提高汉语拼音的课堂教学效率办法研究,如何突破汉语拼音教学的难点

提高汉语拼音的课堂教学效率办法研究

如何突破拼音教学的难点是小学语文教学的重要组成部分。它是小学生阅读、学习普通话和查字典的有效工具。它是基础的基础。《语文课程标准》的第一个学习目标明确提出了“学习拼音”和“能够用拼音阅读汉字”的要求。进入新世纪，面对丰富多彩的信息，人们从未

如何有效地进行汉语拼音教学

拼音是学习汉字的基础，是小学生学习汉字的第一步，是学习语言文字不可缺少的工具，也是新生入学后的主要学习内容。 然而，纯拼音教学既抽象又枯燥。因此，研究教学方法，选择合适合理的方法成为拼音教学的一项重要任务。 老师在上课。从新的语文课程标准来看，我们可以很容易地看到，学习汉语拼音和借助汉语拼音识别和阅读汉字是第一学习阶段(小学一年级和二年级)识字和写作教学的目标之一 由此可见，汉语拼音识字是低年级小学生学习汉语拼音的重要途径。可以想象，对于低年级小学生来说，学习汉语拼音是对是错。首先，孩子们学习拼音感到无聊，学生的书写姿势也不正确。学习拼音时，会出现两极分化。 许多孩子已经在幼儿园学前班学习了一些拼音知识，对声母、韵母和整体音节识别有了初步的了解，但他们还没有系统地、有规律地学习汉语拼音。 当他们进入一年级再次学习拼音时，他们会觉得自己已经从事小学语文教学89年了。我记得他们大多数人都上过一年级语文课，一年级的大多数老师都不愿意上课，尤其是语文课。 刚入学的一年级学生很难教。一年级学生具有明显的学龄前儿童特征。他们的注意力持续时间很短。根据专家的研究，汉语拼音是小学语文教学中非常重要的一部分。它是帮助学生阅读、阅读和学习普通话的工具。 这对发展儿童语言，促进儿童早期智力发展具有重要的现实意义。 你是如何学习拼音的？它将对将来学习汉语知识产生直接影响。 然而，由于一年级学生是新来的，

如何突破汉语拼音教学的难点

如何突破拼音教学的难点是小学语文教学的重要组成部分。它是小学生阅读、学习普通话和查字典的有效工具。它是基础的基础。《语文课程标准》的第一个学习目标明确提出了“学习拼音”和“能够用拼音阅读汉字”的要求。进入新世纪，面对丰富多彩的信息，人们从未

如何有效地进行汉语拼音教学

提高汉语拼音的课堂教学效率办法研究范文

汉语拼音第4号教案

课题:提高汉语拼音课堂教学效率的方法研究

摘要:汉语拼音是学生识字和学习汉语的基础，但汉语拼音对小学一年级学生来说相对抽象，因此提高汉语拼音教学的有效性非常重要。教师必须想方设法提高汉语拼音课堂教学的效率，让学生在有趣、轻松、活泼的氛围中学习，从而事半功倍。

关键词:小学语文；汉语拼音；教学效率；事半功倍；

新课程标准明确指出了拼音教学的阶段性目标:“学习拼音。可以借助拼音阅读汉字……”由此可见，拼音是学生阅读的工具，也是学生学习汉语的基础。因此，教师必须重视汉语拼音的教学，千方百计激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率。然而，刚从幼儿园进入学校大门的一年级学生学习目标不明，学习效率低。如何提高汉语拼音的有效性？这就要求教师使用一些方法来指导学生的学习。

一、插图图像引导，抽象成具体的

心理学家朱志贤指出:“小学生思维的基本特征是他们逐渐从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维。然而，在很大程度上，这种抽象的逻辑思维仍然与感性经验直接相关，并且仍然有很大一部分具体的可视化。”根据学生的思维特点，教师必须形象化拼音的抽象知识。教科书中包含了许多生动的插图。教师应充分利用这些教学资源，变抽象为具体，激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率。

教科书中的插图通常有两种含义:一是象形；第二是音标。教师应该理解图片的含义，用插图引导学生辨别形状和记忆声音。

象形图

在教授简单元音“o e I u ü”时，老师应该首先引导学生比较插图，并启发学生说出字母的哪一部分与图表相似。例如，“ˇ”是画中小女孩的头和一根小辫子。老师指导学生观察，指着小女孩的圆头，再指着小辫子，然后让学生回答“像系着小辫子的小女孩的圆头一样”。

(2)注音

插图还包含一些指示拼音发音的内容。例如，当教授“U”时，当看到图片中的火车时，老师可以指导学生想象:火车经过时的声音是什么？学生们听明白火车的声音后，就知道了拼音“U”的发音。这样，抽象的发音就形象化了，大大降低了学习汉语拼音的难度，也激发了学生的学习兴趣。

利用教材中的插图引导学生记忆语音和字形是提高学生学习兴趣和学习效率的有效方法。

2。儿歌激发兴趣，事半功倍

唱儿歌是小学生最喜欢的娱乐形式。根据拼音字母的形状或发音，编写学生最喜欢的儿歌、儿歌和绕口令，帮助学生一个接一个地记住干涩抽象的拼音字母，让学生在愉快的气氛中学习，在阅读、唱歌、唱歌中记忆。这是一种事半功倍的教学方法。

儿歌有四种:

(一)帮助学生记住发音

例如，当教拼音“我”时，让学生读儿歌“衣服我我我”当教“你”时，让学生读儿歌“乌鸦你我”

(二)帮助学生记住字形

教拼音“K”时，让学生读儿歌“一把机关枪K K K”教拼音“n”时，让学生读儿歌“小圆门n n n n”另一个例子是教拼音“l”时，让学生读儿歌“小棍子l l l l”

