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小学数学教学中新型教学模式和教学方法探究,如何创新小学数学课堂教学方法

小学数学教学中新型教学模式和教学方法探究

如何创新小学数学课堂教学方法小学生处于特殊的年龄组,他们的认知水平还不完善,教师有义务给予学生科学的指导,使学生通过学习掌握更多的知识和技能,提高他们的思维水平。[1]目前,小学教育仍处于有待改善的状态。老师们使用简单而老式的方法。学生

当前我国中小学数学教学模式有哪些特点

“布谷鸟与傻瓜”教学法——将数学严谨的逻辑演绎过程还原为生动的知识生成过程 通过让学生了解所学数学知识的现实背景,他们可以感知知识生成的过程。 掌握解决问题的思维,了解思维的形成过程,可以极大地激发儿童对知识的渴求和创造的欲望。 因此,该教学模式的实施策略如下:1 .刺激阶段包括“创造情感激发兴趣和引入新知识”的环节 我们知道这个问题是数学的核心。 现代教学理论研究指出,学习的根本原因是问题。 然而,儿童思维的特点是“直觉和经验思维”。没有这种思维方式,就没有孩子的探究和创造。小学数学教学方法和策略中有什么样的所谓教学策略?这些是为达到教学目的和完成教学内容而采用的教学方法和教学手段 有效的教学策略是小学数学教学的理论支撑 因此,在全面实施课程改革的今天,探索有效的教学策略,促进素质教育显得十分迫切。随着信息技术的飞速发展,以计算机和网络为核心的信息技术教育已经成为深化教育改革的重要途径。 运用现代教育技术,大力开发并为学生提供更丰富的学习资源,可以改变学生的学习方式。 在数学教学中,作为一名教师,我也开始探索如何使用计算机达到卓越。《小学数学课程标准》指出:在小学数学教学的全过程中,应该对学生进行德育渗透,加强爱国主义教育 然而,这一环节也是课堂教学中最重要的部分。 那么,如何在数学教学中实施德育呢?首先,用教师的人格魅力感染学生 道德教育是道,

如何创新小学数学课堂教学方法

如何创新小学数学课堂教学方法小学生处于特殊的年龄组,他们的认知水平还不完善,教师有义务给予学生科学的指导,使学生通过学习掌握更多的知识和技能,提高他们的思维水平。[1]目前,小学教育仍处于有待改善的状态。老师们使用简单而老式的方法。学生

当前我国中小学数学教学模式有哪些特点

小学数学教学中新型教学模式和教学方法探究范文

摘要:随着新课程改革的不断发展和推进,我国教育行业出现了大量新的教学模式和方法。小学数学是学生数学学习生涯的初始阶段。教师应充分调动学生的积极性,采用多样化的教学模式,激发学生的学习兴趣。

关键词:多元化教学;小学数学;教学;反思;

一、“游戏教学法”在小学数学教学中的实际应用

所谓“游戏教学法”(game teaching method),主要是指在实践教学过程中,运用多样化的游戏形式和类型,充分吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而使学生积极参与教学活动,通过游戏教学渗透一定的数学知识和技能。小学生很难保持对事物的长期兴趣和好奇心,而数学课程属于科学。大量的公式和数据会让小学生感到枯燥乏味,而且过程复杂。学习中不可避免地会产生一定的负面情绪,导致小学数学教学质量难以提高,效率低下。基于此,笔者认为在小学数学教学活动中,教师应充分根据学生的心理特点,结合学生的兴趣爱好,通过游戏活动将数学知识和内容有效地融入其中,从而充分实现游戏教学。通过游戏教学法,可以为学生创造一个良好轻松的教学环境和教学氛围,通过游戏内容巩固数学知识,夯实基础,从而实现趣味性教学。

