15000字论文范文心理学在舞蹈教学中的应用研究

论文类型：论文范文

论文字数：15000字

论点：舞蹈,心理学,教学

论文概述：

论文中论述并证明了心理学与舞蹈的密切关系，同时也研究了心理学在舞蹈教学实践中的价值体现与运用。综上所述，心理学这门研究人类心理现象发生和规律的科学，对于舞蹈教学起到了重要

论文正文：

第一章研究的意义

第一节心理学理论的意义
在中国舞蹈教育中，心理学研究起步较晚。其中，北京舞蹈学院的辛平教授作为舞蹈心理学的研究生教师和心理学教授，于2004年撰写出版了专著《舞蹈心理学》，获得了广大舞蹈学者的一致好评。他还担任北京舞蹈学院舞蹈专业的教材。他肩负着中国舞蹈心理学研究的重任，成为学科带头人。也可以说，在中国舞蹈教育中，心理学研究领域的高级人才很少。这也证明心理学是一门相对深奥的学科。如果一个人想把舞蹈和心理学完美地结合起来，他需要研究人员有相当高的心理学基础和舞蹈专业知识。从某种意义上说，舞蹈和心理学，或者舞蹈教学和心理学，是从跨学科的角度来讨论的。[心理学是一门历史悠久的学科，在我国发展迅速。它可以通过各种方式分析和理解人们的心理现象。特别是在学校教育教学中，心理学理论有其重要的应用。诚然，如果教师在舞蹈教学中能更好、更清楚地了解学生的心理现象，将会对提高教学效果、培养学生良好的身心健康起到一定的作用。“舞蹈可能是许多艺术类别中最先进的艺术，心理学也可能是与舞蹈有关的最新学科，因为舞蹈艺术的工具是身体，而身体与心灵的关系，即身体与心灵的关系，是最密切或不可分割的关系。同时，舞蹈用身体来表达人类的心理(包括情感和思想等)。)”。
长期以来，教学一直是学校舞蹈教育的重要组成部分，是完成舞蹈课程的必要途径。教学也是教与学的关系，教师与学生的关系，还有教师如何教和学生如何学的实际问题。如果我们想让教学结果显而易见，我们必须从教学开始。因此，本文主要涉及教学心理学、学习心理学等教育心理学分支的理论，为本文的研究和写作提供支持。希望舞蹈教学中存在的问题能与心理学理论相结合，找出舞蹈与心理学的契合点，从而应用于舞蹈教学，促进舞蹈教育的发展。
心理学是师范院校教育理论的公共必修课，也是教育学科的重要理论基础。作者是一名舞蹈专业的研究生，即将从师范大学毕业。在本科学习期间，我学习了两门心理学课程，学校心理学和教育心理学，这实际上为我下一任硕士的研究方向、舞蹈教育理论和实践研究奠定了良好的基础。在硕士期间，当我接触到“心理发展与教育”的心理学课时，我有一个特别强烈的想法，那就是我想深入学习心理学知识，研究心理学与舞蹈教育教学的相关问题。然而，我认为心理学是师范院校舞蹈专业学生的入门课程。在接触和消化了一般心理学的基本概念、理论和规律后，我们应该进一步研究和了解舞蹈教育和教学相关分支的心理学内容。事实证明，师范院校舞蹈专业的大部分学生今后都将面临舞蹈教师的就业方向，因为师范院校开设舞蹈学科较晚，而且还在不断探索。我们应该更准确地设置适合舞蹈专业的心理学课程。

第二节舞蹈教学中的心理价值
一、心理学概念
心理学是一门与人们日常生活密切相关的非常受欢迎的学科。它的英文是“心理学”，由两个希腊字符组成:“心理学”和“逻各斯”。前者意味着“头脑”；后者意味着“解释”。这两者的结合意味着“心灵的解释”。人类所有的奇迹和神秘主要来自内心世界。直到20世纪80年代，心理学家将其定义为一个基本定义:“心理学是研究人类行为和心理活动规律的科学”。理论和实践的研究成果不断涌现。它已被广泛应用于日常生活、教育、生产、商业等地方。心理学吸收了许多相关学科的知识精华，为相关学科提供了丰富的营养。学者们将心理学分为基础心理学和应用心理学。基础心理学包括认知心理学、一般心理学、社会心理学和发展心理学。应用心理学包括教育心理学、管理心理学、消费心理学等。本文想谈的是舞蹈教学中的心理学相关问题，它涉及教育心理学和认知心理学等心理学分支。

第二，心理学与舞蹈教学活动的关系
舞蹈教学是一项双边教学活动，要求师生共同进行舞蹈动作的统一和规范，包括教学内容、学生接受能力、学生心理素质等。因此，从心理学的角度来看，舞蹈教学活动是三维的、连续的、流动的心理活动，具有一定的结构、体系和规律。在舞蹈教育结构中，心理学往往对舞蹈教学过程的目标和任务有很大影响，包括舞蹈专业技能和普通人才的培养、舞蹈创造性思维的发展等。，这些都是至关重要的。现代西方美学的创始人康德的主体精神理论认为，“艺术是人类心理意识和自我意识的活动、内容和表现”心理意识和自我意识都属于心理学的研究范围。\"舞蹈是心理学最直接、彻底(全身)和完整(全面)的表现之一.\"

