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论文范文民族院校建筑专业建筑技术课程群建设的研究与探索

论文类型:论文范文
论文字数:
论点:建筑,技术,课程
论文概述:

本文分离应用型人才培育目的,对建筑学专业的建筑技术课群建立停止研讨与探究,提出了合适民族院校“应用型”人才培育目的的建筑技术课群建立的内容、办法与手腕,以有利于建筑学

论文正文:

本文从培养应用型人才的目的出发,停止了对建筑专业建筑技术课程群建设的探讨和探索,提出了适合民族院校培养“应用型”人才的建筑技术课程群建设的内容、方法和技巧,以促进建筑专业应用型人才培养目标的实现。

一.导言

大连民族大学是唯一一所建在沿海城市的民族大学。它是唯一一所以工程为重点,支持、协调和发展工程、科学、文化、管理和经济学科的教学型大学。这所学校的目标是“立足海岸,为国家服务”。建筑学专业围绕培养“应用型”人才的目的,积极开展课程教学的探讨和探索。建筑技术课程群面向建筑专业学生,其教学质量对专业培养的目的有着重要影响。我一直非常重视这个班集体的建立,并针对“建筑技术班集体的建立”开展了一系列的教学改革,取得了一定的成效。目前,在班集体的建立过程中,建筑技术班集体面临的挑战主要表现在以下三个方面:一是现有的教学内容不能满足工程实践的需要。随着建筑业的发展,建筑设计中建筑技术的内容越来越重。建筑设计早就不仅仅是建筑立面、风格和体型的设计。目前,建筑专业毕业生就业后,普遍感到建筑技术发展潜力不足。

其次,国内外建筑专业教学中普遍存在建筑技术课程与设计课程脱节、缺乏互动、重设计轻技术的现象。第三,快速更新的技术信息对建筑技术课程群的教学方法和技能提出了更高的要求。这就要求我们从整体发展的角度来审视建筑技术课程的设置。本文主要介绍我校围绕应用型人才培养建立的建筑技术课程群的情况。

二、我校建筑技术课程群的建立国内高校开设的主要建筑技术课程有:建筑结构、建筑材料、建筑力学、建筑结构与选型、建筑物理与建筑设备等。我校建筑专业建筑技术课程设置情况。

三、施工技术课程群建立的详细内容

(一)建筑技术课程教学内容的改革

培养应用型人才的目的是分离09培养计划,制定培养应用型人才的课程内容,停止每门课程教学内容的变化,包括合理分配课时,整理教学内容,讨论课程之间的关系,加强理论教学与理论教学的联系。在每门课程的教学内容中,坚持“适度理论,注重应用”的标准。

《建筑材料》课程中涉及的新材料和新理论发展迅速,材料的技术规范和施工标准也在不断更新。为了满足工程实践的需要,教学内容应不断调整、更新和增加。我们的做法是在课程内容中介绍常用建筑材料的基本性能、品种和适用条件。在此基础上,在分离实践项目中引入了一些新的建筑材料和新技术。《建筑结构》课程技术性强,内容丰富,与建筑设计相比相对单调。我们正试图在内容组织中集中精力和组织起来。摘要:本文着重介绍建筑各部分的结构原理,并将这些原理应用于各种构件和配件的结构实践中,并列举了一些新的结构实践作为补充,以停止在不同地方比较和讨论不同的实践,从而加深学生对各种结构实践的理解和控制。在《建筑结构与选型》课程中,停止了教材内容的优化,改变了以往教学内容中各种结构自成一体、形成内容堆栈的弊端。讲座将工程实例分开,强调结构的整体分析,并将一些新出现的结构形式,如奥运会和世博会的新建筑,以图片的形式引入课堂,停止讲解,从而提高了学生的学习兴趣。从建筑专业的特点出发,我们转移了《建筑力学》的教学重点,为后续的建筑结构选择做准备和铺垫,从而决定了教学内容的选择和整合。停止平面设计时,我们教学生用力学原理分析结构的力学性能,使建筑设计更加合理。从点到面,这个过程逐渐深化,让学生能够控制各种结构的特点和设计方法,使复杂的问题变得浅显易懂。

随着人们对生活环境质量的要求越来越高,建筑声环境、热环境和光环境已经成为影响生活环境的重要因素。在《建筑物理》和《建筑设备》课程中,提出了建筑节能和绿色建筑的技术要求,将建筑设计与建筑物理和建筑设备有机分离。

