小学初级阶段数学教学中微课的应用,微格教学在小学数学教学中的应用
小学初级阶段数学教学中微课的应用
如何将微格教学应用于小学数学教学，如何将微格教学应用于小学数学教学:1 .要进行微格教学，教师需要准确把握教学内容包含几个知识点，每个知识点需要通过几个层次提升，哪些层次可以体现在微格教学中，哪些层次应该在课堂学习中提升。2.微课作为辅助教学的重要手段，应该以自学报告的形式进行设计。
如何把微课运用于小学数学教学之中
一、欣赏优秀微课1。欣赏“王子龙数学工作室”微课；2.欣赏教师网上的数学微课；3.欣赏教师网上的其他微型课程 第二，微博产生的背景。自2009年以来，微博的特点是互动性强、参与性强、信息传播速度快、目标明确。微观类在形式上是“微观的”，在内容上是“精细的”，在整体效果上是“美妙的”。 这是微型班级给人的普遍印象。 小班需要5-10分钟来完成某一知识点的教学。 微课有很多方法，最简单的可以是纸笔加手机模式，在纸上写图片时用笔解释，用手机记录过程；最常用的是，在设计过程中，并不是所有的教学内容都适合微课。数学是一门知识螺旋上升的学科。许多内容可以通过学生的迁移和类比、猜测和验证、交流和辨别等来完成。完成过程也是学生思维发展的过程，所以没有必要开设微课。这学期，我在课题组的推动下进行了微课的实践和探索。 在数学教学的实践中，我并没有全盘采用微课教学，而是选择了几个特殊的班级来尝试，以促进课程改革，希望我的实践和探索能够激发学生的学习动机。 以下是一些我认为相对成功的例子。“微课”的核心内容是课堂教学视频(课片段)。它不仅不同于传统的单一教学课程、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，而且是在此基础上继承和发展的新型教学资源。 微格教学只教授一两个知识点，没有复杂的课程体系和众多的教学目的。
微格教学在小学数学教学中的应用
如何将微格教学应用于小学数学教学，如何将微格教学应用于小学数学教学:1 .要进行微格教学，教师需要准确把握教学内容包含几个知识点，每个知识点需要通过几个层次提升，哪些层次可以体现在微格教学中，哪些层次应该在课堂学习中提升。2.微课作为辅助教学的重要手段，应该以自学报告的形式进行设计。
如何把微课运用于小学数学教学之中
小学初级阶段数学教学中微课的应用范文
摘要:随着社会的快速发展，人们对知识和技能的需求越来越高，他们也开始注意到学习方法的变化。 “微观”时代已经开始发展，并开始渗透到各个领域。信息技术的变革也引发了教育的变革。 “微类”已经成为一个新术语，使用各种数字产品和无线网络工具。它短小精悍的特点使它成为现代教育的热点。 小学是人们成长和接受教育的黄金时代。数学思维的培养非常重要。这时，“微课”已经成为创新课堂的中流砥柱。 在这条新的教育道路上，我们应该慢慢探索“微课”对小学数学教育的影响，不断进行实践，寻找最适合时代发展的教育模式 关键词:小学数学；微格教学；实践；小学阶段是一个人知识储备的基础阶段，全面学习知识是最重要的。 这和初中和高中的学习有点不同。教师引导学生学习，培养良好习惯，纠正他们的学习态度。 因此，初等教育非常重要 以数学为例，小学数学学习是培养孩子思维方式的好方法，为了适应科学技术的发展，小学数学教学中探索了许多方法。 “微课”已经成为课堂上的一种创新教学。当然，“微课”仍处于发展阶段，需要在实践中不断探索和完善。这对小学数学教学有着重要的意义和影响。 小学数学教学现状如下:1 .教学模式机械僵化，教学观念停滞不前。当前的小学教学就是一个典范。填鸭式教育片面注重教材研究。它只关注结果，把结果的水平作为衡量学生的唯一标准。 因此，小学生都把考试成绩作为他们的最终目标。虽然这项措施在过去产生了非常重要的影响，但是随着科学技术的发展，这种教育方式已经慢慢开始脱离时代的轨道。 从这个角度来看，创新的教学方法是改变这种僵化的教育模式的必要手段。 “微课”是随着信息技术的变革而逐渐产生的一种新的教学方法。它在课堂教学中生动地向学生展示了刚性书本知识、多媒体和无线网络技术，激发了学生的学习兴趣，对学生自身数学模型的构建和数学思维的建立起到了很大的促进作用。 2.学生动手能力下降，学习热情下降，削弱了小学阶段的传统数学教学。它们是刚性和机械的。在课堂上，老师谈论教材，学生被迫学习，也称为任务型学习。学生们的目标是完成任务。 当作业完成后，他们扔掉书本，不再对深入理解数学的奥秘感兴趣，更不用说对数学学习充满渴望，进入数学问题的探索，独立学习 “微观阶层”的诞生使这成为可能。 