论文范文物理教学中如何培养学生的提问能力
论文类型：论文范文
论文字数：
论点：提出,学生,教师
论文概述：
心理学研究表明，人的思维是由问题开始的。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性
论文正文：
一、现状及原因分析
根据作者的经验，少数学生在课堂上主动提问的情况很少，绝大多数攻读论文题目的学生基本上不会提问。随着课程改革的深入，科学探究已经成为学生学习的重要途径。根据作者的理解，大部分科学探究是由教师提出的。如果学生再猜再问，可以说学生提问能力弱极大地影响了学生探究能力的发展。是什么导致学生拒绝提问？通常有三个原因:
(1)学生，尤其是好学生，即使有问题也拒绝提问。学生们普遍有这样的想法:我的问题会被我的同学嘲笑吗？我解释不清楚，老师会批评我吗？如果别人不问，我就不客气了。
(2)学生没有提问的习惯，不知道如何提问。由于长期应试教育的影响，学生已经习惯了等待老师回答，缺乏提问的能力和习惯。
(3)教师自身因素:不重视；不知道怎么做；害怕浪费时间；认为学生没有这种能力。
第二，充分认识培养学生提问能力的重要性
心理学研究表明，人们的思维始于问题。爱因斯坦指出:“问问题往往比解决问题更重要，因为解决问题可能只是一种数学或实验技能。问新的问题、新的可能性和从新的角度看待旧问题需要创造性的想象力。而且标志着科学的真正进步。”因此，在物理教学过程中，教师在教学活动中处于主导地位，培养学生提问的能力，是课堂教学不可或缺的一部分。
教育部门应该通过各种方式培训教师，使教师能够认识到培养学生提问的能力不是方法问题，而是教育观念问题。物理课程标准指出“科学探究不仅是学生的学习目标，也是重要的教学方法之一”。如果学生找不到问题并提问，科学探究是不可能的。
三、如何培养学生提问的能力
(一)从学生的心理出发，让学生敢于问
只有当学生意识到提问对人类发展的重要性并让我提问时，他们提问的能力才能在内部得到提升。
1.教育学生提问
(1)在教学中，结合教材及时向学生介绍了一些敢于提问、攀登科学高峰的著名科学家，从历史的角度说明了提问的重要性。例如，当学习重力时，告诉学生牛顿发现万有引力的故事，并启发学生苹果从树上掉下来是很常见的，但是牛顿问:为什么苹果会从树上掉下来？拉动苹果的力和拉动月亮的力是一样的吗？最后，我们发现了万有引力。
(2)向学生解释从成为有用的人的角度提出问题的必要性。为了实现现代化，赶上世界发达国家，学生国家的教育只能通过不断提出和解决问题来实现。如果一个学生不主动学习，不渴望知识，不善于思考，就不会有创新，这将影响他的个人成长。提问能力的提高可以鼓励学生敢于提问，善于提问，敢于挑战权威，积极探索知识的奥秘，成为有意识的学习者。
2.鼓励学生提问
学生提问需要勇气，这就要求教师在教学中建立和谐的师生关系，营造良好的提问氛围，激发学生提问的兴趣和勇气。教师应该鼓励学生大胆猜测，大胆怀疑，并问自己的问题。
(1)学生的问题应该得到适当的评价。对于不善于提问的学生和基础差、胆小的学生，一旦提问，首先要表扬他们的勇气，然后帮助他们分析，这有利于建立自信心，激发他们的热情。对于容易提问但总是不能抓住要点的学生，他们不应该笑或讽刺，而应该耐心地引导。对于问好问题的学生，应该鼓励他们进一步大胆探索和创新，让学生享受提问的乐趣，激发提问的热情。
天气冷的时候，老师对学生说了一些鼓励的话。谁尝试并不重要。爱因斯坦说提出问题通常比解决问题更重要。居里夫人说她敢于表达自己的观点。通过老师的鼓励，学生肯定会有所反应。经过这样的训练，越来越多的学生将敢于提问。如果老师因不耐烦而直接提问，学生将失去锻炼的好机会。
3.养成质疑学生的习惯
教育学生不要盲目跟随各种权威，大胆提问，敢于提出自己的问题和意见。养成问“为什么”的习惯，用质疑的眼光看待各种现象，探索我们不知道的自然规律。例如，质疑教材，在编写教材的过程中，考虑到学生的接受能力，有些概念和规则并不严格；一些报刊杂志质疑各种媒体，经常犯一些科学错误，并有意识地让学生改正。质疑权威，比如亚里士多德能撬地球吗？判断皇冠掺假是否属实；练习注释中的问题，练习中有漏洞吗？检查哪些知识点？…….
