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高中地理教学中核心素养的实践,如何在教学实践中实现地理实践能力的核心素养

高中地理教学中核心素养的实践

如何在教学实践中实施地理实践核心能力中国是一个幅员辽阔、地理资源丰富的国家。今天,随着经济的快速发展,社会对人才地理能力的要求逐渐提高。大型企业在招聘专业人才时,不仅对人才的专业技能有较高的期望,而且对人才的综合素质水平也有较高的期望。然而,高中阶段是培养学生核心地理素养的最佳时机。教学

高中地理教学如何体现核心素养

高中地理课程标准将会改变。新课程标准的核心是培养学生的核心地理素养,这是学生适应终身发展和社会发展需要的本质特征和关键能力。 主要包括以下四个方面:第一,人地协调观 地理学是一门研究人类和地球之间关系的学科。我们国家有许多有才华的人。人类和地球之间没有协调的概念。他的能力。高中地理的核心素养包括以下几点:1 .人地协调概念是地理学和地理教育的核心概念。它是指人们对人与地理环境形成和谐关系的必要性和可能性的理解、理解和判断。 学生只要树立人地协调的观念,就能正确理解地理环境对人类活动的影响。 以及人类活动。1.教学设计应从“为什么学习”开始,以确定学生的学习需求和学习目标;2.根据学习目标,进一步确定通过哪些具体的教学内容来增强学习者的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观,从而满足学生的学习需求,即确定“学什么”;3.要实现具体的学习目标,首先,要在教学过程中培养学生良好的道德品质,英语教师应在英语课堂中有效渗透核心素质,结合教学内容,让学生在精细的英语学习中形成良好的道德品质。 例如,在讲授母亲节的情节时,莎拉的话可以先介绍:“你好,男孩和女孩,综合思维,区域认知。” 为此,我们可以采用探究式教学模式、讨论式教学模式、体验式教学模式和小组合作学习模式:

如何在教学实践中实现地理实践能力的核心素养

如何在教学实践中实施地理实践核心能力中国是一个幅员辽阔、地理资源丰富的国家。今天,随着经济的快速发展,社会对人才地理能力的要求逐渐提高。大型企业在招聘专业人才时,不仅对人才的专业技能有较高的期望,而且对人才的综合素质水平也有较高的期望。然而,高中阶段是培养学生核心地理素养的最佳时机。教学

高中地理教学如何体现核心素养

高中地理教学中核心素养的实践范文

摘要:地理是高中文科中不可忽视的科目。它涵盖了丰富的知识,还涉及计算和推理,以及学生的推理能力和想象能力空。因此,学好地理的重要性自然不言而喻。高中地理所包含的核心素质对学生以后的学习和生活有很大的帮助。教师应创新教学方法,利用各种资源,加强学生核心地理素质的培养,使学生在高考和未来生活地理中获得明显优势,使地理知识真正被学生利用,转化为个人素质和能力。

:高中地理教学;核心成就;实践;

随着素质教育的普及,学校越来越重视学生对学科核心素养的掌握,这是教育进步的体现,也是未来教育发展的方向。这对高中地理教师的教学提出了更高的要求。教师应该不断创新教学方法。同时,教师应把课堂教学与学生素养有机结合起来,从而提高学生的地理课堂效率,进一步培养学生的核心地理素养。本文作者根据多年的教学经验,对高中地理教学中核心素养的培养提出了一些看法,希望能对广大地理教师的教学工作有所帮助。

1。细化知识解释,增强学生的区域认知

高中地理教材包含了大量的区域地理知识,内容复杂多样,学生很难记住。然而,学生对地理的区域认知是地理的核心素质之一。因此,教师应该解释地理知识的细节,使学生更好地记住相关知识,对区域地理有更深的理解。教师可以对区域地理知识进行分类,使学生对地理知识的区域化认知具有轮廓感和层次感。同时,结合一些现实生活和相关地理案例,教师可以丰富学生的区域地理知识,进一步提高学生对地理的区域化认知。

例如,在讲授“工业区的形成和发展”部分时,学生们都知道我国的四大工业基地。然而,学生们对这些工业基地的类型及其形成的原因知之甚少,所以我给了学生们一个详细的解释。以辽宁中部和南部工业基地为例,它是我国最大、最全面的重工业基地。然而,产业结构的逐渐老化导致了单一的经济结构和落后的管理和技术。同时,从历史、资源、政治和地理位置等方面阐述了其形成的原因。辽宁中部和南部工业基地煤、铁、铁等自然资源丰富,人口稀少,对振兴重工业起到了一定作用。然而,作为抗日战争时期日本的占领区,日本也投入了一定的技术和财政支持,进一步发展辽宁中部和南部的重工业。该地区铁路和公路交通的早期发展也为重工业的发展提供了条件。通过对这些区域化地理知识的详细解释,学生可以对它们有更全面的理解,从而使它们在以后的使用中更方便,在地理理解上更有优势。

