浅析汉语拼音教学的现状和趣味教学方法,如何有效教授汉语拼音

浅析汉语拼音教学的现状和趣味教学方法

谈如何有效开展汉语拼音教学是小学生学习汉语的基础，也没有固定的教学方法。教师应遵循学生身心发展的规律，根据所教内容不断创新和改进教学方法，激活拼音教学课堂，激活儿童智慧火花，使抽象枯燥的拼音具体化、生动灵活、易于接受。让孩子们学习

浅析：如何让我们的汉语拼音教学更加有趣味性

如何让孩子热爱学习，享受尽快学习拼音和掌握拼音是每位初中语文教师思考的焦点。让拼音教学生动、活泼、直观、可操作，是营造有趣教学氛围、调动学生积极性、取得更好教学效果的较好途径。关键词:韩旭，现状:1。单一教学方法，仅使用教科书 2.课堂环节设计不完善，许多农村教师无法将“声音、行动、意义”结合起来 3.现代教学方法没有得到牢固的掌握，教学设备不能得到有效的使用，使其成为一种装饰。 4.不熟悉农村情况，不能正确培养孩子的识字学习能力，行之有效，学习汉语拼音，无论是发音还是形状，都需要记住 由于声音、形式和意义之间没有联系，记忆主要是机械记忆，这总是令人厌烦的。 新入学的孩子天真烂漫，活泼好动，没有形成良好的学习习惯。缺乏科学的学习方法汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分。它是小学生阅读、学习普通话和查字典的有效工具。它是基础的基础。《语文课程标准》的第一个学习目标明确规定了“学习汉语拼音”和“能够通过汉语拼音识别和阅读汉字”的要求 新世纪伊始，面对丰富多彩的信息，人们从未见过对外汉语拼音教学中常用的教学方法。首先，应该注意激发学生的学习兴趣 纯拼音教学既抽象又枯燥 持续了一个多月的拼音教学很无聊，不适应学生的心理特点，他们从图像、颜色和声音上思考。因此，在拼音教学中，我注重学生的学习。

如何有效教授汉语拼音

谈如何有效开展汉语拼音教学是小学生学习汉语的基础，也没有固定的教学方法。教师应遵循学生身心发展的规律，根据所教内容不断创新和改进教学方法，激活拼音教学课堂，激活儿童智慧火花，使抽象枯燥的拼音具体化、生动灵活、易于接受。让孩子们学习

浅析：如何让我们的汉语拼音教学更加有趣味性

浅析汉语拼音教学的现状和趣味教学方法范文

摘要:拼音是每个小学生都必须学习的知识，它可以帮助他识别汉字和纠正普通话。然而，由于大多数老师采用过于单一甚至枯燥的教学方法，许多小学生对学习拼音失去了兴趣。在分析有趣的拼音教学方法之前，本文首先讨论了小学生学习拼音的要求和小学生学习拼音的现状。

关键词:拼音教学；游戏；方法；

浅析汉语拼音教学的有趣方式

荆灵-易

重庆师范大学对外贸易学院

摘要:

汉语拼音是学生的基础知识，帮助他们识别汉字，纠正普通话。然而，由于大多数教师采取简单的教学方法，甚至令人厌烦，导致许多学生对学习拼音字母失去兴趣。在分析汉语拼音教学的有趣方法之前，本文首先讨论了中国学生学习汉语拼音的要求和小学生学习汉语拼音的现状。

关键词:

拼音字母教学；游戏；方法；

1。中国对小学生学习汉语拼音声母的要求

2011年版义务教育《语文课程标准》的总体目标和内容对拼音学习的第六个要求是[1号《学习汉语拼音》。会说普通话”。第一节“读写”第五条要求[1]学习汉语拼音。能读辅音、元音、声调和整个音节。能准确拼写音节，正确书写声母、韵母和音节。了解大写字母并记住“汉语拼音”。第6条还提到[1“汉字可以通过拼音识别和阅读”。也就是说，汉语拼音主要用于阅读和学习普通话。

由于汉语拼音只被用作识字和推广普通话的“工具”，教师不应在教学中提出高要求，小学生也不应有太多的学习负担。如果他们的功能被过分夸大，将会产生负面影响。

二。小学生学习汉语拼音

受当地方言的影响，一些小学生大多讲方言。入学后，他们很难从方言过渡到普通话标准发音。其次，一些家长会在幼儿园到小学假期提前给孩子报名拼音辅导课，所以小学生的拼音水平参差不齐。第三，小学课程持续40分钟，小学生的注意力通常是20分钟或更少。他们刚刚从幼儿时期升到初中，已经习惯了教室里宽松自由的学习环境。小学相对紧张的教室使他们无法集中注意力，他们喜欢在座位下玩些小把戏，随意走动。但是小学生记忆力很好，低年级小学生主要使用机械记忆，所以老师可以在头20分钟释放知识点，这是小学生学习的最佳时间。

[/s2/]三。[汉语拼音教学方法/s2/]

1.教具的灵活使用

在拼音教学中，教具可以更好地帮助学生理解和学习拼音。根据瑞士儿童心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段，“2-7岁的儿童处于手术前阶段”。一年级的孩子正处于这个阶段。在这个阶段，孩子们通过外表思考，但是他们没有保护的概念，不能两者都用。他们知道事情需要具体的东西来支持。因此，在教学过程中，教师应该尽量使用一些图片、模型和其他教具来帮助学生理解相应的知识。

例如，当教授简单元音“ˇ”时，可以制作一张卡片。教授发音时，医生被画在卡片上检查小妹妹的声音。小妹妹张着嘴发出“ˇ”的声音。孩子们可以通过记住医生通常需要张开嘴喊“ˇ”来学习“ˇ”的发音。在另一张卡片上，小女孩和她的辫子画在右边。猪尾巴画在右边。通过观察和发现小女孩的发型是“\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u\\u

2.游戏教学

玩游戏是孩子们的天性。如何将游戏与课堂联系起来是教师需要思考的问题。在拼音教学的过程中，可以制作声母和韵母的卡片，这样孩子们就可以制作自己的组合，看看他们能拼出哪个拼音，也就是“找朋友”游戏。

例如，在教声母“P”拼成韵母时，可以制作兔子的头饰“P”，还可以制作几种带萝卜图案的韵母头饰“ˇ”、“O”、“I”和“U”。让一个孩子成为兔子“P”，让几个孩子分别成为“萝卜”。如果兔子“P”饿了，就有必要拔掉萝卜。只有正确拼写音节，萝卜才能成功拔出来。

游戏教学法对提高学生学习拼音的兴趣具有重要作用，是趣味教学的重要方法之一。

3.竞争

小学一年级的小学生愿意展示自己，希望得到老师的关注。根据这一心理特点，在教学过程中可以建立一些竞赛环节。例如，在团体比赛中，表现好的队伍将获得一颗星星。对于在比赛中获胜的队伍，每个孩子都可以得到一点奖励。

2011年版《义务教育语文课程标准》提出了具体建议:[1“汉语拼音教学应尽可能有趣，应采用更多形式的活动和游戏”。在教学过程中，教师应该不断改进教学方法。因材施教没有明确的方法。[2]根据小学生的心理备课，了解他们的兴趣，通过不同的环节丰富课堂，让孩子主动参与课堂学习拼音。

参考
[1]义务教育语文课程标准[。北京:北京师范大学出版社，2011。
[2]东陵。浅谈小学拼音教学的现状及对策[。吉林:吉林教育学院学报，2013:327。