论文范文浅析课堂学习模式的转变

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论点：学生,教师,学习

论文概述：

教育理论论文：浅析课堂学习方式的转变 由硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了浅析课堂学习方式的转变

论文正文：

教育理论论文(Educational Theory Papers):课堂学习风格变化的分析由硕士论文中心和硕士论文组提供。本文阐述了课堂学习风格变化的分析。

在传统课堂中，学生在老师的帮助下学习和掌握课本知识，或者跟随老师按照设定的模式重复操作，逐渐掌握他人设计的技能和方法。
新课程改革要求教师停止把知识教学作为自己的主要任务和目的，注重检查学生对知识的掌握情况。教师应注重如何促进学生学习知识和积累知识，真正做到“教”到“不教”。
首先，激活思维，让学生使用大脑
一般认为，人类的智力结构一般由观察能力、记忆、注意力、思维能力、想象能力、语言表达能力和动手操作能力组成。其中，思维是智能活动的核心。它是人脑对客观事物的总结和间接反映，是人类独特的认知活动。那么，如何激活学生的思维呢？
首先，在具体的教学实践中，我注重“三个联系”，即联系旧知识、现有生活经验和社会热点，设计思维问题来激活学生的思维。例如，在讲授余光中的乡愁时，我设计了以下问题:
(1)关于乡愁诗，我们学到了什么或读到了什么，请在记忆中搜索出来并背诵出来。(联系旧识)
(2)这首诗的主题是期待台湾海峡两岸的统一，但“台湾问题”现在非常困难。你认为阻碍两岸统一的原因是什么？(与社会热点相联系)
其次，注意挖掘学生的语言、情节等因素，使学生产生丰富的联想，使学生能够进行合理的逻辑想象，与作者产生共鸣。
我一教孔乙己，就会充分利用人物语言中的空白色和故事中的空白色。孔乙己最后一次来到酒店，低声说:“秋天，秋天，秋天……”。这是孔乙己想争辩但不能争辩的情况。学生可以根据上下文补充未说出口的内容。
让学生沉浸在作者创造的艺术境界中，感受自己的感受，理解自己的原则，充分发挥联想和想象的优势，就会有新的创作。
2。激发兴趣，让学生说
课程改革已经进行了几年，但无休止的说教在今天的语文课堂上仍然很普遍。
这种说教常常让学生被动接受。在我看来，使用提问和解释疑惑的教学方法是激发兴趣和让学生自学的一种方法。当我谈论“从白草花园到三池映月”时，我问学生:“作者描写白草花园和三池映月的思想和感情有什么不同？”
一名学生说:“作者小时候喜欢白草花园，不喜欢三个映着月亮的水池。”我说，“为什么作者喜欢白草花园的生活，而不是三个映着月亮的水池？”另一名学生接着说:“三个映月池不喜欢三个映月池中的生活，因为那里的环境沉闷、气氛严肃、礼仪繁多、书籍不可理解、不允许问有趣的问题以及惩罚学生的规则。”我肯定了学生的回答。
突然，另一个学生站起来说:“既然作者不喜欢三个映着月亮的水池，你为什么仍然怀念他偷偷溜进三个映着月亮的水池后面的小花园的情景，以及老人读书和全神贯注的画面？”在我安排学生回答问题之前，一个学生站起来问:“三个映月池太可恶了，为什么作者还尊重王先生？”
最后，我澄清了我的疑虑:“我们不能说作者一点也不喜欢三个水池里的生活，它们都是月亮的镜像。作者尊敬李先生，因为他公正、简单、博学。他不经常用尺子惩罚学生跪下。在严格的封建教育制度下，老人更加开明。我们必须否认可恶的封建制度，不能完全否认旧学校里的老人。”
在课堂上，提问和回答问题的教学方法激发了学生的学习兴趣，学生的口头表达能力也得到了显著提高。
3。创造一种让学生情绪化的氛围
列宁说过:“没有人类的情绪，就永远不会也不可能有对真理的追求。”作为一名教师，尤其是一名语文教师，我们应该尽力激发学生的情感。
1。教师应该善于创造一个能唤起学生情感的环境。
环境影响人并使人产生情感。一个轻松和谐的课堂环境可以让学生热爱、学习和享受学习。
学生在学习三峡时，可以听录音录像，体验对“素端、绿塘、白微、汉泉、鲍飞”等词语的描述，从而树立美感，激发美的兴趣。
学习毛泽东的《沁园春》？玩雪时，“骏马疾走”，不仅渲染了一个广阔而充满活力的意境，而且让学生们体验一代伟人面对广阔的地球所表达的战斗精神和崇高情感，也能为年轻的毛泽东产生一系列联想和想象。
学习“周总理，你在哪里？”平台上铺着白色桌布，放着一盆优雅的兰花。一段“十里长街送总理”的视频被插入到深深的悲喜声中，这立刻让学生们对周总理产生了深刻的记忆。这些环境氛围极大地感染和陶冶了学生。
2。教师应该善于情感
教学过程总是伴随着师生之间的情感交流。只有当老师带着激情进入角色时，他们才能把学生带入情境。
在研究高尔基的《海燕》时，在介绍了文章的背景后，我以抑扬顿挫的语气满怀激情地背诵了一遍。通过简洁的讲解，我把学生带入了无产阶级革命和沙皇黑暗势力战斗到死的历史时刻，让学生们深刻体会到海燕作为革命化身的英雄、乐观和英雄形象。
下列学生大声朗读、课堂讨论、回答问题等等，所有这些都是由老师的热情所诱发的。这样，教师总是用自己的情感触动学生的情感心弦，推动他们的情感发展。教师的情感成为文章作者和学生情感之间的纽带。学生与文章内容的距离缩短了，语文课堂教学的效果提高了。
3。教师应注意让学生欣赏和感受生活
在创设情境和投资情感的基础上，教师应注意引导学生在文章中捕捉气息，让学生能够理解生活，学会生活。
在学习朱自清的《春天》时，我亲自带领学生感受春天的温暖和美丽，欣赏“吹拂表面的寒柳”的味道，让学生通过亲身体验体会春天的活力和旺盛生命力。
在学习曹操的《看海》时，学生们注重的是荒凉、庄严和活力之美。
在学习契诃夫的变色龙时，学生们被允许观察社会上那些习惯了两面派、势利的人的行为，感受他们灵魂的丑陋。注重情感体验能有效培养学生的审美情趣，帮助他们形成健康向上的人格。
4。教师应该善于开展活动，让学生在思考、说话和感受情感的同时可以用手
我还注重培养学生的动手能力，增强学生的生活体验。
例如，在学习《人民大会堂》和《人民英雄不朽》等课文时，我有意安排技术娴熟的学生制作《人民大会堂》和《人民英雄纪念碑》等实物模型，以便通过动手加深学生对课文的理解。
学“天津沙”？在秋思，学生们被引导吟诵然后绘画，在脑海中呈现“枯萎的藤蔓、老树、昏暗的乌鸦”和忧郁荒凉的秋色，以及在这些场景和风景的背景下“世界尽头心碎的人”的整体画面，形成整体美从形式到内容、从画面到意境的有机结合，从而感受到画面中所包含的流浪人的悲惨心情和沮丧心情。
此外，我还要求学生努力成为小记者、编辑和导游，在学校、家庭和社会中做研究，提高他们的实践能力。
简而言之，在新课程改革的背景下，教师应该积极改变课堂学习方式，让学生能够运用大脑、嘴巴、手、情感，全面发展。

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