(三)帮助学生掌握发音方法

当教“张开嘴”时，让学生读儿童歌曲“张开嘴”在教学中\"？\"同时，让学生读儿童歌曲“捏你的嘴？？？“

(四)帮助学生掌握拼写规则

比如标准曲调的歌曲:“如果你有，不要放手；如果你还没有，就去找外星人:欧伊不是在找我和你；我落后了。另一个例子是拼写规则歌曲:“j . q . x，三个兄弟，从来不和你玩游戏？一点点？礼貌一点，当你看到j . q . x时，摘下你的帽子并送礼物

唱儿歌是一种生动的教学方法，它不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生能够牢牢掌握拼音字母的发音、字体和各种拼写规则，将抽象符号转化为生动的形象，使学生在轻松的气氛中，以浓厚的学习兴趣学习和掌握汉语拼音。

3。该游戏吸引了参与者，并从被动变为主动

游戏是学生生活的基本部分。他们在游戏中学习和成长。合适的游戏不仅能让学生在游戏中获得知识，更重要的是，能让学生把被动学习变成主动学习。有许多适合一年级学生的学习游戏，以下是常见的。

驾驶火车

驾驶火车是最常见的游戏。它简单易操作。它可以根据不同的教学内容采取不同的形式，如水平驾驶、垂直驾驶、转弯驾驶、双轨驾驶等。

下面是一个老师让他的学生读拼音卡时玩的火车游戏。

老师:孩子们，让我们一起乘小火车，看看哪趟火车先去广州。注意:读错了，火车会停下来。

(在驾驶火车时，其他学生发出非常轻柔的火车“呜-咔，咔”声，这有利于营造气氛。一列火车顺利地完成了阅读。)

老师:让我们要求另一列火车启动！

(一个学生读错了。火车卡住了。)

老师:哪位修理工将修理这列火车？

(一个学生纠正了错误，火车又启动了。)

……

(2)寻找朋友

这种游戏常用于低年级教学。例如，在教授拼音拼写后，老师可以读出音节，让学生找到相应的声母和韵母。例如，老师读“乙”，让学生找出相应的好朋友首字母“乙”和期末“乙”。

(三)对抗

这种游戏为学生提供了充分练习阅读的机会。有三种具体的操作形式:1 .老师和学生见面。老师读的是声母和韵母，学生读的是音节。例如，老师读“b-b”，学生读“b-b”。2.生活与生活相遇。一个学生读和拼的是声母和韵母，另一个学生读和拼的是音节。例如，一辈子读“B-ˇ”，一辈子读“B-ˇ”。3.学生和家长见面。父母读和拼写的是声母和韵母，学生读和拼写的是音节。例如，父母读“b-a”，而学生读“b-a”。这种游戏使阅读拼音的枯燥复习工作变得有趣，学生们享受学习带来的显著效果。

游戏能让学生快乐地学习知识，激发学生参与学习的兴趣，把被动变成主动。这是一种非常适合一年级学生年龄特点的教学方法。当然，老师们还没有探索游戏的广阔空间空。只要教师多动动脑筋，他们就能想出许多适合学生玩的教育游戏，从而活跃教师的汉语语音教学课堂，大大提高课堂教学的有效性。

4。比较和区分混淆，并帮助简化

比较法是一种确定事物之间异同的思维方式。一些汉语拼音字母在形状或声音上相似，很容易混淆。对学生来说，学习汉语拼音是一个难点。老师应该用有趣的方式比较它们，以便学生能清楚地区分它们。

(一)形状比较

声母\" b-d \"和\" p-q \"在外观上相似，学生容易混淆。作者指导学生这样比较:让学生用左拳和大拇指读“b”，用右拳和大拇指读“d”，然后教学生读普通话:“在左架“b”和右架“d”。让学生用左拳向右握紧的角度读“P”，用右拳向左握紧的角度读“Q”， 然后教学生读普通话:“左拳成角度“P”，右拳成角度“Q”

(2)语音对比

例如，舌面音“j q x”平舌音“z c s”凸舌音“zh ch sh”的发音对学生来说是最难区分的，教师应在教学过程中加以比较。相比之下，老师应该让学生区分他们不同的发音位置、气流传输、强度等。例如，“j q x”是由舌头前部接触或接近硬腭前部而形成的声音，称为舌面声音。当“z c s”发音时，上唇和下唇微微分开，上齿和下齿微微分开，然后轻轻闭合，不要相互接触。舌头轻轻抬起舌尖，轻轻推动上颚前端吸入空气。“zh ch sh”发音时舌头翘起，所以叫做翘起的声音。

通过这些有趣的比较，让学生用手、大脑和嘴巴，学生的学习情绪很高，学习效率得到了进一步提高。

五、巩固实践，牢牢掌握知识

陶行知先生一贯倡导“教、学、做”的一体化。学习完单元音和辅音后，学生怎样才能巩固这26个字母并顺利记住辅音列表？我要求每个学生课后制作自己的首字母卡片。制作卡片的过程是读、写、改、画的过程，也是培养学生综合能力的过程。在复习课上，老师充分利用这些卡片让学生做各种动手练习。例如，让学生根据声母列表排序，识别和阅读拼音字母，拼写和阅读音节等。学生在操作中获得了知识，充分调动了学生的积极性。这不仅培养了学生的操作能力，而且巩固了他们所学的知识。

总之，有很多方法可以提高拼音教学的效果。教师必须多学习多探索，使原本枯燥的拼音课堂融知识和兴趣于一体，成为教师爱教学生爱学的基础课程，为学生将来学习汉语打下良好的基础。
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