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如何营造大学英语教学的有效课堂环境,如何改革大学英语课堂教育

如何营造大学英语教学的有效课堂环境

如何开展大学英语课堂教育改革,教育部办公厅关于印发《大学英语课程教学要求》的通知([〔2007〕3号),各省、自治区、直辖市教育厅、新疆生产建设兵团教育厅、有关厅(单位)教育厅(局)及所属高校自《大学英语课程教学要求(试行)》颁布以来,已连续三年推广大学英语

如何营造大学英语教学的有效课堂环境

如何提高大学英语词汇课堂教学的趣味性

兴趣是知识的金钥匙 如果老师的课生动有趣,学生的注意力自然会集中在老师的一面,他们会轻松愉快地学习并获得理想的结果。 如果英语老师不注意课堂教学的趣味性和灵活性,不循规蹈矩,不管他有多少知识,学生都不会喜欢他的课。英生认为,传统的“以教师为中心”的教学模式已经不能满足当今大学英语教学的需要。“以学生为中心”的教学模式逐渐成为一种有效的新教学模式。 要真正实现从传统教学模式向“以学生为中心”教学模式的转变,大学英语教师应该突破传统教学模式的束缚,发挥好自己的作用。1.关注学生差异,调整教学难点 学生是具有独立个性和个性差异的个体。他们的学习方法不同。他们的学习进度由快变慢,学习水平由深变浅。 同样的知识点在一个地方很难教,但在另一个地方可能不难。 因此,为了教好英语,教师必须了解每个学生的学习情况。每个人都是惰性的,尤其是在学习方面。 如果我们仅仅依靠兴趣,我们就不能达到学习的目的。 此时,我们需要给学生分配一定的任务,学生可以通过完成任务掌握相关话题的口语学习。 任务型语言教学的核心思想是模拟人们在社会和学校生活中对语言的使用。大学英语没有这个专业。 许多非英语专业的英语教材被称为大学英语,这是一门课程。 英语专业的主要课程包括:精读、泛读、语音学、词汇学、英汉翻译、汉英翻译、高级英语、英美概况、英国文学史、第二外语等主要课程

如何改革大学英语课堂教育

如何开展大学英语课堂教育改革,教育部办公厅关于印发《大学英语课程教学要求》的通知([〔2007〕3号),各省、自治区、直辖市教育厅、新疆生产建设兵团教育厅、有关厅(单位)教育厅(局)及所属高校自《大学英语课程教学要求(试行)》颁布以来,已连续三年推广大学英语

如何营造大学英语教学的有效课堂环境

如何提高大学英语词汇课堂教学的趣味性

如何营造大学英语教学的有效课堂环境范文

摘要

有效课堂教学是指教师依靠教学模块,采用丰富多彩的课堂管理策略,创造生动具体的教学情境,引导学生积极探索模块知识,积极开展交流互动,愿意分享观点和观点,从而最终保证教学活动有序发展的过程。在外语环境中,课堂学习不仅是学生大脑对目标语言的口头或书面语言输入进行处理、分析和记忆等一系列课程,而且是通过参与课堂交际活动建立社会关系的意义协商过程。从这个意义上说,英语课堂学习既是一个认知过程,也是一个互动过程。因此,构建有效课堂环境的关键在于教师如何通过启发、探究、讨论、合作等教学方法激发学生的学习兴趣,从而积极参与课堂教学。

大学英语课堂教学环境的评价不仅取决于教学效果,更重要的是取决于教学过程。过程和结果的评价取决于学习过程中创造的课堂环境和课堂环境产生的学习效果。评估模式见下表:

[桌]

