小学语文教学和质量监测评价改革,我们应该如何改革小学语文教学评价

小学语文教学和质量监测评价改革

当前，小学语文教学评价应从哪些方面进行改革。新课程强调学生应该能够适应终身学习的要求，具备适应终身学习的基本知识、技能和方法。在课堂教学中，鼓励学生积极参与，乐于探索，勤于实践，培养他们搜索和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力。因此，在课堂教学中，教学

当前应从哪些方面着手改革小学语文教学的评价

我们应根据教学目标、学生需求和当地客观条件，积极创造性地探索有效的教学方法。不断反思自己的教学行为，努力成为一名具有创新精神的研究型教师。 只有在充分理解课程标准、深入钻研教材、研究学生的前提下，我们才能精心备课。新课程强调学生应该能够适应终身学习的要求，具备适应终身学习的基本知识、技能和方法。 在课堂教学中，鼓励学生积极参与、乐于探索、勤于实践，培养学生搜索和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力。 因此，在课堂教学中，教学、

我们应该如何改革小学语文教学评价

当前，小学语文教学评价应从哪些方面进行改革。新课程强调学生应该能够适应终身学习的要求，具备适应终身学习的基本知识、技能和方法。在课堂教学中，鼓励学生积极参与，乐于探索，勤于实践，培养他们搜索和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力。因此，在课堂教学中，教学

当前应从哪些方面着手改革小学语文教学的评价

小学语文教学和质量监测评价改革范文

摘要:目前，在一些学校和教师中存在着“决定教什么和测试什么”的现象，表现为语文教学中的“少了六个多六个”。这就提出了“质量监控与评价改革将推动语文教学改革，从而促进教师、学生和教育质量的发展”的观点。仁寿县在认真调查分析的基础上，根据国家各项政策和要求，开展了“小学语文质量监控与评价改革”，实施了“考试+考试”评价，取得了良好的效果和丰富的成果。

关键词:小学语言；质量监控；评估；改革；

仁寿，位于四川盆地西南部天府新区，属眉山市，面积2606平方公里，人口162万。该县有97所小学和44所九年制学校，学生人数为67870人。实施小学语文教学和质量监控与评价改革，对促进仁寿深化教育综合改革，提高小学语文教学质量具有积极意义。

一.提出问题

目前，小学语文教学仍存在诸多问题，制约着教师的专业成长和学生的发展。在一些学校，教授什么是确定的，什么是测试的是一种客观现象。分析仁寿县小学语文教学现状，主要有六大问题和六小问题。

首先，传统越来越多，改革和创新越来越少。由于大多数学校位于农村或山区，地理位置偏远，信息闭塞，教师观念更新缓慢。老师的年龄结构太老了，不能注入新鲜血液。因此，大多数教师遵循过去的教学模式。语文教学只注重“识字、分析和解决问题”。他们没有好好学习教材，也没有认真备课。每堂课教什么相当模糊，或者根据《教师手册》，教学通常是根据该书进行的。有些学校没有《语文课程标准》，缺乏学习和指导，教师在教学上基本没有改变和创新。他们认为好老师是那些态度正确、准时上班的人。

第二，老师说得多，学生自主性差。就课堂而言，控制权和话语权掌握在教师手中，说读教学是课堂教学的主要模式。在一些课堂上，老师只注重自己的解释，忽视学生的兴趣，偶尔会提问。当学生回答不正确时，老师反而什么都做，忽视了启发学生阅读和思考。学生缺乏机会、时间和空。

第三，培训很肤浅，不太注重实施。汉语的特点是实用性。学生的语文能力是通过语文实践来培养的，如识字、写作、朗读、口语交流等。但是，在具体的质量检查和评估中，往往没有对识字、朗读和口语交流的监控，所以有些教师会忽略这些任务，培训停留在表面上，不能很好地实施，而且“应试”的倾向很严重。

第四，试题知识多，监控能力差。过去，监测问题单一，侧重于基础知识。基础部分的分数相对较大，基本上由50%的基础部分、20%的阅读部分和30%的写作部分组成。在教学中，教师也注重基础知识，而忽视阅读和写作。

第五，作业的重复次数更多，阅读练习更少。在一些学校，学生的语文作业负担确实很重，有许多机械的重复和单一的形式。他们总是抄写和写作单词，或者每天写日记和文章。学生们很可怜，对汉语没有兴趣。在试题的指导下，教师的目光停留在基础上，反复过度练习，消耗了学生的一点积极性，完全忽视了学生的阅读兴趣和阅读实践。此外，农村学生家庭缺乏阅读氛围，学校图书馆缺乏认真利用，使得农村学生缺乏阅读实践。

