4958字论文写作指导关于高校德育开放的报告

一、专题背景

目前，新一轮基础教育课程改革正在全国范围内逐步推进。与以往的课程改革相比，课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生了根本性的变化，以培养学生的终身学习能力，为学生进一步获取知识和获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。然而，在当前学校体育课堂教学实践中，教师积极参与新课程教学，努力倡导教育全面和谐发展，改革学习方式，促进教学民主化，并取得了很大成绩。然而，在实际教学过程中出现了“新趋势”和“新问题”。在各种标准评价和公共示范课中，教师盲目追求生动活泼的氛围，导致重现象轻本质、重形式轻本质的现象。新体育课程教学只是“形似”而不是“神似”，但我们的学生还没有得到应有的发展。在初中体育课堂教学中，应更加注重学生的长远发展、可持续发展和学生终身体育意识的培养。学生是否取得进步或发展是衡量教学效果的主要标准。任何有效的教学都必须促进学生当前的发展，同时促进学生知识、技能、过程、方法和情感、态度和价值观(三维目标)的协调发展，从而影响学生的长期发展。让学生主动参加体育锻炼。这种影响是一生的长期利益，而不是体育课的快乐。

需要解决的主要问题是:

1)通过对课堂教学的大量观察和分析，找出无效或低效教学行为的原因，探索有效教学的概念和实施方法；本文对教师的课堂行为进行了合理分解，分析了引导和训练学生科学学习方法的有效教师行为特征，并在实践中实施了有效的学生主导地位教学策略。

2)通过关注学习方法指导下如何提高教学有效性的研究，根据有效教学行为的特点进行教师培训，将教师推回到“研究”状态，促进教师形成反思意识，改变教师的教学方法。

二、主题的定义

“有效”主要是指学生通过教师教学取得的具体进步或发展。学生的进步或发展是衡量教学效果的唯一标准。“教学策略”是指教师为实现教学目标或教学意图而采取的一系列具体的解决问题的行为。根据教学任务的特点，在科学教育理念的控制下，可以形成有效的教学策略，促进学生的和谐发展。课堂教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。为了保证学生的有效学习和锻炼，教学中应采用有利于学生学习的教学策略。课堂教学是学校教育教学的主要渠道，是促进学生发展的主要途径，也是本研究的主要对象。

三、本课题在国内外同类研究领域的理论基础和现状及趋势分析

(1)理论基础:

1)建构主义学习理论

2)多元智能理论

3)动机理论

4)认知结构理论

(2)国内外同一个研究城市的现状及趋势分析

1)国内:20世纪90年代后半期以来，随着国内改革和发展的需要，我国课程与教学理论界引入了建构主义心理学和后现代主义课程理论，提炼出有效教学的新标准，如“师生共同参与创造性活动”、“师生平等对话”、“学习背景、教学与学生现实生活相联系，从而创造学习的意义”等。随着素质教育的深入发展，许多学校已经认识到学习方法的重要性，并在学习方法的指导下进行了课题实验，取得了成效。如浏阳关桥中学开展“以学习方法指导课题实验”，以“通过研究，发现学生学习规律，教会学生掌握学习方法，培养学习能力，提高学习效率和质量”为基本研究任务。鞍山龙潭中学把“教师在传授知识的同时，让学生掌握一定的学习方法，在特定的学习环境中运用适当的学习方法，获得有效的学习”作为研究的基本任务。

2)国外:在20世纪上半叶的西方科学教学运动中，人们开始关注教学哲学、心理学和社会学的理论基础，以及如何运用观察和实验等科学方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、师生行为分析、教学有效性检查指标体系、教学行为结果变量等。在此背景下，提出了“有效教学”。西方有比较有影响力的教学理论和模式，如杜威的实践教学理念，如以儿童为中心、经验重组为教学本质、活动和练习为基本教学组织、布鲁纳的结构主义教学、巴班斯基的教学优化和布鲁姆的目标分类等。，从中我们可以发现教学有效性的探索。赫斯特等人对有效教学进行了深入研究。他认为有效的教学应该确保学生感兴趣，能够激励自己并拥有自主性。同时，许多专家学者也对学生加强学习方法的指导进行了研究。例如，教育家赞科夫在他的“新教学体系”中把“让学生理解学习过程”作为五大教学原则之一。1976年，弗拉维尔在他的“认知发展”中提出了“元认知”理论，强调认知个体自我意识和自我调节自身认知活动在学习中的重要作用。克拉夫基提出了“榜样教学”，强调为转移而教学等。

