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论文致谢英语硕士论文的文献综述写作

论文类型:论文致谢
论文字数:
论点:文献,综述,研究
论文概述:

文献综述是硕士论文中的重要部分,无论是中文论文还是英语论文。然而在实际写作中,由于外文资料收集与整理困难,很多同学并不重视文献综述部分,或草草几笔带过,或选择文献质量不

论文正文:

文学评论是硕士论文的重要组成部分,无论是中文还是英文 然而,在实际写作中,由于收集和整理外文资料的困难,许多学生不重视文献综述部分,或者说几句粗话,或者选择低质量的文献,这影响了论文的整体质量。 英语硕士论文中涉及的文件也应该是权威的和前沿的。文献综述不仅是主要文献的列表,也是对它们的评论,表达了作者自己的观点,反映了文献与论文的一致之处。 以下是英文硕士论文中文献综述的几个例子,并对英文论文中文献综述的写作方法进行了详细的分析。 首先,引言应着重总结个人观点。引言除了介绍文学的背景和范围之外,还应概述作者总结文学的个人观点,即作者通过研究文学来总结文学的本质,形成一种基于文学的个人观点,即“很好地总结和整合他人的研究成果” “这种观点应该在文献综述中占据主要地位,而其他不同作者的研究只能作为他们自己观点的支持。 从这个角度来看,引言中概述的个人观点不仅可以表明作者本人已经研究过这个课题,而且在接下来的主要部分的写作中也起到了主导作用。 例如,在教育史上,很少有像阅读教学这样的话题引发公众的争论。因为阅读是每一个孩子学习的核心,所以它已经成为超过一个世纪以来的主要教育焦点。关于阅读的研究可以追溯到1879年,Whoena paperwas发表于《阅读中的眼球运动》(塞缪尔和卡米尔,20世纪60年代)。由于发表了关于阅读教学模式的研究和美国教育部一年级阅读教学合作研究计划的比较研究(维尼茨基,1984年;塞缪尔斯和卡米尔,1984)。这两项研究工作都引发了对阅读过程各个方面的广泛兴趣,尤其是在学习阅读的开始阶段。阅读教学的两个基本观点源于这一活动:基于技能的方法(这是对教育论文文献综述的介绍)。引言首先介绍了文献的背景和范围:“在教育史上,很少有像阅读教学这样的话题能引起公众的争论。” 阅读是每个孩子学习中最重要的事情,一个多世纪以来一直是教育的主要焦点。 关于阅读的研究可以追溯到1879年发表的一篇感人的阅读文章。 随后,各种阅读教学模式被公布,美国教育合作项目一年级阅读教学办公室也开展了一项比较研究,因此关于阅读教学的大讨论在20世纪60年代中期占据了突出位置。 接着笔者根据相关文献总结了自己的观点:“这两项研究促进了研究兴趣延伸到阅读过程的各个方面,尤其是阅读认知的早期阶段。 由此,阅读教学出现了两种基本观点。一种是技巧方法(强调阅读发音的应用)。二是意义方法(强调阅读理解和阅读丰富) 这里,这两个基本观点是作者自己的个人观点。\" 写文学评论最忌讳的是作者提到很多作者一开始就研究和讨论过这个问题,然后列出了一系列的文学资料,根本没有表达自己的想法。 然而,在文献综述中有许多这种现象的例子。 例如。许多其他语言学家在衔接理论研究的基础上做了进一步的研究。许多相关书籍对词汇衔接理论的发展做了具体介绍。这是语言学论文文献综述导论的结尾。作者没有总结相关文献的个人观点,只是提到“此后,许多语言学家基于衔接理论做了更深入的研究,许多相关书籍也对词汇衔接理论的发展做了具体介绍。” 这种个人观点的缺乏很难反映文学的要点和引用文学。 此外,不完整的个人观点也会导致被引文献观点不清,被引文献要点不清。 例如,这句话来源于教学方法文献综述导言的最后一句:“根据一些实验研究,我们可以得到一些教学启示。” “教学含义是什么?总结不够清楚,仍然缺乏个人观点。 撰写《文献综述导言》注重总结个人观点,并能突出“明确的中心” 为了避免缺乏个人观点的现象,最好先总结一下自己的观点,然后引用相关文献,在正文中进行划分。 第二,主体应注重文献综述。主体应根据引言中概述的个人观点对相关文件进行合理分类,然后分别描述各部分提出的观点。 从这个意义上说,背诵不仅是个人观点理论基础的概述,也是个人观点的逻辑推理。 在充分理解现有观点的基础上,必须用合理的逻辑准确地表达子陈述。 例如:文学作品中提出的一个主要问题是新加坡缺乏写作课程。并掌握写作任务中对他们要求的不同体裁。例如,福利(1991)指出新加坡的教师更注重语法、词汇和写作的话语模式,而不是不同文本类型的要求。谢斌(1998)也注意到这种对体裁教学的缺乏,他发现新加坡的一些教师更关心的是提醒学生写作的考试规则,“而不是不同的写作方式”(第203页)。