分析研究英国学前教育发展经验及对我国的借鉴和启示,美国的启蒙计划与中国学前教育的公平性有什么关系

分析研究英国学前教育发展经验及对我国的借鉴和启示

美国启动计划对中国学前教育公平的启示是什么？教育公平是人们在现代教育发展中一直倡导的教育理想，是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。目前，实现教育公平已经成为各国教育制度和政策的基本出发点之一。开端计划是美国联邦政府向弱势儿童提供的教育补偿。

分析法国政府对学前教育的态度和措施，对我国有什...

(1)重视学前教育在国家和个人发展中的作用，并将其纳入公共教育体系；(2)确保学前教育发展有稳定和可靠的资金来源，以便大多数儿童能够接受免费的公立学前教育:资金分三个层次分享；2-5岁儿童的入学率为81.6%，在发达国家一直是最高的。 (3)注意柏拉图是西方教育史上第一个提出学前教育思想的人。 他非常重视学前儿童的教育，这也是柏拉图教育思想的一个非常突出的特点。 柏拉图认为教育应该从小开始。 “一切都是最重要的开始，尤其是生物学 在温柔的阶段，最容易接受熏陶。你认为陶行知的生命教育理论对我国当前学前教育有四点启示:1 .启蒙教育必须回归生活主题 陶行知的生活教育理论在改革脱离生活和群众的旧教育，探索中国特色的教育理论，指导当时的实际生活中发挥了不可磨灭的重要作用。到目前为止，黑龙江省幼儿师范学院的关严丰已经发现:王守仁是明代著名的教育家之一。他的儿童教育思想是独特的，有其无与伦比的特殊性，特别是对儿童特点的掌握和各种教育方法的提出。因此，研究王守仁儿童教育思想对我国现代学前教育具有重要价值。首先，它有一种吸引人的心理——改变我们对孩子的看法。蒙特梭利认为儿童心理不同于成人心理。成人通过使用心理学获得知识，但儿童直接将知识吸收到他们的心理生活中 我们接受这种印象并将其储存在大脑中，但我们仍然与它分离，而婴儿必须经历一个转变。

美国的启蒙计划与中国学前教育的公平性有什么关系

美国启动计划对中国学前教育公平的启示是什么？教育公平是人们在现代教育发展中一直倡导的教育理想，是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。目前，实现教育公平已经成为各国教育制度和政策的基本出发点之一。开端计划是美国联邦政府向弱势儿童提供的教育补偿。

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分析研究英国学前教育发展经验及对我国的借鉴和启示范文

关于学前教育的第四篇论文

主题:英国学前教育发展经验的分析研究及其对中国的启示

摘要:英国的学前教育具有世界领先的发展水平。它的教育质量高，特色鲜明。它不仅由政府主导，由法律制度保障，机构齐全多样，财政支持强，还能容忍不同的教学理念。教育和保护改革的成功和综合，值得借鉴其先进的经验和模式。

关键词:学前教育；英国；中国；经验；启蒙运动；

自《教育规划纲要》实施以来，我国学前教育发展迅速，正逐步走向规范化和标准化。学前教育的重要性已经深入人心，各项规章制度逐步完善，幼儿园数量和规模不断扩大，学前教育质量不断提高。然而，由于中国人口众多，区域经济发展不平衡，要实现“到2020年基本普及学前教育”的目标，还有很长的路要走。英国是世界上学前教育发展最快的国家之一。它不仅投入了大量资金来制定更完整、更详细的教育政策法规，还设立了教育标准办公室等监督管理机构。2012年，发布了关于45个国家和地区学前教育发展水平的排名比较分析报告《良好开端》。本报告涵盖4个领域和21个重要指标。在三个权重较大的领域的比较中，我们可以看到英国在世界上名列前茅(具体来说，“可及性”英国3VS中国42，“可负担性”英国6VS中国45，“教育质量”英国3VS中国41) [1)。因此，有必要分析和研究英国学前教育的发展经验，为我国提供借鉴和启示。

