另外，一些实验现象不明显，持续时间很短，增加了学生观察的难度。教师将实验分成微课，用镜头放大关键步骤和实验现象，增强实验的可观察性和清晰度，保证每个学生都能清晰地观察实验过程和现象，增强学生对实验效果的感官体验和物理知识的感性认识，优化实验教学效果。

5.实现物理实验的分层教学

微格教学在物理实验中的应用有助于实现分层教学。即使在同一个教室里由同一个老师授课，学生们也因自身的理解能力、注意力等因素无法达到同样的学习效果，在实验设计、实验操作、现象观察、数据处理等方面存在很大差距。在同一个实验中，一些学生可以快速独立完成实验，进行统计并得出结论。有些学生可能直到下课才完成，这导致了学习过程中不同的节奏。在实验教学中，由于教学时间紧，涉及的实验内容多，教师很难照顾到所有学生的进步，导致一些学生已经掌握了知识，而另一些学生似乎理解了知识。教师将物理实验课分成若干知识点，并将其分成微课，使学生在实验过程中可以根据自己的进步选择不同的微课进行学习，满足学生个性化的学习需求，实现分层教学。

三。初中物理实验微课设计关键

1.选择高质量的主题，深入解释重点和难点

选题是微课制作的最重要环节。一个好的主题选择可以使微课的设计和制作更加容易和丰富。糟糕的主题选择可能会使微课制作变得困难。为了正确选择微课的主题，有必要明确微课的对象主要是想学习物理知识的初中生。在选择话题时，教师应该从学生的角度出发，以学生的需求为出发点和落脚点，选择适合学生学习的微课话题。同时，教师应该注意到，虽然微课是一种与互联网相结合的创新教学方式，具有一定的新颖性和趣味性，但知识转移是微课的最终目的。因此，在选择话题时，教师应优先考虑知识，从实验内容中选择有用的知识进行解释，从而激发学生的学习兴趣，使学生在观看微课后真正学习和收获。例如，实验过程中的一些重点和难点仅仅依靠教师在课堂上的演示操作，不能使学生充分吸收和消化这一知识点。以这些重点和难点为微课主题，有助于学生在课余时间检查和弥补差距，完善知识体系。

2.优化微课内容，激发学生学习兴趣

虽然微课持续时间短，但在一定程度上可以防止学生在观看过程中走神，但要达到良好的教学效果，微课的内容是最重要的。教师在设计微课时应注意区别于传统课程，而不是“一次一课”。首先，微课的内容应该有趣并且能吸引学生的注意力。在物理实验小班化的过程中，有些教师只是单独记录知识点，内容“改变了药物原来的形式”，不能调动学生的积极性，甚至使他们感到厌烦，降低了学习效率。因此，教师在设计微课时应注意课堂实验讲解与微课特点的结合，积极创新，使微课内容更加有趣。其次，小班化时间短，对内容细化的要求高。因此，在设计微课脚本时，教师应注意内容的细化，从丰富的教材中提取出他们想要解释的知识点或实验环节，深入挖掘和充分解读知识点或实验环节，使学生在针对性的前提下能够彻底掌握知识点。最后，教师应根据学生的特点采用互动式教学内容。良好的师生互动可以保证课堂教学质量，激发学生的积极性，提高教学效果。然而，目前一些教师对微课的理解还不够，他们更倾向于在设计微课时单方面进行解释，忽视了微课是为学生设计的，应该像传统课堂一样具有互动性。由于微课和学生之间有一个屏幕，没有传统课堂的直观体验，教师很少在微课教学中露面，或者只在屏幕下打开一个小窗口，从而减少了表情和手势之间的互动。因此，应该更加重视微观课程内容的互动。在微课教学中，教师可以通过设计问题来引导学生积极思考，使学生成为微课的参与者，成为微课课堂的主体，加强与学生的互动，提高学生对微课课堂的兴趣。

3.丰富教学语言，引导学生关注课堂

为了吸引学生的注意力，保持学生对微课的兴趣，教师应该采用熟练的教学语言。教学语言不仅指教师的话语，还包括他的语气和语调。如果老师在视频中“出现”，他也应该注意他的手势、眼睛和其他微表情。首先，微型阶层的语言应该有生活的味道，并且容易理解，即口语化。物理实验是学术性和专业性的，但初中生不能理解专业性和学术性的语言。如果微课的语言过于专业和学术性，学生会觉得这门课很无聊。老师在讲课时应该幽默并且富有感染力。他们应该通过自己的语言风格在教学中进行良好的互动，激发学生的情感，吸引学生的注意力，让学生感受物理课堂的魅力。其次，教师在讲解时应注意语调的节奏。没有起伏的声音只会成为学生的“摇篮曲”，老师在课堂上充满激情，学生听讲座会精力充沛。最后，教师应该注意他们的微观表达。这种关注不需要老师以直接的方式讲课。相反，教师可以充分利用他们在微课视频中出现的部分来发挥他们的积极作用，并适当添加一些手势，使学生的注意力永远停留在视频上。

参考

[1]苏静。微型课堂在初中物理教学中的应用[。亚太教育，2016 (33) :78。

[2]邓雪凤。创新让物理教学更“活”:初中物理课堂创新教学探讨[。周雪，2017 (3) :33-34。

[3]苏维国。关于如何做好初中物理操作实验的[。阅读与写作(教育与教学杂志)，2016，13 (12) :137。

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