第六，课堂上学习更多，实践更少。生活充满语文，语文教科书中也设计了综合学习活动。然而，由于安全考虑和农村学校信息条件的限制，学生只能在教室和教科书中学习。语文综合学习的实践很少进行，这使得学生忽视了对自然和社会现象和问题的理解，缺乏合作学习意识。

基于以上分析，我们认为进行质量监控和评价改革是非常必要的。本研究的目的是通过质量监控与评价的改革来推动语文教学改革，从而促进教师、学生的发展和教育质量的提高。

二。核心概念的定义

质量监控(Quality monitoring):本研究所指的质量是指小学语文教学中教师教学和学生学习的质量，即学生对语文知识、过程和方法的掌握、语言应用能力以及情感、态度和价值观的成就。监控是指通过特定的数据以一定的方式对教学进行监督和测量。质量监控是通过一定的方法检测小学语文的教与学，找出利弊，调整教学设计和方案，引导学生学好语文。

评价:通常是指对一件事进行判断和分析后得出的结论。这里的评价不是教师和学生的评价结果，而是通过质量监控对学生的学习状况和教师的教学状况所作的分析和结论，是对语文课程的评价。

改革:初衷是改进和创新。这是指在语文教学中改变不适应新课程的观点、做法和方法。

综上所述，小学语文质量监控与评价改革是改变不适合语文课程的语文质量监控与评价的内容、方法和形式，促进教学行为和学习方法的改变，促进师生发展的举措。

三。

《基础教育课程改革纲要》(吉焦[[2001]17号)指出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和开发学生多方面的潜力，了解学生发展的需要，帮助学生了解自己，树立自信心。充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

教育部《关于全面深化课程改革，落实培养德才兼备的根本任务的意见》(教基二[2014年第4号)指出:“充分发挥课程标准的导向作用，共同推进教材编写、教学实施、评价方法、考试问题等各个环节的改革，使它们有效配合，相互促进。”“加强发展性评价，充分发挥评价在促进学生成长、教师发展和改进教学实践中的作用。各地要组织实施中小学教育质量综合评价改革，鼓励学校积极探索，完善科学多样的评价指标体系，引导树立科学的教育质量观。

《义务教育语文课程标准(2011年修订)》指出:“语文课程评价具有考试、诊断、反馈、激励、筛选和选择等多种功能。其目的不仅是检查学生实现课程目标的程度，而且是测试和改进学生的语文学习和教师的教学，改进课程设计和改进教学过程，从而有效地促进学生的发展。”“语文课程评价应注重识字与写作、阅读、写作、口语交流与综合学习的有机联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合与融合，体现语文课程目标的完整性与全面性，避免只从知识与技能方面进行评价。根据不同年龄学生的学习特点，参照非同学学生的目标，把握重点，突出重点。”

2016年9月13日，“中国学生发展核心素养”研究成果在北京发布。就小学语文而言，学习如何学习，关注文化细节，培养“理解、应用、思考、审美”的核心语文素养是学生的首要任务。在此基础上，培养必要的性格和关键能力。

汉语是一门学习如何使用语言和文字的综合性实践课程。这种综合性主要表现在以下几个方面:注重单词、句子、文章的基础知识的学习，听、说、读、写基本技能的结合，课堂教学与课外活动的结合，语文与学生生活的结合，语文与社会实践的结合。它的实用性体现在课程资源的无处不在。有必要多读多写，注重积累，通过语文实践获得语文素养。

四。质量监控和评估改革原则

随着改革研究的实施，我们认识到:

质量监控与评价改革是语文课程改革的重要推动力。在教师观念尚未完全转变的情况下，充分发挥评价的导向作用，推动课堂改革，对扫盲教育的发展具有积极的作用。

质量监控与评价改革突出了课程评价的检查、诊断和反馈功能，能够有效促进教师和学生的发展。

在质量监控与评价改革中，要树立科学的质量观，弱化筛选和选拔，充分发挥激励作用，不要以这种方式对师生进行排名。

实施质量监测与评价改革应遵循以下原则:

1.实用原则。也就是说，学校在实施中要认真组织检查工作，通过检查促进学生的学习和教师的教学。如果我们不真正实践，不弄虚作假，不搞形式，对教学、教师和学生都没有好处，改革就会失败空。

2.指导原则。它是通过调查和改变考试形式和内容来引导教师的教学观念和行为。在师范校本教研中，有必要组织对《语文课程标准》的认真学习和分析，明确和落实该时期的目标和要求，认真解读教材，分析试题变化，有针对性地改进教学，开发和完善校本课程。