一、英国学前教育发展经验

(一)政府主导，法律保护

20世纪末，英国社会贫富差距明显，社会问题突出。相关数据显示，1997年只有三分之一的英国儿童能够进入学前教育机构。[2]1998年，英国政府启动了“确保开端”计划，以普及学前教育，促进教育公平，实现儿童的全面发展。自实施以来，福利的范围从最初的弱势儿童和家庭扩大到所有儿童和家庭。教育向前迈出了一大步。2003年，为了改善儿童服务体系，英国政府出台了一项“每个孩子都很重要”的计划，直接提高学前教育质量。2008年，英国政府颁布了“儿童早期基础阶段”(Early FoundatiOn Stage for Children)，并为该国所有0-5岁的学前教育机构和工作人员建立了一套统一的儿童学习、发展和护理标准。2010年，保守党和民主党组成了联合政府。为了提高教育质量，除了继续坚持“确保开端”计划之外，他们还就一些具体问题出台了政策和条例，例如成立了“教育部”，全面负责19岁以下青年的服务和教育。采取措施消除教育不公平和管理上的官僚主义；提高在职教师的水平，加强在职教师的培训，加强与家长的联系等。2015年，教育标准办公室对学前教育质量进行了全面评估，并公布了英国儿童保育的最新测试结果。结果表明，“优秀学前教育机构比例达到85%，地区差异较小”。[3]可以说，目前高质量的学前教育已经在英国普及。

(二)机构齐全多样，资金支持雄厚

英国学前教育发达，教育机构齐全多样。不同于我国的单线托儿所和幼儿园，英国的学前教育机构结构多样，主要包括非营利性公立学前机构、需要政府监管的学前机构和符合标准的独立学前机构。这些机构分为全日制、非全日制、计时制和寄宿制。除了正规的护理和教育机构外，英国还有“特殊教育中心”、“亲子中心”和“机会小组”，以满足不同群体的需求。在国家一级，英国政府还设立了独立于教育部和劳动技能部的“儿童教育标准办公室”。作为国家教育督导机构，它专门制定统一的服务质量标准，并对教学质量进行评估和测试。所有通过儿童标准办公室质量评估的学前教育机构都可以获得政府的财政支持。英国政府非常重视对学前教育的财政投资。一方面，它直接向一些学前教育机构拨款，另一方面，它通过二级拨款向地方政府拨款。从英国政府1995年公布的7.3亿英镑的“儿童券计划”，到2004年的“十年儿童保育战略”，再到2007年的“儿童计划:建设更美好的未来”，英国政府的教育支出逐年增加，从2007-2008年的77.7亿英镑增加到2010-2011年的92亿英镑。[4]1998年的“确保启动”计划为所有4岁儿童提供免费教育。2006年，该方案扩大到所有2至3岁的儿童，并建立了40，000个额外的护理设施。此外，英国社会资源完全共享，许多博物馆和美术馆对儿童免费开放。

(三)差异教学的独特理念

世界发达国家非常重视学前教育，都肯定了学前教育的基本地位，强调了环境在教育中的重要作用，力求学习内容的全面性，充分肯定了教师与家长的合作。然而，区别英国学前教育与其他国家的最重要的教育理念是以儿童为中心和发展观的差异教学理念。学前教育应基于儿童的个体需求和兴趣，并应尊重儿童的身心发展规律和个体差异。因此，以研究儿童个体差异和支持儿童多元化学习为核心理念的差异教学理念，不仅是英国学前教育的基本理念，也是英国学前教师必备的核心能力。[[5]英国学前教育中差异教学的概念不仅体现在教育部颁布的学前阶段“框架标准”(Framework Standards)中，也体现在教师标准中。从教育目标、教育内容和教育评价可以看出相关的规定。英国学前教师普遍获得了理解儿童学习和发展差异的能力，并据此开展教育教学活动。

