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小学美术教学中多媒体技术的应用,信息技术在小学美术教学中的应用

小学美术教学中多媒体技术的应用

如何在小学美术教学中合理运用信息技术启发和诱导学生?灵感是训练学生思考、发现问题和经常提问的一个环节。它是一种个人活动,使用各种感官,如眼睛、耳朵、手、嘴、做、画等。然而,“引诱与探索”的环节与“思考”的环节是紧密相连的,是学生探索新知识的中心环节。因此,创设情景让学生思考和探索问题是

小学美术教学中多媒体技术的应用

小学美术怎样利用教育技术课堂教学实例

首先,利用多媒体,激发学生的学习兴趣和创新意识,培养学生的审美感受 “兴趣是最好的老师”,尤其是在艺术课程中,潜力和兴趣往往是实现艺术成就的关键。 多媒体技术通过声音、文本、图像等立体呈现信息。在呈现信息的方式上,

信息技术在小学美术教学中的应用

如何在小学美术教学中合理运用信息技术启发和诱导学生?灵感是训练学生思考、发现问题和经常提问的一个环节。它是一种个人活动,使用各种感官,如眼睛、耳朵、手、嘴、做、画等。然而,“引诱与探索”的环节与“思考”的环节是紧密相连的,是学生探索新知识的中心环节。因此,创设情景让学生思考和探索问题是

小学美术教学中多媒体技术的应用

小学美术怎样利用教育技术课堂教学实例

小学美术教学中多媒体技术的应用范文

摘要

《 义务教育美术课程标准》 的总目标指出 :要通过美术的学习,丰富学生的视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣, 发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力,让学生在课堂中了解基本美术语言的表达方式和方法,实现用美术表达自己的情感和思想,从而提高学生的审美能力,完善学生人格的塑造。 因此,在美术教学的过程中,运用现代教学手段精心设计每节课,使美术课有声有色、有静有动,从而激发学生的浓厚兴趣,激活学生的表现欲望,培养学生的创新潜质,使多媒体展示快乐美术课堂教学的独特“ 魅力”.

1。课前培养兴趣并引入对新班级的兴趣

一堂快乐的艺术课如果不能在课前激发学生的热情,就不能激发学生学习新课的兴趣。我该怎么办?\"兴趣是最好的老师。\"课前设计多媒体课件,在教学中播放课件,课前激发兴趣,吸引学生注意力,激发学生兴趣,顺利进入新课,可以达到简洁高效的教学效果。例如,在二年级教学的第一堂“亮眼”课上,动画和歌曲《小眼睛》(little eyes)——美丽的图片和美丽的音乐在课前下载,给学生视觉、听觉和美感的享受,让艺术课堂教学进入轻松愉快的氛围,低年级学生可以很快对这门艺术课产生兴趣,迫不及待地去探索和挖掘。教师利用童心的“烦躁”感将热切的兴趣推向高潮,让学生觉得课件的“魅力”是无穷的。情境的创设和新课的引入引起了学生对“怀疑”的兴趣和探索新知识奥秘的心情。这为教学目标的完成奠定了良好的基础,达到了“兴趣始于课堂”的良好教学效果。

2。利用多媒体教学感受情境,激发兴趣

多媒体可以整合形式、声音、光、色、动、静,使学生积极快乐地参与教学活动。在美术教学中,多媒体被用来创造生动、新颖、有趣的视听情境,吸引学生的注意力,激发学生的创造性思维,提高学生的创造能力,从而将课堂教学中的“情感”和“兴趣”结合起来。

艺术是视觉艺术,音乐是听觉艺术,但两者是相通的。五年级上册《童谣与儿童绘画》第三课浙江美版教学时,课件是在教学中播放的:让学生先读歌谣,然后唱歌谣,边唱边感受。此时,播放快乐的歌曲和歌谣,为学生创造听觉情境,从听觉转变为视觉。听觉和感觉,感觉和绘画。每个人都从情境中理解了艺术的兴趣,最终完成了生动的画面。

3。创造各种情境,释放你的个性

著名教育家罗杰斯指出,在教学过程中,只有当学生处于自由和可自由接近的状态空时,他们才能享受“自由参与”和“自由表达”。情境教学以儿童活动为主要手段,特别强调营造轻松的学习氛围。情境教学有多种方法。在低年级的教学中,我根据孩子们的特点创造了各种各样的情境,如天真、活泼、活泼,这样学生就可以释放自己的个性,思考和画画……孩子们喜欢听故事,喜欢虚构的场景、人物、声音、色彩和故事的味道,更喜欢自己表演。在“以同样的方式排队”的课堂教学中,孩子们把头饰戴在头上。我让孩子们发挥他们自己的想象力,并在录音时尽力扮演好每个角色。当我把这段视频放在电脑上并在屏幕上播放时,学生们在镜头里把自己当成演员,兴奋地拥抱我说,“老师,你在艺术课上真开心!”学生们尝试表演的乐趣,创造快乐,释放个性,然后唤起他们对艺术课的热爱,这逐渐成为一种精神需求。这种形式(头饰或挂件)、声音(音乐)、光(明暗)、颜色(颜色)、运动(行走秀)和静止(绘画)都融入到一个整体的情境中,如如画的诗和生动的色彩,让学生在艺术课堂教学中感到真正的快乐。

4。在课堂上营造艺术氛围,激发学生的创造性思维

在美术课堂教学中,美术教材的重点和难点需要学生主动探索、理解和掌握。当学生“起步而不发展”和“思维受阻”时,教师可以利用视听媒体突出重点,突破难点,提高理解效果的教学目标。教师利用多媒体教学在课堂上营造一种艺术氛围,让学生能够看到课件中丰富多彩、杂而不乱的线条,从音乐中理解线条的触感,激发学生的创造性思维,从而让学生发现线条的魅力。美术课的老师和学生应该有充分的情感。在这样的课堂上,应该充分调动学生的视觉、听觉和触觉,激发学生的灵感,营造一种温暖、宁静、兴奋、愉悦的学习和创造氛围,使学习成为一种美的享受,达到教与学的最高水平。

简而言之,在艺术教学过程中,根据艺术课程的新标准,多媒体教学方法被用来创造轻松愉快的学习氛围,激发学生的创造兴趣,优化课堂教学,让多媒体充分搭建快乐艺术教学的桥梁,创造各种教学情境,让学生有兴趣探索,在快乐中观察,在快乐中行动,释放学生的个性,让艺术课飞起来!

参考:

严伟祺元闫飞。多媒体技术与小学美术教学整合的研究[。《纽约时报》,2008年(8)。