论文范文本文探讨了语文教学如何遵循语文和汉字的特点和规律。
论文类型：论文范文
论文字数：
论点：汉语,汉字,虚词
论文概述：
作为汉语书面符号的汉字，是一种表意文字。表意文字的使用，与汉语少形态变化、多同音词的特点有关。表意文字的根本特点是字形有意义。从符号的编码系统来说，汉字符号是多码
论文正文：
汉字作为汉语的书面符号，是表意文字。表意文字的使用与汉语中较少的形态变化和较多的同音字有关。表意文字的基本特征是字形有意义。从符号编码系统来看，汉字是多重编码的。它不仅有语音和语义代码，还有有形代码。傅博士的论文编号编码越多，信息量就越大，给人的刺激和联想就越多。同时，掌握越难。汉字的多重编码性质决定了至少两个特点:一方面，对于初学者来说是困难的，另一方面，它易于理解、多重理解和深刻理解书面汉语。
教育部近日发布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)在《课程基本概念》(Basic Concept of Proceedings)中提出，“语文课程还应考虑语文和汉字的特点对阅读、写作、阅读、写作、口语交际和学生思维发展的影响”。这是为了强调语文教学必须遵循语文的特点和规律。虽然这一正确的论文题目概念早已提出，但在《语文课程标准》这样的语文教学纲领性文件中，它首次被强调为一种教学理念。这显然意义重大，必将对语文教学产生积极影响。
汉语最基本的特征是缺少形态变化。学习俄语的人都知道俄语有丰富的形态变化。性别、数量、大小写、时间、方面和形式的语法范畴可以通过形态变化来表达。虽然英语的形态变化不如俄语丰富，但也有许多变化。然而，汉语缺乏形态变化，是一种“孤立的语言”或“词源学”。虽然“鸟飞”和“鸟飞”中“鸟”和“飞”的语法功能不同，但词形没有变化。汉语的主要语法手段是词序和虚词。”“老师问学生”和“学生问老师”有不同的意思，因为词序不同“父亲的母亲”和“父亲和母亲”有不同的含义，因为虚词不同。汉语词汇的语法功能比较广泛。名词不仅可以用作主语和宾语，也可以用作谓语。动词不仅可以用作谓语，也可以用作主语和宾语。形容词既可以用作定语，也可以用作状语。汉语词汇的同时分类是一种重要的语法现象“在”不仅是动词，也是介词和副词。汉语中有许多灵活使用词类的现象。像“春风和绿色毕业论文江南岸”这样的句子几乎随处可见。
语文的上述特点启示我们，语文教学应注重培养学生的语感。由于这一特点，语法规则相对不那么强制性，语言组合更加灵活。表达方式的选择在很大程度上取决于经验和语感。阅读时；感知的重要性甚至更大。语感的培养必须通过多读来实现。多读书有两个意思。一方面，接触大量的语言材料。只有通过阅读大量的语言材料，我们才能充分理解词语的“分布”，学习更多的表达方式，更好地比较和区分不同表达方式的表达意义，理解不同表达方式的不同语境。古人提倡“读千本书”，这是有这样一个目标的。二是反复阅读著名的优秀文章。只有反复背诵才能更好地理解作品的情感和思想，进而理解某些表达的特殊意义和价值，才能从语音、词汇和语法的不同角度全面理解语言运用的秘密和规律。所谓“一本书读一百遍，其意义不言而喻”，其中也应该包括这样一条语言学习的基本规律。目前，应该特别提倡大声朗读。如果你想大声而彻底地读这本书，请读“如果你的话出自我的口，如果你的正义出自我的心”。一个从不喜欢大声朗读的学生不会是一个汉语水平高的学生。一所听不到书的声音的学校更不可能成为一所好学校。