从上表可以看出,一个有效的课堂环境是“教人钓鱼”,而不是“教人钓鱼”,以形成一个活跃的自主课堂。然而,要创造一个有效的自主学习课堂,就必须创造一个积极的课堂环境,强调学生的自主学习。总之,教学的总体目标是把学习和思考结合起来。通过启发式、探究式、讨论式、参与式等教学活动,激发学生的学习兴趣,引导学生学会学习,创造独立思考、自由探索和创新的教学情境,培养学生的综合英语能力,增强学生自主学习能力,提高综合文化素养。这种以学生为中心的课堂教学环境建设研究对我国高职英语教学有着重要的启示:

1。教师应该更清楚自己在教学过程中的角色

在有效的课堂环境中,教师应该是学生知识建构的支持者、引导者和助手。教师的教学任务是最大限度地激发学生的学习兴趣,保持学生的学习热情。这就要求教师通过创造符合教学模块的情境来引导学生自主学习,并通过交流、讨论、展示等手段来拓展模块的内容,使学生能够体验学习的乐趣和成就。

2。鼓励学生参与各种课堂教学活动

在奖励制度和奖金制度(加上正常分数)的鼓励下,与参与团体互动活动相比,大多数学生期望独自站在平台上时有“鼓励话语”的美妙时刻。因此,教师应该注意这一现象。在掌握团队展示时间比例的同时,教师可以给学生足够的个人展示时间。老师可以通过归纳和总结让那些期望脱颖而出的学生脱颖而出,我想我明白了。这不仅可以照顾到个人的积极性,而且可以使课堂丰富多彩,成为课堂教学的终点。

3。在课堂学习中提高学生任务导向的效率

任务定向(Task orientation)主要是指学生能够按照老师事先的计划和要求完成课堂分配的语言任务。为了让学生课后认真完成模块任务,教师可以将任务定向与学生的学业成绩联系起来,并占据一定比例的学业成绩,使学生更加关注任务定向。同时,为了达到更好的任务定向效果,教师应该让学生提前知道每个教学模块的总体内容和主题安排,以及学生在每个模块中应该完成的任务定向,以保证学生有足够的时间做准备,而不是敷衍了事和敷衍了事。

4。模块任务导向的设计更具选择性和可操作性

因为每个学生都有很大的差异,所以爱的任务和活动也会有很大的差异。例如,根据男女之间的性别差异,教师可以根据不同性别学生对模块任务的不同偏好设计不同的课堂活动。例如,设计一些女孩感兴趣的美容、时尚、食物和其他团体活动;为男生设计一些符合男生特点的体育、科技、信息等活动,以更好地激发他们参与课堂活动的积极性。

5。照顾基础差的学生,以免被边缘化

如果基础差的学生由于语言基础差而难以上课,并且教学活动和任务超出了他们的接受水平,将会使他们在课堂上茫然不知所措。从长远来看,这些学生将被边缘化,逐渐从他们的同学和老师的眼中消失。传统的课堂教学对他们几乎没有影响。然而,由于一些基础较差的学生的水平,整体课堂教学目标不能整体降低。面对这种困境,教师只能给基础薄弱的学生一些能力水平相对简单的任务。他们主要关注理解和记忆,不断督促和关注他们,使他们能够逐步跟上班级的整体水平。

6。在师生和学生之间建立和谐的关系

师生关系是指教师和学生在教学过程中为了完成共同的教学任务而建立的关系。民主、平等、和谐的师生关系是保证教学活动有序发展的关键。教师的专业素质、职业道德、人格魅力、平等和亲和力都使学生容易接受教师的教育,并愿意给予教师反馈和回应。同样,和谐的人际关系也是确保任务导向成功实现的关键。

参考:

[1]秦小青。《外语教学研究中的定量数据分析》,[。武汉:华中科技大学出版社,2003。

[2]舒方鼎。论外语课堂教学的新模式[。外语圈,2006。

[3]孙美云。[大学综合英语课堂环境调查与研究。外语教学与研究,2010。

[4]任梅林。高职院校英语课堂教学有效管理模式的构建[职业技术教育,2010。

[5]李雅格。[高等职业院校有效英语课堂教学模式构建研究。创新教育,2012年。