(二)创设问题情境，让学生乐于提问
兴趣是最好的老师，是学生进步的动力。教师应该尽最大努力设置各种情景来激发学生提问。科学探究问题有三种:第一，学生根据教师给出的问题、教材或其他方式进行探究；第二个是学生提出的新问题，这些问题是由毕业论文中提供的问题启发而来的。第三是学生自己提问。毫无疑问，学生自己发现和提出的问题最有趣，也最有动力去深入探究。教师的指导应该侧重于为学生设计发现和提出问题的情景，而不是设计问题本身，应该侧重于培养学生发现问题的能力。这将有助于学生养成良好的思维习惯，敢于质疑和大胆创新。
1.询问日常生活中的问题
我们日常生活中的许多现象都与物理密切相关。这些现象每天都在我们面前出现，我们已经习惯了。教师可以引导和提醒学生注意这种性质，这肯定会激发学生的兴趣和对知识的无尽渴求。例如，为了学习声音的产生和传播，老师首先播放一些自然物体的声音，然后老师问，“声音对我们来说太重要了。你想知道什么是声音？”
学生的问题总结如下:声音是如何传播的？什么是超音速？什么是立体声？你能听到月亮上的声音吗？……当谈论温度计时，让学生先看一下昨天的天气预报。通过天气预报中的讨论，学生们问了以下问题:为什么气温高或低？如何判断温度？什么是云和霜？它们是如何形成的？风是如何形成的？四级风是什么？…….
2.从各种俗语中提问
五千年的文化沉淀使许多谚语在人们中间流行起来，其中许多在科学上是合理的。引导学生分析并提问。学生们非常感兴趣。例如，当谈论平面镜成像时，让学生讨论“水中的月亮，镜中的花”。学生们问了以下问题:为什么水中有月亮？为什么镜子里有花？为什么镜子里的花和真正的花一样？为什么月亮不能被水接住？……当谈到密度时，让学生们讨论一句俗语“油比水轻”。学生们问以下问题:为什么油会浮在水面上？石油的质量必须低于水的质量吗？教师引导学生清楚地考虑油和水的质量，同时也了解它们的体积，从而介绍质量和体积之间的关系。
3.从实验现象中提问
教师可以有意识地设计一些有趣的实验，以便引导学生提问，并通过仔细观察和比较不断改进。例如，在谈论改变内能的方法之前，老师首先做了一个压燃实验，学生们首先问，“为什么气缸里有火花？”老师对烧棉的指导说明了什么？学生们又问:为什么气缸里的温度会上升？老师还提醒学生气温升高意味着什么。最后，学生们问:为什么圆柱体的内能增加？另一个例子:当做罩杯实验时，学生们问:什么能保持水？当用筷子举米杯的实验时，学生们问:举米是什么？
4、通过自己的经历提问
学生通过自己的实验或参加活动、竞赛，由于个人经历，感觉很深刻，学生也愿意提问。例如，当谈到内在能量时，学生们搓着手问:为什么手掌会变热？当谈到力量的相互作用时，学生们用手玩桌子，问:为什么手会痛？当谈到压力时，让一男一女竞争握着棍子。因为女同学有一个粗端，所以女同学赢了，于是问:为什么女同学能赢男同学？通过分析发现，输赢不仅与力量有关，还与压力区有关。
5.从教科书插图中提问
这本新教科书有许多有趣的插图，让学生在提问前仔细观察细节，并与日常生活中的细节进行比较。例如，在学习折射规则后，让学生看图片“鱼在哪里？”学生会问，“为什么鱼叉要对准鱼的底部？”\"你看到的鱼不是真的鱼吗？\"从而激发学生的探究兴趣。另一个例子:在学习凸透镜成像的规律之前，让学生看着摄影师倒立拍照的照片，学生会问，“照片是由摄像机倒立拍的吗？”
(3)教学生提问，让学生提问
“教人钓鱼”比“教人钓鱼”更好，这样学生就能掌握提问的基本方法。有人说好方法是成功的一半。平庸的老师只给出真理，而优秀的老师教人们如何找到真理。因此，只有当学生掌握了发现问题的基本思维方法，他们才能从普通中看到异常，从普通中看到特殊，从而不断发现问题。
1、及时评论学生的问题
由于学生之间的差异，学生提出的问题不均衡，有的水平较低，有的更有价值。当然，老师应该优先鼓励和承认学生有差异，但也不是没有意见。教师应该以价值为导向，让学生知道哪些问题更有价值。最后，做一个总结，让学生明白如何提出有价值的问题。
2.鼓励学生互相提问
学生们出于各种原因拒绝在全班面前提问，但是和他坐在同一张桌子上是不同的。下课前五分钟，让学生根据这节课的内容互相提问。如果你仍然不明白，如果你在全班面前提出来，总会有惊喜。
3、适当出一些提问问题，为学生设置一些提问情境，测试学生提问的能力。
4、掌握提问的一般方法
当遇到某种物理现象时，我们通常可以从以下四个方面着手:从什么(为什么)、如何(如何)、如何(如果条件发生变化会怎样)和什么(什么)。例如，在真空闹钟实验后，根据这一现象，我们可以问:为什么你听不到铃声？我怎么能听到声音？引入空气体后，还能听到声音吗？声音是如何传播的？