例如,教师在讲解和教授三维图形时可以充分利用游戏教学法。在这一章中,老师的教学重点应该是帮助学生了解和理解长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、球体等的特征。,以便能够准确区分和理解不同三维图形之间的差异和联系。基于此,在课堂理论教学后,教师可以有针对性地开展歧视游戏。教师可以在业余时间收集一些物体,如圆柱体、球体和立方体,如杯子、笔盒、篮球、课本和教科书、魔方等。,它们无处不在,与学生的现实生活密切相关。之后,教师可以根据学生的实际学习情况分组,通常是3-4人一组,人数不应该太多。在团体比赛中,看看哪个团体在辨别物体方面速度最快,准确度最高。对于获奖的学生群体,教师应该给予一定的肯定,并赠送一些小礼物来肯定学生。对于没有获胜的小组,教师不应否认其能力,并鼓励学生不断努力。

2。“生活教学法”在小学数学教学中的实际应用

根据实践研究,我们可以看到很多知识来自生活,生活是验证理论知识的主要途径。知识和生活相互作用,相辅相成。基于此,在小学数学教学过程中,为了有效地吸引学生的注意力,唤起学生对知识的同情,教师应积极推行生命教学法,有效地将生命和数学知识结合起来,将数学教学内容中抽象的知识点转化为生动、现实的知识内容。这样,学生可以更深入地理解和掌握数学知识,改变传统的数学认知,认识数学与生活的关系,从而使学生正确理解数学,在课堂教学中积极思考,与教师友好互动,培养和提高学生的抽象思维能力和发散思维。

例如,教师可以在课堂实际教学前提出一系列有针对性的问题,充分调动学生在教学中的积极性,传授相关知识和角落的内容,从而达到抛砖引玉的效果。例如,让学生在日常生活中找到有角落的物体,看看谁发现的最多,然后与其他学生分享他们的观察结果。教室的墙上有角落,屋顶上有角落,衣柜上有角落,等等。最后,教师将对其进行总结和分析,并自然引出拐角的定义和特征等。通过这种方式,可以明确学生的教学主体地位,让每个学生都能通过生活找到问题的答案,从而积极参与实践教学过程,急着发言,缩短师生距离,实现友好互动,营造和谐的教学环境。

三。“实践教学法”在小学数学教学中的实际应用

从某种意义上说,数学是一门高度综合的学科,具有很高的应用价值。日常生活和工作需要应用数学知识。同时,数学知识的学习是终身的,也是当前我国教育发展的核心和重点。数学知识和框架以及学习能力的建设和提高需要不断积累。基于此,教师应该在教学过程中逐步渗透数学思想,为学生以后的数学学习打下良好的基础。数学涉及很多知识和内容。如果教师只教授学生理论知识,不引导学生应用所学知识,将导致理论与实践脱节,提高数学能力困难,教学效率低下。因此,教师应积极开展实践教学方法,充分实现理论与实践的一体化教学,帮助学生灵活运用知识解决现实生活中遇到的问题,不断巩固知识,从而实现“边做边学,边做边学”

例如,教师在开展与统计学相关的教学活动时,可以指导学生学习和掌握统计图表的制作和应用,使学生能够通过自己的调查研究收集相关数据,并独立进行分类、整理和整合分析。例如,在6月1日儿童节的早期,教师可以指导学生完成项目问卷,主要调查学生在6月1日儿童节想要玩的游戏,如抓鸡、藏猫、互相联系等。或者调查学生最想吃的水果或小吃。调查完成后,以统计图或表格的形式统计和整理结果。有能力的学生也可以进行有针对性的整合分析。这样,学生可以积极参与、积极收集和实践他们所掌握的知识和技能,同时提高他们的表达能力和沟通能力。

结论意见

综上所述,在小学数学教学过程中充分运用游戏教学法、生活教学法和实践教学法,可以澄清学生的教学主体地位,充分发挥学生的主观能动性,提高小学数学的教学质量和效率。

参考
[1]鲍文峰。多元化教学在小学数学教学中的体现[。教育,2016 (10) :00072-00072。
[2]孙丽霞。多元化教学在小学数学教学中的体现[。《中国青年》,2017 (32) :104-104。