3022字开题报告范文:如何疏导学生的逆反心理

论文类型：开题报告

论文字数：3022字

论点：阅读,阅读教学,课堂

论文概述：

本文是英语论文开题报告范文，以如何疏导学生的逆反心理为例对英语论文开题报告的格式进行了阐述。

论文正文：

1、研究来源及其意义:

长期以来，由于多年根深蒂固的传统语言教学方法，高中英语阅读教学在很大程度上脱离了“培养阅读能力”的主要任务，成为专门针对考试的逐句翻译和繁琐的语法分析。目前的现状主要表现在:阅读课过于注重语法和词汇知识的讲解，而忽视了学生实际语言能力的培养；强调教师的指导，忽视学生的主体性和人文精神的培养。因此，在阅读教学中，不仅忽视了课堂提问的促进作用，而且学生们还在课堂上死记硬背、简单模仿句型。而且，学生普遍对整篇文章有全面的理解，阅读速度慢，缺乏对问题的分析，解决问题的能力和积极参与阅读教学的兴趣，导致阅读课单调乏味。这种情况阻碍了阅读教学的进一步发展。根据新课程标准的精神，高中英语教学的目的是“在初中英语教学的基础上发展听、说、读、写的基本技能；新版高中英语教材以阅读课为重点，突出了高中阅读教学的中心地位，体现了“高中英语教学重在培养阅读能力”的原则。由此可见，英语阅读教学作为高中英语教学的重点，不仅要让学生学习语言知识，获取文章提供的信息，理解文章的内涵，更重要的是要让学生掌握阅读方法和技巧，逐步培养语言学习能力。然而，课堂提问关系到英语阅读教学的质量，是阅读教学顺利进行的关键。教室温度是一个教学活动过程。这通常是教师提问、引导学生运用所学知识、回答教师提问、提高分析能力以获得新知识的一种方法。它是阅读课堂教学中最常用的教学方法。这正是新课程标准所倡导的，它强调阅读教学中的素质教育，鼓励学生积极参与教学活动，通过感知、体验、实践、参与和合作探究来完成阅读教学任务，达到英语阅读教学的目的。同时，通过课堂提问在阅读教学中的应用，也充分体现了阅读教学中“以学生为中心，突出学生主体，尊重个体差异”的基本理念。据此，为了改变传统的阅读教学模式，在进行阅读课堂教学时，教师可以在阅读前问一系列问题，让学生有目的地带着问题阅读，这可以激发他们的好奇心和求知欲，提高他们的阅读能力。东南福溪教科书提供了种类丰富的文章，主要是叙述和论证。教师应该根据不同的体裁设计不同的问题，以反映不同体裁的特点。教师还应把课堂作为学生英语实践活动的舞台，以课文内容为主题，组织学生讨论、讨论、评价、延伸和借鉴其他言语实践活动，从而在阅读教学中发挥学生的主体作用，培养他们积极的思维能力和创造力。

此外，早在20世纪60年代初，一些外国语言学家就从不同的角度探讨了第二语言的阅读过程，创造和丰富了外语阅读教学理论。语言学家卢拉认为:“复杂的阅读理解至少包括三个部分来区分单词的确切含义；掌握单词和由单词组成的复杂结构之间的句法关系。”他的话指出了语言知识在阅读理解中的重要性。古德曼在1967年基于心理语言学的观点提出了一种全新的阅读理论。他认为阅读是一个复杂的心理语言活动过程，是作者、语言信息和读者共同作用的结果。随着心理学、心理语言学、应用语言学和语篇语言学的发展，人们对阅读理论进行了深入的探索。20世纪80年代初，卡罗尔等人提出了“现代图式理论”。它强调读者的文化背景知识在阅读理解中的作用。目前，人们对中国英语阅读教学的研究有不同的看法。尤其在阅读教学模式中，主要有两种不同的观点:一种是“自下而上”模式，认为阅读教学的基本方式是先教单词，再讲句子，最后扩展到全文。另一种是“自上而下”模式，强调“阅读是一种心理语言猜谜游戏”。此外，国内阅读教学理论也认为阅读过程是一个积极的、有目的的、创造性的心理过程。提倡教师在阅读教学中让学生保持积极主动的状态。他们应该掌握整篇文章的信息，掌握语言知识，通过掌握整篇文章培养阅读能力。随着国内外阅读教学过程的深入，阅读教学在英语教学中的重要性将会日益突出。如何在阅读教学中激发学生的学习兴趣，创造性地解决因课文主题而产生的与现实生活密切相关的问题，从而提高学生的阅读水平，从应试教育向素质教育转变，将成为一个备受关注和亟待解决的大问题。

在外语教学法的背景下，本课题旨在探索如何运用课堂提问技巧。一方面，它对促进学生根据问题更快、更准确地全面理解文章，更好地获取文章的内部信息起到了积极的作用。另一方面，由于这一课题的内容在目前的英语阅读教学中很少出现，对这一课题的研究将弥补这方面的不足，为大多数教师在阅读教学中采用的教学技巧提供参考。其理论和实践意义将非常重大。

2、研究目的:根据课文的不同内容，在阅读课堂教学的各个环节精心设计问题，以引导学生积极参与阅读教学，使他们能够带着问题阅读文章，并为学生提供尽可能多的直接使用语言的机会，使学生能够回答问题、分析问题或讨论问题， 帮助学生在有限的课堂中最大化文章的内部信息，提高阅读速度，分析问题，解决问题，从而提高阅读课堂教学质量。

3、研究内容:主要探讨如何在阅读课堂教学的各个方面设计课堂提问来吸引学生的阅读兴趣，尽可能引导学生从被动转向主动，积极参与阅读教学，在主动的课堂教学环境中提高学生的阅读能力。

本研究主要解决以下问题:
(1)，分析了阅读课堂教学的现状，提出了通过精心设计课堂问题来提高阅读教学的必要性。
(2)根据阅读教学过程中的实际情况，探索和总结适合阅读教学的课堂提问技巧和特点。
(3)总结和探讨在阅读课堂教学中恰当运用课堂提问技巧是否有利于优化阅读课堂教学的各个方面。
4、研究方法和手段:(1)、方法:调查、归纳、论证、教学观察、文献综述。(2)本课题的研究手段主要是理论研究的实际应用和完善。
5、研究日程:根据教职工领导和指导教师的安排，结合论文写作的实际情况，认真完成论文协作的每一步。

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