论文范文游戏疗法在哮喘儿童心理素质训练中的应用

论文类型：论文范文

论文字数：

论点：应对,心理,事件

论文概述：

本研究采用儿童行为量表和应对方式量表分别从家长评价和患儿自评两个角度来收集资料，调查分析儿童心理行为和应对方式的特点。

论文正文：

第一章理论基础

1心理应对能力
1.1心理应对能力的概念
首先，心理应对被心理学视为一个适应过程，对它的研究不断深化。20世纪60年代，弗里德曼等人提出:“如果某种心理活动是一个适应过程，那么这种心理活动可以被视为一种应对行为。20世纪70年代，乔夫&巴斯特认为，心理应对是一个人对现实环境变化的有意识、有目的和灵活的调节。它的主要功能是调节压力事件的影响，包括改变压力事件的评估和调节与事件相关的身体或情绪反应。在20世纪80年代，心理应对被视为认知活动和行为的综合。林多普&吉森(Lindop&Girson)、比林斯(Billings)等人认为，心理应对是一种认知活动和行为，它评估压力源的重要性，控制和改变压力环境，缓解压力引起的情绪反应。拉扎勒斯&福尔肯南(LazaruS&Folkinan)将心理应对定义为“个体为应对特定的内外环境要求而做出的不断变化的认知和行为努力，这些要求被他们评估为超出了他们的能力和资源范围”，以便进行控制(包括宽容、减少、回避等)。)被评估为超出个人适应能力的内部或外部需求，认为心理应对是一个具有认知评估行为的过程，这与情境有关，环境变量影响应对努力和成功程度。近年来，在心理健康的理论研究中，心理学家将心理应对视为压力情境特有的一种行为和情绪过程，他们对生活事件的应对能力和应对方式处于压力源和心理健康之间的中介水平。心理应对是决定生活事件是否影响健康的决定性因素。
基于以上对心理应对的解释，本研究采用了寇东泉等人对心理应对能力的定义:心理应对能力是指个体平衡自身心理环境变化和适应生活事件引起的外部环境变化的能力。它是在社会实践中与生活事件不断互动的基础上形成的，受先天生物因素的影响。应对方式，又称应对策略，是指个体为解决生活事件和减轻事件对自身的影响，包括相关的情绪反应而采取的各种方法、手段或策略。不同的心理应对方式会在不同的时间和情况下，甚至在不同的人身上产生不同的结果。

1.2心理应对能力的结构
1.2.1应对认知，承担主观认知评估和监测所面临的生活事件的任务，是该结构的基本组成部分。美国著名心理学家埃利斯(A.ElliS)强调，情绪或不良行为不是由外部诱发的事件本身造成的，而是由个人对这些事件的评价和解释造成的。换句话说，对于同一个诱导事件，不同的想法会导致不同的结果。如果个人对事件的看法和评价是合理和现实的，那么由此产生的情绪反应和行为结果是适应性的。相反，如果这是不合理的，它将导致情绪困扰和不适当的行为。

1.2.2应对情绪是个体对生活事件进行认知评估时产生的相应情绪和情感体验。除了认知活动中产生的情绪和情绪之外，应对情绪主要是指个体在面对生活事件时所激活的情绪和情绪的表达和管理。

1.2.3应对意志是一种有意识地组织自己行为的心理过程，与克服应对活动中的困难相联系，以达到平衡心理内部环境和适应外部环境变化的目标，是一种动力。个人如何处理生活事件受到许多外部因素和内部因素的影响。只有用意志力克服各种内外因素的负面影响，有意识地组织自己的行为，他们才能实现自己的目标。

1.2.4应对行为是个体在某些概念的控制下对生活事件的反应。它是个人实现平衡心理环境和适应外部环境变化目标的一种手段。无论个体面对什么样的生活事件，都必须最终对生活事件实施有效的行为，以达到心理应对能力的目标，从而平衡心理环境，适应外部环境的变化。

2游戏疗法

2.1游戏疗法
游戏疗法(PlayTexture)游戏疗法(PlayTexture)是来访者和治疗师之间一种特殊的心理互动，利用游戏作为主要的交流媒介来解决来访者的个性或行为问题，从而作为一种实用的帮助活动来促进他们个人个性的发展。对儿童来说，言语表达和认知发展还不成熟，游戏是他们的主要活动和语言。游戏疗法使儿童能够在游戏情境中自发地展现真实的自我，通过游戏释放内心的感受和情感，促进儿童交流和表达能力的发展。

2.2游戏疗法的适用范围
游戏疗法将治疗因素与游戏结合起来。它解决了各种儿童和青少年的预防和治疗问题

第三章哮喘儿童团体咨询方案的制定游戏治疗取向..........................................31
1群体成员的心理特征..........................................................31
2游戏疗法定向团体咨询方案集....................................................................31
第四章游戏疗法定向团体咨询在哮喘儿童心理应对能力训练中的作用..............................34
1研究目标............................................................34
2目标和方法........................................................................................34
3结果......................................................36
4讨论.....................................................................51
第五章结论和建议................................................................................55
结论.................................................55
2是一项创新.....................................................................56
3研究的缺点..................................................................................56

第五章结论和建议

1结论
1.1哮喘儿童心理行为和应对方式现状
本研究采用儿童行为量表和应对方式量表分别从父母评价和儿童自我评价中收集数据，调查分析儿童心理行为和应对方式的特点。通过对参与调查的143名哮喘儿童的基本情况、心理行为和应对方式的分析，得出以下结论:(1)哮喘儿童发生心理行为异常的概率明显高于正常儿童，是正常儿童的2-3倍。
(2)哮喘儿童行为问题的具体表现存在一定的性别差异。男孩的主要特征是异常行为因素，如沟通不畅、精神分裂、社交退缩、强迫和不成熟，而女孩的主要特征是异常行为因素，如身体抱怨、精神分裂、抑郁、社交退缩和违纪。
(3)在应对方式上，有行为问题的哮喘儿童使用消极情绪反应的频率显著高于无行为问题的哮喘儿童。
(4)儿童年龄、母亲受教育程度、家庭结构和养育方式都是影响哮喘儿童心理行为和应对方式的重要因素。

2研究创新
本研究首次在我国哮喘儿童护理中引入心理应对能力训练。针对哮喘儿童心理行为和应对方式的共性和个性，采用适合儿童心理特点的团体游戏辅导方法作为主要干预措施，心理应对能力训练旨在引导、教育和鼓励儿童将消极应对方式转变为积极和积极应对方式。纠正儿童的不良行为，缓解哮喘儿童的身心压力，增强战胜疾病的信心，提高儿童的心理应对能力和良好的社会适应性，促进哮喘儿童生活质量的提高，具有明显的创新性。

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