第二章舞蹈教学中的心理因素分析

舞蹈教学是学校舞蹈教育的重要组成部分，是完成舞蹈课程的必要途径。心理学也是一门基础理论学科，它有助于其他学科的发展，对提高教育教学质量具有重要意义。因此，本章将对舞蹈教学中涉及的心理因素进行具体分析，找出有助于舞蹈教学的相关心理学理论，实现理论与实践的高度统一。

第一节舞蹈学习过程和教学过程
根据美国认知心理学家安德森对知识的分类，我们可以将舞蹈专业知识分为陈述性知识和程序性知识。从字面上讲，陈述性知识是指学生通过语言描述和口语教学，通过感知、记忆和理解所能掌握的知识。这是舞蹈理论课程(舞蹈历史、舞蹈研究等)。)。程序性知识不仅是对语言的解释和说明，也是学生通过观察、模仿和行动演示实践所能掌握的操作性知识。指舞蹈技能课(基本技能训练、民间舞蹈、古典舞体韵等)。)。
与其他专业不同，舞蹈教学需要程序性知识为主，陈述性知识为辅的结构特征。这就要求学生在舞蹈教师示范动作的学习过程中，通过观察、模仿和实践活动来学习舞蹈。特别是艺术创作需要对物体进行细致准确的观察，从而获得有价值的舞蹈创作素材，探索事物的发展、变化和规律。
美国心理学家班杜拉认为，大量人类行为是通过观察榜样或示威者获得的。这种学习是观察学习或模仿学习。观察学习主要依赖于榜样的影响，并通过他们的信息技能激发学习。这就是班杜拉的社会学习理论，也称为观察学习理论。他通过演示将观察学习分为四个阶段:注意过程、保持过程、运动再现过程和动机过程。
注意过程:这是观察的初始阶段。教师在做示范动作时激发学生的兴趣和动机。这一阶段要求学生认真注意，观察和掌握行动的要点。观察的目的应该明确，观察的目的越清晰，学生对运动要求的反应就越清晰和完整。在舞蹈教学中，教师的示范动作是学生需要观察和模仿的对象。如果舞蹈老师对动作的要求不明确，示范动作不准确，学生就会东张西望，看着其他学生，无法掌握动作的要领。演示动作越清晰，就越容易被注意到。演示越复杂，被模仿的可能性就越小。舞蹈老师应该分解并演示复杂的舞蹈动作，然后组合并演示它们。演示时，他们必须用动作做出清晰的语言解释。

第三章心理学原理的应用与分析........................................................14
第一节适用于舞蹈教学的心理学原则......................................................14[/溴/] 1。态度改变理论在舞蹈教学中的应用........................................................14
2。罗森塔尔效应在舞蹈教学中的应用..........................................................14
3。提高学生的元认知能力.......................................................................15[/溴/] 4。学生意志力分析.......................................................................17
第二节分析心理学在舞蹈教学中的作用。....................................................................18
1。.....................................................................18[/溴/] 2。发散思维和集中思维.....................................................................20
3。与...的合作....................................................................................20
四，记忆培训..................................................................................21
5，教学心理学和学习心理学.....................................................................22
第四章情感与舞蹈教学.........................................................................24
第一节情感教学解读................................................................................24
第二节情感在舞蹈教学中的作用....................................................................25
a，激发情感的舞蹈教学..................................................................................25
2，如何使用.......................................................................25
在情感舞蹈教学中第三节，激发学生情感表达的基本原则.......................................................................27

结论

舞蹈教学确实在舞蹈教育中发挥着重要作用，舞蹈教师也在舞蹈教育中发挥着重要作用。由于舞蹈教学的双向互动，教师教学生的频率高于其他教育方式。舞蹈教师在教授舞蹈技能的同时，也用他们的个人魅力影响每个学生。因此，舞蹈教学需要心理学理论的支持和帮助，舞蹈教师应该充分利用这一丰富的资源。第四章对情感、情感教学、情感心理学和情感教学心理学进行了全面阐述。不难看出，作为一名学习舞蹈多年的学生，他对“情感”有着强烈的亲和力。也许一个人的情感是难以形容的，舞蹈中的情感甚至更微妙。然而，情绪也是心理学领域的一个重要研究对象。鉴于舞蹈与情感的密切关系，我认为激发情感的舞蹈教学可以成为舞蹈教学实践中可行的教学方法，这需要在舞蹈教学工作中进一步的实践研究。本文论述和论证了心理学与舞蹈的密切关系，并研究了心理学在舞蹈教学实践中的价值体现和应用。总之，心理学作为一门研究人类心理现象发生和规律的科学，在促进舞蹈教学中发挥了重要作用。我希望心理学理论能灵活地应用于舞蹈教学。其任务是描述学生和教师的心理现象，揭示心理规律，并将心理规律应用于舞蹈教学实践。事实上，心理学在教育中的应用有着悠久的历史。心理学与舞蹈教学的结合无疑是一个值得研究的问题，其结果具有一定的实际应用价值。