(3)与本课题相关和不同的预期突破是什么

联系人:与上述研究相比，本课题中提到的教师应“加强学习方法的指导”和“教学效果”。它们在内在精神和本质意义上有许多相似之处。它们可以被视为改变教学方法和促进学生发展的教学研究。

区别:从研究范围的角度来看，本课题着眼于从我校的实际出发，探讨具有校本特色的有效教学问题。从研究内容来看，本课题着眼于“教学”行为，关注新课程理念下教师的“教学行为”，以及如何更好地为学生的“学习行为”服务(即“教学方法”应该为“学习方法”服务)，从而实现教学效果。在研究范畴内，本课题的应用研究主要是指指导行动研究实施、确认和丰富行动理论的相关理论。合理分解教师行为，探索教师学习指导的有效途径。

四、基本思路

有效性(effectivity)主要是指学生在教师教学一段时间后取得的具体进步或发展，学生是否有进步或发展是教学有效性的关键指标。它包括以下三个含义:第一，“有效”；指对教学活动结果与预期教学目标一致程度的评估；二是“有效”，即单位时间教学效果好。第三是“有效”，指有效实现三维目标。这里的有效性不仅指学生的学习成绩，还应反映学生是否能被激发学习动机，是否能促进积极建构知识的过程，反映师生个体生命的价值，并以生命的成长和发展为最终目标。

支持理论:

1)马克思主义人的全面发展理论；

2)《国家课程标准(征求意见稿)》和《基础教育课程改革纲要》

3)现代教育理论:建构主义学习理论，国内外关于有效教学的理论，如石梁芳、崔允漷主编的《教学理论:课堂教学的原则、策略与研究》，巴里茨主编的《有效教学方法》等。

V.理论假设和研究目标

探索“提高体育课堂教学有效性”的方法、策略和途径，不仅可以促进教师的成长和发展，提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生终身体育意识。

1)通过调查研究，梳理当前课堂教学的低效和低效行为，找出导致课堂教学低效和低效的致命因素，提出提高体育课堂教学有效性的策略和方法。

2)通过课题研究，将教师推回到研究状态，成为研究者。通过对《课程标准》及相关有效教学理论的深入研究，教师可以研究并不断改进教学内容、教学设计、教学过程和教学方法。

3)通过研究，学生将真正成为学习的主人。教室将有足够的时间进行学习活动和空。学生将在独立探究、个人实践和合作交流的氛围中积极培养知识和形成技能。

六.研究方法的设计

本研究主要采用文献研究、行动研究、观察和案例研究的方法。

文献法:教师通过收集和查阅资料和文献，一方面学习先进的理论和经验，提高理论素养，用先进的理论和经验指导课堂教学；另一方面，通过对文献的处理、比较和总结，提炼出适合课堂教学的策略和方法。

行动方法:在实验过程中，我们将关注专题，开展集体备课、多节课、案例分析、主题沙龙等活动。集体备课采取以下步骤:个人构思(形成初步计划)-交流与讨论(达成共识)-个人处理(形成学习计划)-课堂实践-交流与反思。

七.研究内容

1)教学目标不明确，各环节目的不明确。教学更加随意

2)注重结果，忽视教学过程。教学的各个方面都缺乏有效的处理方法，尤其是处理难度缺乏层次，学生缺乏必要的思维、探索、感知，学生参与不够。它影响着学生知识的建构和能力的提高。

3)教学方法盲目崇尚新奇，盲目低效的活动在课堂上占据了太多的时间。例如，教师占用大量课堂时间来创造情境，而情境本身不能给学生提供有价值的思考或激发学生的学习兴趣。另一个例子是当小组一起学习使用什么的时候。不能简单的问题学生也配合。

4)缺乏关于如何反映教学过程中差异的研究和有效方法。

5)课堂教学组织不良。有些教师生活没有秩序，生活没有秩序，教学缺乏有效的组织，影响了课堂教学的效果。

6)教师没有准备足够的课程，没有充分考虑课堂上可能出现的问题以及如何解决这些问题。

7)教师控制课堂的能力差，当“生成性问题”发生时，处理不当。

八、研究过程设计

1)在准备阶段(2007年9月至2007年12月)，成立了一个研究小组。收集相关资料，组织学习，制定项目计划。

2)在研究阶段(2008年1月-2008年12月)，研究工作按照项目设计计划扎实开展。在进行总结的同时，项目实施计划不断得到改进。撰写了该阶段的研究报告，认真做好了项目数据的收集和积累。

3)总结并接受(2009年1-3月)整理各种数据，完成实验结论报告，欢迎上级部门接受。