(四)教育与保护一体化重大改革的效果

在教育民主化和终身教育趋势的理论背景下，结合诸多社会因素，20世纪末世界掀起了一场学前教育改革浪潮。英国也进行了巨大的改革，其中教育和保护的结合取得了显著的成果。英国教育与保护一体化的改革可以分为三个阶段和四个方面。这三个阶段是萌芽阶段(二战后-1996年)、制度建立阶段(1997-2008年)和巩固阶段(2009年至今)。[6]四个方面包括:(1)制定和颁布政策和法案。在萌芽阶段颁布的《巴特勒法案》具有划时代的意义。在制度建立阶段颁布的《早期基础阶段法定框架》为改革提供了统一的标准，而巩固阶段是改进、修订和执行以前的政策和措施。(2)行政部门的整合。在中央一级，将改变1998年以前儿童保育和教育管理部门的分离，并将设立教育部，由儿童和青年部负责学前教育。在地方一级，逐步加强职能部门与私营部门、志愿组织和其他公共组织之间的合作；在幼儿园一级，设立了一些新的教育机构，如“确保开端中心”、“儿童卓越中心”和“联合护理中心”，以满足教育一体化的需要。(3)统一教育和保护的内容。《基础阶段课程指南》的出版为改革带来了统一的标准，使教学内容更加具体，更加符合儿童的身心发展。(4)统一教师队伍，保护教育。改革的主要内容是提高入学资格，加强师资培训，平衡师资待遇和师生比例。此外，英国政府增加了对教育的投资，并鼓励社区和家庭积极参与。目前，英国初步形成了独特的学前教育模式，成为世界上学前教育发展水平较高的国家之一。

(5)师资队伍建设良好

英国政府非常重视师资队伍建设，这不仅体现在就业前的控制上，也体现在在职培训上。主要措施有:(1)严格的准入标准。1998年，英国国家教育和培训署实施了“入学档案”制度，规定新教师必须参加三个学期的入学培训。2006年颁布了学前教育专业标准(EYPS)，这是对学前从业人员高水平专业标准能力的认证，要求从业人员具备相关知识和技能，并具备实践经验。2013年，启动了\"学前教师计划\"，以提高教师的入学标准。(2)规范培训机构和路径。英国学前教师由教育部和相关部门认可的高等院校培训。教师必须持有相关证书。从2012年到2015年，英国教育部指定了8个组织提供教育暨青年局服务。同时，采用新方法严格检查教学机构，并对所有培训机构进行年度质量审计，以确保高质量的培训和评估。[7] (3)重视培训中的教育实践。英国学前教师的培训注重理论与实践相结合的原则。学前教师培训发布的许多文件对教师专业技能提出了规定和要求，如《教师职业教育改革》和《英国合格教师专业标准和职前教师要求》。英国的教育实践时间充裕，形式多样，管理模式先进，实践内容丰富。(4)多元化资质证书。英国有多种学前教师资格证书，包括NNEB、解放军、证书教育、CCCE、DCCE等。[8]

二。英国学前教育发展经验对中国的启示

(一)推进学前教育立法进程，加强财政支持

英国学前教育的蓬勃发展有赖于完善法律制度的引导和制约以及政府对学前教育财政投资的大力支持。中华人民共和国成立以来，中国一直在进行教育立法。主要有两种立法，即国家立法和地方立法。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和《国务院关于当前学前教育发展的若干意见》等国家立法文件全面准确，但也必须根据发展的实际情况不断完善，针对具体问题，如完善学前教育机构的保育和教育工作、管理、保障和监督环节、法律责任和法律救济等。地方文献应改变过去“收发立法”、“模仿立法”和“公文立法”的不良现象。[9]与此同时，必须确定各级政府的责任和义务，改变不合理和无效的实施方法，确保教育公平，保护儿童受教育的权利和教育质量。