以上特点也告诉我们，在语文教学中应该重视虚词。如果语文教学也应该让学生学习一些语法，虚词是主要内容。这是因为，一方面，语序的掌握在一定程度上取决于语感，而虚词的使用要理性得多。另一方面，虚词，尤其是连词，在书面语言中比在日常口语中使用得更频繁。只有学好虚词，才能自由使用书面语言，提高口语水平。此外，虚词的使用与思维的发展密切相关。当然，虚词的教学也应该是动态的、务实的。例如，副词“才”可以作为例子。这句话对焦尤鲁同志的英年早逝表示遗憾。让学生努力摆脱“天赋”，立即变得冷漠。尝试另一个“已经”。更糟糕的是，他似乎已经不再有用了。这样，学生可以生动地理解正确使用虚词的重要性。
中国人的另一个特点是其强大的历史传承。现代汉语中活跃着大量的古代汉语因素。不言而喻，句法结构的基本形式“主谓”和“动宾”贯穿古今。不言而喻，“天”、“地”、“山”、“水”、“生”、“死”、“上”和“下”这些基本词汇总是活跃的，而且有许多具体的表达方式。目前，中国古代词语“坐在前面的狼狗”和“村里的人在等着他”中常用的“分割”、“血祭”、“坐狗”和“蛰伏”都是名词作状语。“严肃党纪国法”中的“发扬”、“发扬”和“严肃”是古代汉语形容词动词表达的继承。“天人合一”中“之”和“儿”的含义和用法与古代汉语完全一致。这种表达仍然很有成效。即使是现代汉语中常见的大量双音节词，其词素也基本上是古汉语词。
从这一特点出发，我们必须重视文言文教学。文言文教学的意义不仅在于培养和提高学生阅读简单文言文的能力，还在于提高他们的现代汉语水平。学生在文言文学习中可以理解灿烂的古代文化，这种文化积累可以成为他们使用现代汉语时的宏观语境。那些读得好、学得好的人经常使用现代汉语，更优雅、更有尊严，而不是苍白和浮华。更加精致轻盈，不那么凌乱笨拙。在教科书的选择上，如果现代教科书应该选择更优秀的当前教科书，古典教科书应该选择更传统的名著。文言文教学应提倡朗读，让学生在朗读中体验“月光洒在松树林里，水晶石洒在小溪里”的自然状态，“三军可夺帅，匹夫不可夺志”的精神状态，领悟孔孟的庄严与温暖，老庄的智慧与洒脱，墨家的思想与现实。对联欣赏和对联练习作为课堂教学的延伸和补充，可以在课后进行。“真对”是一种极好的形式，它充分反映了汉语的特点，集语音、词汇和语法于一体，传达古今。
鲁迅曾经说过:“写山意味着‘嶙峋’；洪水爆发的那天，海水汹涌澎湃。”盖飞洋葱宠物“突然遇见丰木；鳟鱼、团头鲂、鳗鱼和鲤鱼”就像许多鱼一样。因此，它包含三种美:一种是意义之美，另一种是心灵之感。声音听起来很美，其次也很美；美的形式让眼睛有感觉；美丽的外形让眼睛感觉到；美丽的外形让眼睛感觉到；形式美让眼睛有感觉。”
汉字的特点告诉我们，汉字教学必须坚持形、音、义统一的原则，区分形与义、音与义。相似字、同音字和多义字的对比分析应该是汉字教学不可缺少的一部分。告诉小学生“木头”看起来像一棵树，底部有一条水平线表示树根，顶部有一条水平线表示树顶，所以他们对“本末倒置”的意思有了生动的理解。这种教学不是既有趣又有效吗？部首反映了汉字结构的规律，应该把握。一些人指责小学生掌握了“骨灰盒”这个词的词根。这种观点似是而非。美国最著名的教育家布鲁纳(Bruner)指出，教学就是给学生提供信息编码系统，学生可以利用这个系统进行积极有效的迁移。
汉字的特点也告诉我们，语文教学必须打好汉字的基础。这一基础对提高学生的语文水平具有重要意义。这个基础不好，学生的语文学习会遇到不可逾越的障碍；一旦奠定了这一基础，学生的汉语水平有望迅速提高，甚至跃进。相当多的学生混淆写作和印刷错误的现象反映了汉字教学的不足。一些数据显示，日本中学生书写相当标准的汉字，几乎没有打字错误。用楷书书写是一种快速、好的统一，解决书写混乱问题的有效方法。《课程标准》提出了教学生用印刷体书写的要求，这确实是一个明智的举措。