同样,Lim(1 995)提出了这样一个问题,即在一些课堂上写作受到如此严格的控制,以至于重点放在学生产生语法句子上,而不是有效的课文上。事实上,这里向学生提供的写作教学明显不足,导致威(1991)得出结论,“迫切需要重组课堂上的写作程序,使学生能够学习通用结构的使用”(第142页)。这是教学方法论论文文献综述的一部分。笔者针对“课堂写作教学中存在的问题”,对相关文献进行了文献综述。 文献指出了一个主要问题:在新加坡的课堂写作教学中,缺乏帮助学生掌握不同体裁写作的课程。 因此,作者分别引用福利、克里欧、林和威的研究文献对其进行分类。 福利(1991)指出,新加坡教师注重语法、词汇和语篇结构,而不是对语篇体裁的不同要求 Cheah(1998)也注意到缺乏对体裁教学的重视:新加坡的一些教师注重提醒学生作文考试的规则,而不是“不同体裁的写作” 同样,林(1995)也指出,一些课堂写作不是由有效的文本控制,而是由需要正确写作的语法句子控制。 事实上,为学生提供如此明显不足的写作教学导致威(1991)得出结论:“有必要重新设置课堂写作教学大纲,以便学生能够学习体裁结构的使用。” 可见,主体部分采用了文档分类模式,能够有效合理地引用文档和资料 当主题中的文献被分成几个部分时,可以列出它的副标题。 例如:2 .识字复习2.1计算机辅助语言学习2.2语言学习网站复习2.3网络环境下的自我调节学习这是语言学论文文献复习部分的参考书目。三个次要标题分别描述了语言学习网站在英语学习中的作用。 按时间顺序分为三个阶段:计算机辅助语言学习、语言学习网站评论和网络环境下的自主学习 因此,作者可以根据标题分别描述语言学习网站的历史、现状和发展。 要写一篇文献综述,我们应该注重文献的分类,以便更好地突出文献的重点。 如果你“划分”而不是“状态”,数据就有被列出和堆积的趋势。 例如,在西方国家,里基·elder(2009)discusses⋯的“时间旅行电影中人类意志的悖论”。“科幻电影的哲学”中的另一篇文章(桑德斯,2008:232)analyses⋯.在中国,江Lei(2011)analyses⋯。冷松(2011)、张丽萍(2011)、荣成(2011)等学者进行了讨论。从审美心理学的角度来看,胡一浩(2012)引言。len song ping (2011)和张丽萍(2011)呼吁。这是中西文化文献综述的主要框架。 第一段列出了两位西方学者的文献,第二段列出了许多中国学者的文献。 严格来说,主体部分“划分”了相关文件而没有“陈述” 大量的文件和资料被笼统地引用,这些文件和资料堆积在清单中,没有提出分析和叙述的要点。 这种“文档数据库”的编写方法是不可取的。 文献综述的主要部分不是简单的材料清单,也不是杂乱的文件堆。 如果以前的观点没有进行分类、总结和提炼,那么内容就会非常凌乱,缺乏内在逻辑,不利于澄清现有研究成果之间的关系,也难以认识到发展的脉络、深度、存在的问题等。某个问题的研究,更不用说走在问题研究的前沿。 在撰写文献综述的主体部分时,重点应放在梳理文献并逐步推进,这不仅可以支持引言中概述的个人观点,也为结论的综述奠定了基础。 第三,结论应强调,主题相关文献综述的结论部分是客观评价研究文献,描述文献的研究现状,并“提出新的研究方向”,对作者自己的论文主题进行讨论 这篇综述把新的发现和以前的研究联系起来,为作者自己的研究论文提供了背景,从而导致了作者自己的研究。 例如:尽管有一个关于独立能力和学业表现的“大量研究”的案例,但在测试中。关于睡眠和表现,很少有直接的信息表明这些变量之间的关系。我们相信,在我们的研究结果中会发现,这是一篇教育学论文的文献综述结论:虽然对自我感知与学业成绩之间的关系还没有明确的认识,但是对考试焦虑与学业成绩、睡眠与学业成绩之间的直接综合关系的文献研究却很少。我相信这项研究将表明考试焦虑和不规律的睡眠模式会降低大学生的自我理解能力。 结论的第一句对相关文献进行了评论,最后一句描述了文献综述与其研究主题之间的相关性。 因此,文献综述的结论不仅要对研究文献进行评论,还要为以下论文的写作铺平道路,突出自己的研究价值。 任何“评论”而不是“陈述”的结论都是缺乏主题相关性的评论。例如:书籍和文章。这是一篇文献综述的结论:上面提到的书籍和文章涵盖了《牛虻》一书的许多不同主题。 一些人讨论悲剧的过程,另一些人强调悲剧的欣赏。 这里的作者只评论了文献,没有提到他自己的研究,这导致了主题相关性的缺乏。 这一结论缺乏主题相关性,不能反映作者选题研究的学术价值或创新性。 文献综述结论中的注释是重要的,但不能忽视对论文主题相关性的描述。 在一定程度上,文献综述和主题相关性的描述决定了论文在研究领域的地位和论文的写作质量。