二。结合生活实践提高学生地理实践能力

地理非常实用,提高学生的地理实践能力也是地理教学的最终目标之一。教师应在正常的课堂教学中严格贯彻这一点,在讲解知识时不断结合生活实际情况,让学生了解和理解地理的实用性,从而不断调动和激发学生对地理的兴趣。高中地理方面的大量知识可以帮助学生的晚年生活和工作。因此,提高学生的地理实践能力非常重要。教师和学生应该在这方面不断努力。

例如,在讲授“河流地貌发育”部分时,由于南京位于地球北半球,根据“南、左、北、右”地转力的知识,学生可以解决学习过程中遇到的相关问题,但对其实际原理有一定的陌生感。因此,周末我带领学生们乘地铁S3从柳村到马鲁威,从空观看长江两岸的地貌,验证地理课上学到的知识。因为长江流域的大部分河流是从西向东流的,所以应该是南岸常年遭受冲击侵蚀。通过对南岸和北岸的考察和分析,学生们发现南岸确实有不同程度的河流侵蚀。另一方面,北岸有一定面积的泥沙淤积,河漫滩明显,非常直观生动。学生们一目了然,从而进一步巩固了他们在课堂上所学的知识。通过让学生在生活中感受和发现地理常识,可以缩短学生与地理的距离,提高学生学习地理的兴趣,大大培养学生的地理实践能力,进一步提高学生的地理综合水平。

3。灌输环境意识,培养学生对人类协调的看法

随着社会的发展和人们质量观念的转变,环境保护已经成为当今的热点话题之一,受到了社会各界的高度重视。高中地理教科书也包含了很多关于环境保护的知识。目的是让学生知道如何在一个地区实现健康发展。同时,他们还可以向学生灌输环保意识,让学生养成保护环境的习惯。教师应运用各种教学方法帮助学生树立人与土地的协调观,从而在一定程度上提高学生的地理核心素养和综合素质。

例如,在讲授\"森林开发与保护\"部分时,教科书以亚马逊雨林为例。我让学生们通过多媒体观看一些相关的数据和图像,让学生们认识到森林破坏给人们和社会带来的危害。同时,我也让学生们谈谈他们对人类破坏森林和植被的看法。学生们提到了一些不利现象,如气候变暖、环境退化、热岛效应、温室效应等。通过这些负面影响,我让学生认识到破坏环境的危害,从而引起学生对环境保护的重视。在正常的课堂生活中,我提倡学生不要到处扔垃圾,要爱护公共区域的卫生,停止或报告生活中的环境破坏,用一系列小事来保护我们生活的环境。之后,我还展示了南京植被覆盖率的变化,在过去的十年里,植被覆盖率增加了10%以上,让学生们在不忘记环保意识的同时,享受美好的环境。在这样的环境和学校教师的培养下,学生的环保意识和人与环境协调的理念必将得到提高。

四。引导深度思维培养学生综合思维

地理知识具有一定的复合性,尤其是高中地理知识。一个主题可以包含政治、经济、气候、人口等方面的知识,这需要学生的综合思考。教师应该引导学生在解释知识时进行深入思考。他们不仅要片面地分析一个问题或一个知识点,还要让学生学会从宏观和综合的角度思考,这样学生才能对知识有更深的理解。培养学生的综合思维不仅有助于学生在高中地理学习,也有助于学生在其他学科乃至以后的生活和工作中学习。它可以帮助学生取得更好的成绩和更长远的发展。

例如,在教授“城乡和城市化”部分时,我使用了一些综合的主题来加深学生对这部分知识的理解。例如,在选择城市住区的发展区域时,我在主题中添加了各种因素,如河流、地形和地理位置。一些学生选择河边,认为水资源对城市发展极其重要。一些学生选择平原地形,认为平原地形是城市发展的基础...学生有他们自己的优先权。最后,我告诉学生城市的最佳发展位置,河流、地形和气候条件是不可或缺的。同时,我还帮助学生们分析了南京成为大城市的主要原因。南京位于长江沿岸,长江中下游平原地区,保证了水源和地形条件。南京也有着悠久的历史,是著名的“古都”之一,这为南京提供了丰富的文化积淀。近代以来,南京又毗邻上海、南京、杭州等工业基地,经济发展条件优越。同时,南京的气候和人口众多也为南京的发展提供了有利条件。地理教师应通过对地理的综合分析,不断培养学生的综合思维,使学生的核心地理素养更加稳定和扎实。

总之,在高中地理阶段培养学生的核心地理素养迫在眉睫。这是一项重要而必要的工作,需要教师不断改进和实施。作为一名高中地理教师,我们应该善于分析教材知识,利用课堂条件和设备,结合学生的实际情况和需求,更好地教授高中地理,让学生有序渐进地接受相关知识。在学习知识的过程中,学生也应该不断提高自己,使自己的学习效率更高,学习主动性更强,从而达到培养自己地理核心素养的目的。

参考
[1]李红。高中生地理核心素养的构建与培养策略[教育探索,2016 (05)
[2]董瑞杰。核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育与教学[J]天津师范大学学报,2018 (01)
[3]雷建国。高中地理学科核心素养的培养——[地理教学,2016 (09)