(2)加强建筑技术课程与建筑设计课程的有效衔接是建筑教学的两条主线。过去,建筑技术课程主要采用理论教学方法,从浅到深或按单元介绍相关知识体系。由于强调自身的系统性和整体性,缺乏与建筑设计教学的互动,学生从建筑技术课程中学习的知识与自己的设计课程是分不开的,这将导致学生在设计中缺乏应用相关专业知识和技术的能力。另一方面,建筑设计课程的教学主要侧重于建筑类型和功能的逐步深化,主要侧重于创新人才和技能的教学,与其他专业课程缺乏有机联系。学生更注重设计课程中方法和功能的训练,忽略了对结构、结构、物理和设备等相关技术问题的思考。学生在建筑技术课程中学到的知识很难应用于设计理论,不利于应用型人才的培养。如何有效地将两者联系起来是本班的重点。我们将采取以下措施来阻止两者在内容和方法上的有效联系。首先,建筑技术知识逐渐融入建筑课程设计。也就是说,从低年级到高年级,所学相关技术知识的整合逐年增加。建筑技术的内容在每一门建筑设计课程中都占有相应的比例。例如,结构、结构、设备等课程的知识有计划地纳入课程设计的范围。相关课程的教师停止辅导相关内容的课程设计,共同参与设计课程的教学。在此基础上,为高年级学生开设建筑技术讲座,加深学生对建筑技术知识的全面掌握,使他们在停止大型复杂的建筑设计时能够应用建筑技术知识。

此外,在校外实习基地安排学生停止工程项目的培训,一方面是对过去四年来设计和技术课程知识的全面应用和审查。另一方面,通过实际工程的训练,学生能够有能力处理实际技术问题,补充工程技术知识,为开始工作打下良好的基础。我校建筑专业也实行了“专业培训导师工作室制”,即从二年级开始,每个学生都配备一名专业导师,相当于比以前的培训方法提前两年为学生配备一名毕业设计导师。专业导师作为指导者,停止对该组学生的专业规划,指导他们的课程设计和毕业设计,停止对该组学生的全程跟踪指导,并根据案例的补救措施,有效地将建筑技术与建筑设计联系起来。在工作室里,不同年级的学生可以互相交流,所以它不仅是新的,而且可以扩展学生的知识,这有利于应用型人才的培养。

(三)教学技能和方法的变革

1.采用灵敏多样的教学方法

在建筑技术课程群的建立中,要求每门课程的教学方法在教学方法上积极开展启发式教学,以教学为主,自学为辅。课堂提问,合理利用课外时间,组织学生课外思考,同时组织课外实验、课外电脑等方法,加强对教学内容的控制和对其他知识的理解。精心安排每节课,充分调动学生的积极性。通过启蒙、课堂提问等方法,引导学生积极参与课堂教学,让学生在认真听讲的同时,积极停止思考,合理区分教师的主导作用和学生的主体作用,通过师生互动提高教学质量。

2.多媒体教学与网络课程建设

传统的教学方法和多媒体是分开的,以加强学生的理性理解和学习兴趣。目前,多媒体教学已经应用到该班的所有课程中,一些课程已经开始停止网络课程的建立。制作动画、图片、文字生动的多媒体教学课件,有助于学生在有限的单位时间内获取更多信息,实施以学生为中心的情感教学方法,增强教与学的交流,调动学生学习的客观主动性。网络课程的建立可以为学生提供自学的辅助工具,增强师生之间的相互交流,为学生提供更好的学习工具,充分发挥多媒体软件无法与传统教学相比的特殊效果。此外,通过网络考试,注重人才的调查,通过理论知识提高处理实际问题的能力,达到一人一卷的真实感,可以准确反映每个学生的真实成绩。

3.双语教学

目前,该班组的所有课程都与我校大量少数民族学生的特点相分离,开展沉浸式双语教学,即在课堂教学过程中,沉浸式教材、多媒体课件和板书相分离,相关专业词汇和固定搭配教学方法通过沉浸式逐步引入。专业词汇的重复率相对较高。词汇积累到一定程度后,学生在教学过程中被启发去表达固定搭配和主要概念和原则。课后,学生将获得专业网站和专业文档,以便他们能够更多地接触专业术语的真实表达。它使学生从学习英语转向使用英语,从而达到学习和使用英语的目的,从而提高学生的学习兴趣。自引入沉浸式双语教学以来,取得了很好的效果。这种方法确实可行。

四.结论

通过对建筑技术课程群建立的探讨和理论,理顺了课程之间的关系,改进了课程内容,使学生能够学会将学到的建筑技术知识应用到建筑设计课程中,完成了建筑技术课程群与建筑设计课程之间的互动,加强了工程理论人才的培养,有利于应用型人才的培养。