探讨幼儿园大班开展自制图书活动的意义,为大班阅读与时间相关的书籍教案
探讨幼儿园大班开展自制图书活动的意义
大班阅读与时间相关的书籍教案:1。理解制作书籍的过程，并且知道一本书只能通过许多人的劳动来完成。2.试着和你的同龄人一起制作你自己的书。3.用正确的方式阅读，知道如何热爱书籍。活动准备:1 .一本书，白纸，彩笔，二手书和杂志(用于剪贴画)。2.儿童书籍
幼儿园大制作小图书活动教案
活动来源:孩子们对“我喜欢”这个话题非常感兴趣，并且有很多话题，但是句子非常简单。 针对这种情况，我带领孩子们读了我喜欢的书。 呈现在读者面前的“x喜欢在x x x中来去”的句型正好符合我们班孩子们的学习要求，有助于他们的调节。
为大班阅读与时间相关的书籍教案
大班阅读与时间相关的书籍教案:1。理解制作书籍的过程，并且知道一本书只能通过许多人的劳动来完成。2.试着和你的同龄人一起制作你自己的书。3.用正确的方式阅读，知道如何热爱书籍。活动准备:1 .一本书，白纸，彩笔，二手书和杂志(用于剪贴画)。2.儿童书籍
幼儿园大制作小图书活动教案
探讨幼儿园大班开展自制图书活动的意义范文
自制书籍是儿童早期阅读的一项常见活动。本着“边做边学，边做边玩”的理念，我们在幼儿园艺术设计和绘画课程的开发中创造良好的操作环境，合理开展活动，让孩子们在享受动手活动的过程中无意识地体验自制书籍带来的阅读乐趣。
第一，大班自制图书活动的意义
1.激发阅读兴趣，培养独立阅读能力
在自制书籍的过程中，孩子们可以极大地增强想象力和创造力，并提供内心快乐的有效来源。这就是自制书籍的魅力。自制书籍的内容都与儿童周围发生的事情有关，故事情节也是由儿童自己创作的，这使得儿童能够与同龄人分享书中的情节，展示他们对故事的理解和讲述。通过与同龄人分享和交流，孩子们获得了自信和快乐，提高了阅读能力。
2.增强词语的敏感性，培养语言表达能力
在自制的书籍中，语言叙事是一个重要的组成部分。孩子们将根据书籍图片的内容使用适当的语法、句型或符号进行叙述。儿童口头叙述后，标准化的语言描述将变得生动有趣。在自制书籍的过程中，儿童需要在自制书籍中将自己的口头描述转化为书面语言，并添加特定的个人和句子表达，形成标准化的自制书籍语言。这是一个发现和探索语言准确性的过程，可以大大提高儿童的语言表达和应用能力。
3.加强互动，培养人际交往能力
在自制书籍的开发过程中，儿童需要与父母、老师和同龄人密切互动。例如，在与同龄人一起制作卡通线条画、插页、页面设计和书籍封面策划的过程中，孩子们提高了语言交流能力和质量。在父母和孩子制作书籍的过程中，父母和孩子一起寻找主题，思考想法，选择材料，并计划书中文字和图片的展示。这些都凝聚了父母和孩子的智慧，体现了亲子乐趣和家庭情感的融合。
在此基础上，我们开展了“大班儿童自制书籍的实践研究”，以自制书籍为载体，激发儿童的阅读兴趣。
二。如何开展自制图书活动
我们自制书籍活动的目的是提高儿童的阅读理解能力，因此我们应该探索适合儿童年龄特点和接受能力的活动方式。
1.丰富的材料，调动感官
儿童制作图画书的活动是预设与生成的统一。他们不需要也不应该是统一的。只有这样，这样的图画书才能被孩子们分享和阅读。
儿童在自制书籍中设计素材的能力不足，这就要求教师给予一定的支持，帮助和引导儿童恰当地组织和表达。
在自制书籍的过程中，教师可以选择不同的材料来丰富儿童的感官体验，帮助儿童制作具有层次性、个性、创造性和互动性的图画书。
许多小手帕上有许多美丽的图形，例如美丽的小云彩、色彩鲜艳的花草和孩子们喜欢谈论的动画图形。我们可以根据图案对手帕进行分类，在每种图案旁边写一些合适的字符或符号，并编写一本图文并茂的故事书。
利用一些纸盒的三维特性，从6个方面进行图形编辑。孩子们可以在读书的过程中结合游戏。他们可以把观看、学习、娱乐和学习作为一个整体来玩。
在家庭中，照片是承载记忆的媒体，带着孩子们熟悉的亲戚和难忘的经历。这样的书是孩子们最有感情和最能理解的书。此外，每个孩子都可以告诉他的朋友书里到底有什么，这可以给孩子机会表达自己，增强他们的自信心。
2.交互式协同系统，多重表达
为了让孩子们爱上阅读个性化的图画书，我们可以从图画书的制作形式入手，通过合作和互助来完成。
(1)师生互动
兴趣是最好的老师。老师应该有效地总结和整理孩子们感兴趣的东西，并帮助孩子们把它们应用到自制的书籍中。在老师和孩子的合作下，完成一本自制的书不仅能让孩子享受阅读，还能提高老师的阅读指导能力。
(2)亲子制度
自制图书活动的发展离不开家长的积极参与。在安静温暖的气氛中，父母和孩子一起画画、剪贴和阅读，愉快地分享故事，愉快地谈论共同话题，父母会加深对孩子兴趣的理解。同时，制作过程还可以激发家长的阅读意识，有助于营造亲子阅读的氛围。
3.渐进阅读，产生经验
我们组织设计了一套渐进式阅读方法，形成了阅读的“教学活动链”。每一项活动都是相互关联的，从简单到困难，一步一步地进行。
理解阅读——阅读主要是通过阅读图片来实现的。孩子们用他们现有的语言技能仔细观察图片，用相关词汇描述图片信息，感受与同龄人一起阅读的快乐。
创造性阅读——创造性阅读必须由前一阶段的阅读来预示。当孩子们已经可以在自制的图画书里用静止的图片来表达流畅的故事线时，我们可以鼓励孩子们积极地在图画书的故事线之间寻找一些空白色，插入想象的翅膀，大胆地链接新的故事。
三。
心理学家马斯洛的研究表明，人们最高层次的需求是自我实现的需求。在自制书籍的过程中，儿童提高了对单词的敏感性和语言表达能力。当他们看到自己的创造时，他们可以体验到结果的喜悦，满足自我实现的需要。因此，教师应该抓住儿童关注的焦点，以及儿童在熟悉的生活中可以使用的材料，积极创造机会，满足儿童的需求。
参考
[1]罗欢。儿童自制图画书活动的指导策略[。幼儿教育，2012年(16)。
[2]周思嘉。我负责我的书——关于儿童自制书籍的思考[。长三角(教育)，2012 (6)。
[3]赵颖。谈自制书籍促进儿童阅读兴趣的培养[。阅读摘要，2016 (10)。
[4]王红。以自制书籍为载体激发小班儿童阅读兴趣的实践研究[。《教育杂志》，2010年(7)。
[5]袁晓华。如何提高儿童在家庭图书活动中的表现和表达[。新课程研究(五旬节)，2015 (7)。