英国对学前教育的财政投资充足、稳定且有法律保障。相关数据显示，在过去10年中，财政学前教育经费在中国国内生产总值中的比重长期保持在0.03%~0.05%，而欧盟国家学前教育经费的比重为国内生产总值的0.5%，相当于中国的10倍。[10]英国的“拨款法案”保证为学前教育单独拨款。这种可靠、规范的财政投入方式不仅促进了英国学前教育的发展，也为其长期发展提供了法律保障。然而，中国尚未制定和颁布学前教育经费特别法。因此，有必要建立学前教育发展的长期资金保障机制，同时加大财政投入，提高学前教育公共服务的“公益性”水平。

(二)加强教师队伍建设，构建质量保证体系

提高教师素质是提高我国学前教育整体质量的核心问题。目前，我国幼儿教师的整体素质不高，存在地区差异和经济差异。我们应该借鉴英国的发展经验，探索适合中国国情、考虑地区差异的师资队伍建设途径。(1)教育立法，建立学前管理机构。(2)做好教师培训和上岗前资格审批工作。(3)保证培训经费，建立定期培训制度，准确培训内容。(4)实践反思与监督评价相结合，促进教师专业发展。

要建立良好的质量保证体系，除了政策保证、资金支持和师资建设之外，还应做到以下两点:(1)最低质量保证和质量发展应齐头并进。最低质量保证是确保教育公平，并学习英国的“确保开端”计划。根据中国目前的国情，有必要对经济落后地区作出政策和财政让步，以确保每个儿童享有平等的受教育权。素质发展是提高学前教育质量，促进儿童全面发展。(2)完善质量评估机制。评估应着重于三个方面:一是学前教育机构的评估；二是教学内容的评估；最后，对儿童发展的评估。学前教育机构的评估应科学、规范、长期稳定。评价教学内容的前提是制定课程标准，统一质量标准，实施教育督导。儿童发展评价需要从智力教育、团体教育、体育教育、美育等方面入手，深入研究中国儿童发展的规律和特点，并制定相应的科学评价标准。

(三)探索符合中国国情的“幼儿园-幼儿园一体化”模式

通过“教育与保护一体化”的改革，英国学前教育在体制和师资上逐渐趋于统一，在管理上实现教育与保护一体化，在服务上实现家庭和社会的充分参与，最终促进儿童的全面发展。近年来，中国在尊重幼儿身心发展基本规律的基础上，为改变0-3岁和3-6岁儿童教育脱节、脱离保育的状况，对0-6岁儿童实施了“一体化保育”教育。然而，目前我国“儿童保育一体化”进程中仍存在诸多问题，如多部门管理造成的职责重叠、儿童保育实施标准不完善等。深入研究英国的“教育与保护一体化”改革，借鉴其成功经验，将有助于我们理解和解决发展中遇到的问题，探索一种符合中国国情的幼儿园与幼儿园相结合的模式。

参考

[①柳岩、石津、潘月娟。世界学前教育排名的比较研究及其启示[。比较教育研究，2013 (2) :1-8。

[2]莎莉，庞李娟，刘晓莉。《英国学前教育中政府职能立法保护的背景和特征研究》，[，1999年。教育科学，2008 (4) :92-96。

邱静。英国学前教育的高质量普及[。学前教育365管理，2016 (10) :32-33。

[4]赵金平，曹能秀。2001年以来英国学前教育改革的特点及其对中国的启示[。现代教育科学(一般研究)，2015 (4) :157-159。

[5]霍立言，胡恒博。英国学前教育标准中的差异教学观及其启示[。外国中小学教育，2017年(4) :27-33。

[6]陈宁。英国学前教育改革与教育一体化研究[。保定:河北大学，2013。

[7]曹能秀，田静。近十年英国幼儿教师职前教育改革分析[。《2014年全球教育展望》(1) :65-67。

[8]张丽萍。中英学前教育师资培训制度的比较分析及启示[。安徽广播电视大学学报，2012 (2) :75。

[9]汪小菲。中国学前教育立法内容研究[。沈阳:沈阳师范大学，2015。

[10]中国发展研究基金会。《2017年中国儿童发展报告:反贫困与幼儿发展》，[。北京:中国发展出版社，2018。

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范文4:英国学前教育发展经验的分析研究及其对中国的启示

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