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汉语拼音APP的研发和应用探究,什么应用程序可以帮助你学习拼音

汉语拼音APP的研发和应用探究

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这是软件《汉语词典》2.0光盘版[国际标准化组织(ISO):http://www.china1000.net/downinfo/25070.html电子成语词典3.6:http://www.china1000.net/downinfo/ 1574.html古文词典V 1.0:http://www.china1000.net/downinfo/19234.html为孩子做了更多选择……目的是为了学习……版本不要紧……前几天有一则关于新华词典的新闻,仍然推荐。

什么应用程序可以帮助你学习拼音

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汉语拼音APP的研发和应用探究范文

摘要:拼音是中国学习者学习汉语发音的重要工具。基于移动互联网技术的汉语拼音应用满足了学习者的需求。通过对App Store前五名拼音APPs的特点、功能、缺陷和用户评价的对比分析,得出拼音APPs的开发应注意定位清晰、内容设计科学、用户服务个性化、丰富多样的人机交互、平台支持和兼容性提高、教学内容的适当扩展等因素。在此基础上,建立了正规学生和非正规学生汉语语音学习初级阶段的两种模式。最后,对应用程序的开发和应用提出了一些建议,供汉语学习应用程序的开发者和用户参考。

关键词:汉语拼音;APP。汉语语音教学;

汉语拼音

拼音是中国学习者学习汉语发音的重要工具。传统拼音学习存在训练时间有限、针对性不强、教学效果差、支持光盘功能有限等瓶颈。然而,拼音学习具有内容多、相关性弱的特点,需要大量的重复和不断的强化和巩固。基于移动互联网技术的汉语拼音应用满足了学习者的需求,在所有应用市场都有很高的下载量。现有的汉语拼音应用程序具有以下功能特点:显示拼音通用表、发音方法说明、录音比较功能、系统完善的课程设置和有针对性的测试,可以很好地实现学习者“便携式发音老师”的功能。在此基础上,建立了汉语语音学习初级阶段的正规学生和非正规学生两种模式,并提出了拼音应用在汉语教学中应注意的问题。

1拼音APP 支持的语音教学应用模式

汉语拼音应用于国际汉语教学。我们建立了两个模型。

第一种模式是针对姚道忠所说的“普通学生”,即参与传统课堂教学的学生。汉语拼音应用是课堂语音教学的有益补充,可以有效提高语音教学中音素的教学时长和强度。这是一个“发音老师”,课后可以随身携带。它可以使学生有针对性地练习,从而提高语音学习的效率,更早地形成规范的汉语发音习惯,避免语音错误的“僵化”现象。

第二种模式是针对姚道忠称之为“非常规学生”的人。这部分中国学习者不使用传统的课堂学习,而是使用互联网或应用程序来学习汉语。对于这部分人群来说,拼音应用需要与其他应用合作,帮助学习者在短时间内发展汉语口语能力,即刘询(2000)倡导的“语音流-单音-语音流”学习序列。在语音流程部分的实践中,可以使用初级汉语口语教学应用程序,如“会说话的汉语”(Talking Chinese),这是由研究所中文(数字)出版分公司数字业务部开发的短期速效实用汉语口语学习应用程序,是一种短期速效实用汉语学习应用程序。它的内容主题涵盖了日常生活中必要的场景,如用餐、购物、机场、电话、出租车、紧急情况等。这是一个流行的初级口语应用程序。在与软件类似的意义教学和语言流教学的基础上,使用汉语拼音APP进行单音素强化。一方面,可以帮助学习者“用汉语”交流,而不仅仅是能够在尽可能短的时间内发音,从而增强学生的成就感和学习动机。另一方面,针对学生发音不准确的问题,我们可以进行及时、有针对性的语音增强练习。

2将拼音应用于对外汉语教学的要求和建议

移动学习是当代人的客观需求,符合当代社会生活节奏快、国际交流紧密的特点。它能很好地满足当代人对移动学习的需求,具有巨大的市场潜力。作为语文教育各个环节中的各种角色,我们应该积极理解和掌握这些新技术,积极参与其中,创造更大的变化,使语文教学能够插上信息技术的翅膀,实现更广泛的发展空。

2.1对TCFL教师的要求

(1)教师应具有积极运用现代教育技术的意识。作为课堂教学的领导者,教师应具备运用现代教育技术的意识,积极理解并积极将移动学习资源应用到传统的课堂教学中,以弥补课堂拼音教学的不足。

(2)教师应该扮演好中间人的角色。教师作为中介,介绍和推广当前多媒体辅助语言教学的技术成果,帮助学生理解和运用这些技术成果,增强学习动机,提高语言学习效率。

(3)教师应发挥反馈作用。作为新技术的使用者,教师应该及时将实际应用软件中遇到的问题反馈给开发人员,使语言教师和软件开发人员能够进行良好的信息交流,从而不断改进软件设计。

2.2软件开发人员的要求

语言教师在教学方法和语言知识方面有优势,应用程序开发人员在技术知识方面有优势。如何在这两个优势之间架起一座桥梁,是开发高质量汉语学习应用程序的关键因素。因此,作为软件开发人员,我们应该重视从软件用户那里收集反馈信息,及时了解用户的意见和建议,并进行适当的调整和更新,从而不断改进应用产品的设计。

2.3学习者要求

(1)语言学习者应该能够积极理解和尝试各种语言学习软件。作为技术创新的最直接受益者,语言学习者应该有这样的视野,积极理解和使用相关的应用,从而提高语言学习的兴趣,提高学习效率。

(2)语言学习不可能一夜之间完成。长期坚持和正确的方法是语言学习的两个关键因素。然而,移动学习因其学习时间的分散性、学习内容的自主性和学习环境的开放性而受到越来越多学习者的青睐。因此,学习者应该逐步培养自己的移动学习习惯,尤其是在语言学习中,从而提高语言学习的效率。

(3)作为应用程序的直接用户,学习者应该积极向研发团队反馈用户体验,从而帮助研究者提高和更新他们的应用意识。

2.4对相关中文教学机构和决策者的建议

APP或学习网站的开发和推广需要大量的人力和财力资源,这就要求相关机构和决策者关注汉语推广中的师资培训和教材建设问题,同时关注APP应用对移动互联网时代汉语推广的广阔前景和重要意义,关注此类产品的研发和推广。目前,这种尝试已经在中国开始。例如,韩生中文自2012年成立以来,一直致力于中文教育在线教育资源的研发。它目前是对外汉语教学的行业领导者。公司开发的许多中文学习应用和在线培训平台受到中国学习者、中文教学机构和外国企业的高度尊重。另一个例子是美国国家汉办和密歇根州立大学联合开发的“中国风”(New Wind in Chinese),这是一款适合儿童初学者的多人在线游戏。该游戏为学习者提供了一个在虚拟现实中体验中国文化的平台,并帮助学习者在游戏中学习汉语。此外,在学习汉语的过程中,还有许多困难,如发音、汉字、词典、词汇、语法、听力等。很难想象一个应用程序会涵盖所有方面并实现所有方面。因此,有必要从各个角度鼓励细化,有针对性地研发中国应用及配套软件。

参考
[1]周易。汉语拼音对外国学生发音错误的诱发机制及其教学对策[。语言应用,2005 (9) :30-32。
[2]刘询。对外汉语教学概论[。北京语言大学出版社,2000。
[3]姚道忠。非常规学生语文教材设计研究[。华侨教育,2000 (2) :16-20。