例如，教师在课堂的日常教学中，精确计算圆周率，“微课”通过构建数学模型，减少切圆，将圆周率准确直观的呈现在学生面前，这个过程激发了学生对数学的兴趣，这种兴趣驱使他们，在完成作业后也要探索数学的秘密，提高学生自主学习数学的积极性，善于探索，发现问题，提问，自我解决的一个过程 “微课”为学生兴趣学习、快乐成长提供了一个良好而广阔的平台。 3.课堂教学的节奏不同，学生的理解能力也不同。学习部分包括课堂学习、课前预习和课后复习。学生的资格不一样。 在课堂上，老师的讲解速度可能只能满足大多数学生，少数学生在课堂上无法吸收和理解。 此时，“迷你类”的功能将在课后显示。审查将由“小班”进行整合。老师在课堂上解释的场景将在大脑中重现，大脑中的记忆细胞将被激活，这可以加深对知识的理解，提高复习效率。 随着社会的发展和教学起点的提高，不同基础知识的学生对课堂知识的理解必然会有所不同。如果不及时巩固，基础知识好的学生和基础知识差的学生之间的差距将会扩大。 如果基础差，不能理解和跟随老师讲课的节奏，老师就不会给某个学生单独辅导，那么“微课”就是帮助你辅导的工具，而不是老师。学生可以根据自己的理解能力选择广播的数量和速度，学生也可以发现自己的弱点。 此外，现在有许多种数学练习。学生可以在“微课”上做一些有针对性的练习，巩固知识，建立自己的数学知识网络。 第二，“小班化”教学社会存在1。“小班化”发展前景“小班化”是时代创造的产品，科技的飞速发展，信息时代的到来，使得它越来越容易被大家接受。 在大数据时代，人们照顾家人的时间越来越少。家长们盲目地邀请各种各样的导师用钱把他们的部分责任交给老师。他们不明白他们的孩子真正想学什么，他们想知道什么。微课为学生提供了自主选择和学习的平台。 当然，如果父母愿意指导他们的孩子，“小班”也可以成为他们详细学习数学并向孩子解释数学的学习工具。通过“微课”，父母可以更容易地检查孩子的学习成绩和家庭作业完成情况。 当然，当学生遇到意想不到的情况、病假、课程落后时，“微课”的作用就体现在这个时候 根据视频教学，学生可以自己找到重点，反复观看，慢慢吸收和理解，并做一些相应的变式训练，以便慢慢跟上老师课堂教学的节奏。 2.随着信息技术的变革，“微课”的实践道路发展缓慢，但目前仍处于初级阶段。 由于城乡小学教育的差距，城市教育发展迅速，“小班化”进入教室和家庭。教学设施的更新和改善也为“微课”的实施提供了良好的基础 与乡镇小学教育相比，设备相对落后，教师和家长观念陈旧。他们认为书籍的实际教学明显高于网络中所谓的“微课”。这表明，如果要广泛实施“微观阶层”，还需要做出很多努力，包括国家、社会、家庭等方面。 “要掌握新技术，必须善于理解和创新。 “这是邓小平的经典语录，在这里使用。“微课”代表新技术。我们需要的是理解它对小学数学教学的影响及其真正意义。我们要在顺应时代发展的基础上不断创新，取其精华，去其糟粕。 “微课”将充分发展成为现代小学课堂数学教学工具，更便于儿童接受和理解。 3.老子《道德经》的“微课”后续发展问题及其解决策略主要是凡事都有两面性。当它带来积极的影响时，以下消极的问题会慢慢出现 “微课”目前仅适用于小学的基础知识学习。课后学生可以通过“微课”进行预习和复习，使课堂教学任务更容易达到标准。如果课堂教学是通过“微课”来解释学生的知识，就会有些复杂。没有师生之间的思想交流，没有课堂上提出的问题和解决方案的反思，课堂教学就不再具有真正的教育意义，教师的指导作用也将会稍显薄弱。 由于“微课”的出现，一些教师教学懈怠，盲目使用“微课”教学。师生之间没有思想冲突，所以教学工作没有价值 当书面作业逐渐被网上练习所取代时，教师的作业批改和过程中的实际问题变得少之又少。 学生也会变得懒惰，课堂学习的热情会减弱，学习会完全交给“小班”。那么,“微观阶级”最初的含义和价值是什么？3.结论“小班化”是时代发展背景下教育逐步发展的产物。它是现代小学数学教学的辅助工具。教师的细心指导仍然是主要的教学方法。只有主辅结合，教育才能蓬勃发展。 小学是一个人成长和发展的黄金阶段。数学素养的培养是思维逻辑建构的必要基础。 目前，“微观阶层”仍处于初级发展阶段，还需要不断探索和实践。只有在实践中不断发现和解决问题，才能凸显“微观阶级”的真正含义。 只有剔除糟粕，取其精华，“微课”才能在未来的小学教学中更有意义、更有效率。 参考资料:[1]蔡仪，凌美 通过开设微课促进教师专业发展的研究[。苏州大学学报，2015，(10)。[2]周海滨 《小学数学教学中应用“微课”的误区及有效策略》[。中小学数学，2016，(04)。[3]老子 《道德经》 [4]约翰·杜威 杜威的教育思想