3.反思原则。在完成质量监控和评估后，将结合试卷仔细分析和反映所提供的数据，以找出自己教学和学生学习中的不足，并提出改进计划。

4.激励原则。充分发挥评价的激励功能，鼓励学生及时努力解决存在的问题。例如，在识字测试期间，与家长联系，鼓励学生进行3次测试以记录最佳结果。背诵考试前，先宣布考试内容，以便学生提前做好准备。充分利用考试手段鼓励学生学习，从而取得进步和发展。

5.多元化原则。它是评价主体、评价方法和评价内容的多样性。特别是，学生应参与评价，家长应参与评价，以促进学生在评价中的发展。

五.改革措施

(一)认真做好语言测试工作

小学语文质量监控与评价由“考试+考试”组成。总分为150分，其中考试50分，考试100分。总分被转换成分数并记录在学生质量报告册中。总分120分及以上为优，105-119分为好，90-104分为合格，90分以下为合格。

所谓的考试是教师对学生进行的一对一的考试。考试应按照《考试操作实施表》进行。(见表1)

表1检验操作实施表

如何做好考试？

首先，是要特别注意考试的组织。各学校负责组织考试，在教学部或教学部的组织下成立考试小组(包括学生)，分年级、分班级进行考试。

其次，是确定考试项目。根据我们学生的“短板”，我们应该检查晋升步骤。一至三年级在每个识字、写作、朗读和背诵阶段选择2至3个项目。4~6年级选择了2~3个项目，分别是写作、朗读、背诵和口语交流。

此外，合理安排考试时间。采取分权和集中相结合的方式进行安排。例如，写作测试与学校举办的写作比赛一起进行。集中时间通常是学期结束的最后一个学校月。

同时，我们必须为考试做准备。打印出县发行或自行编制的测试清单，准备评分记录、书写试卷等。

最后，应注意测试结果的应用。考试结果与考试结果一起被转换成分数并记录在学生素质培养手册中。将考试结果提供给班级语文学科教师进行分析，找出学生存在的问题和差距。每位语文老师都会反省自己，为制定下学期的教学计划提供依据。

(2)试题突出了五大变化

学期结束时，将在全县范围内通过统一试题和统一时间考试进行质量监控。试题将由教学和研究科安排。在试题编排方面，结合网上评卷的实施，试题发生了变化，容量增加，增加了“选择和判断”，例如，6年级约20%。非选择题的其他主要变化是“五大亮点”:

一是强调语言理解和应用。它主要是对单词和短语的理解和应用，以及习语的积累和应用。

第二是强调积累。不仅有单词、优美句子、文本内容的积累，还有学习园地内容的积累。

三是突出古诗。不仅有对诗歌的积累和理解，还有对诗歌的分析和运用。

第四是突出课内外阅读。四、五、六年级的阅读成绩达到40%。突出阅读理解、方法和材料的多样性，注重信息的收集和处理。

五是突出中国经典和传统文化。包括谚语、歇后语、谚语、名言等。注意与社会和生活现实的联系。

考试结束后，各学校组织老师分析试卷，分析得失，找出问题，制定下学期的教学改进计划。

(三)安全措施改革实施情况评价

为确保评价改革的有效实施，应做好以下工作:

首先，做好研究工作。通过召开教师、家长和学校领导论坛，广泛征求意见，听取建议。

二是做好培训工作。召开全县语文教学改革培训会议，明确意义和方法，通过案例、试题和样本问题分析，对各部分提出具体的教学建议。举办研讨会，邀请学区教研组长、骨干教师参加，让大家发表意见和交流实践；在总结会上，请与教学主任、教学研究组长和教师代表分享收获和建议。

三是做好监督工作。各校区教研室、县中心组和教研室应加强对考试工作的监督和指导，及时解决评价改革中出现的问题和疑虑。

六。

通过实践，我们的评价改革仍然存在以下问题:

(一)思想认识不统一

我国小学语文质量监控与评价改革实施才一年半。一些学校领导和教师没有达成共识，在改革中不够积极。一些家长不理解监控试题的变化，认为他们的中文成绩下降了。

(2)考试只是一种形式

一些学校以工作量大、人员不足为借口，没有认真组织考试工作，考试形式和成绩中含有虚假成分。

(三)试题设计不够科学

特别是，一年级和二年级的书面监控试题没有太大变化。困难和歧视没有得到很好的理解。

(4)考试成绩的应用值得研究

在今后的评估改革工作中，我们的主要思路是加强质量监控和评估的监督，通过召开现场会议指导学校开展好检查工作；加强校本教研，重视评价改革的探讨，加强对学区和校本教研的指导；加强宣传，争取家长合作，为学生阅读创造条件，倡导家庭阅读、亲子阅读、社区阅读等活动。同时，对评价结果的使用进行了探讨，提出了质量较高的监测评价问题。