高中教学中学生心理品质培养的策略分析,如何培养中学生的学习质量和心理素质

高中教学中学生心理品质培养的策略分析

如何培养学生的学习素质和心理素质，培养学生的良好情绪是一种脆弱而持久的情绪状态。也就是通常的心情。一旦一种精神状态被创造出来，它不仅被表达在一个特定的物体上，而且在相当长的一段时间里，给整个生活活动带来了某种情感色彩。如果一个人快乐

如何培养中学生积极健康心理品质

中小学生的心理健康需要达到两个标准:一是基本标准:智力活动达到同龄人的正常水平 第二个是理想的标准:观察和关注思维和语言能力，以达到同年龄学生更好的水平，开放和灵活，并愿意在某些场合表达自己的意见 如何培养中学生健康的心理素质世界卫生组织不仅要善于发挥自己的优势，创造更多的成功记录，增强个人自信心，还要勇于面对自己在日常学习、工作和生活中的不足，克服自己的弱点和不足。 首先，寻找个人自尊和自信的支点 一个人只有在正确、全面认识自己的基础上，才能发现自己的优势，调整中学生应该具备的八种心理素质。20世纪80年代以来，随着国际竞争向科技竞争和人才竞争的转变，人们越来越认识到这种竞争实际上是一种民族素质的竞争。 大多数人都明白教育是提高中华民族素质和培养现代人才的关键。 此时，在我校教学中重视青少年心理素质的培养是全社会的共识。 那么，中学生心理健康教育在实施素质教育中的地位和作用是什么呢？如何在全面实施素质教育的过程中加强心理健康教育？本文只讨论这些问题 首先，心理健康教育是实施素质教育的核心，中间部分可以利用 十五大报告指出，青年是我们国家的未来，是我们民族的希望。我们应该高度重视青年人的思想道德建设。 因此，培养高中生良好的思想道德素质具有重要的现实意义。 首先，为了培养符合21世纪要求的高素质人才，中学生必须首先树立政治素质。

如何培养中学生的学习质量和心理素质

如何培养学生的学习素质和心理素质，培养学生的良好情绪是一种脆弱而持久的情绪状态。也就是通常的心情。一旦一种精神状态被创造出来，它不仅被表达在一个特定的物体上，而且在相当长的一段时间里，给整个生活活动带来了某种情感色彩。如果一个人快乐

如何培养中学生积极健康心理品质

高中教学中学生心理品质培养的策略分析范文

摘要:高中是学生一生发展的关键时期，也是发展的转折点。作为一名地理教师，不仅要教给学生地理知识，还要做好学生的向导，了解学生的心理发展特点，在课堂教学中向学生介绍心理教育，帮助学生形成良好的素质和健全的人格，这也是教书育人的责任。关键词:高中教学；心理教育；心理素质训练；

高中时期是一个人初步树立世界观、人生观、价值观、人际观和认同观的重要阶段。高考竞争不仅激烈而且残酷, 这就不仅要求他们具有较高的科学文化知识储备, 而且要具备良好的心理品质, 以适应激烈而且残酷的社会形势和环境。而今天的“健康”概念, 再也不是单纯地指机体或身体健康。世界卫生组织早已确定健康有三个含义:机体健康, 心理 (或精神) 健康, 社会适应能力强。心理健康是一个人健康的主要组成部分。我国现在的教育中, 应试教育基本上还是主流, 唯分数论成败、唯智力论高低, 使得很多学生严重畸形发展。再加上学生还处于成长期, 学生的成长经历单一又缺乏磨炼, 对升学就业的担忧等, 使很多学生心理品质发育不良。学生的心理健康状况确实令人担忧。再者, 高中学生处在易变的青春适应期, 学生有情绪上的波动应属正常现象。在这一阶段, 学生的可塑性很强, 因此, 在地理教学中加强学生的心理健康教育, 培养学生良好的品质和健全的人格, 是十分必要的, 也是十分关键的。下面就如何培养学生的心理品质进行分析。一、重视学生情绪控制和情感教育高中学生正处于身心发展的重要时期, 可塑性强, 发展潜能大。由于高考的压力, 部分学生长期被自卑、忧郁、恐惧、焦虑的情绪所困扰, 逐步失去自信心和进取心, 动摇信念, 从而悲观失望, 甚至放弃求学之路。因此, 作为教师, 必须满怀热情地关心爱护学生, 设身处地地保护学生的自信心, 激发学生形成积极健康的情绪, 控制消极情绪。首先, 要用地理知识改变习惯中的认识。古代思想家荀子说过:“自知者不怨人, 知命者不怨天;怨人者穷, 怨天者无志。失之己, 反之人, 岂不迂乎哉!”这是学会控制消极情绪的第一步, 而且是关键的一步。学会了这一步, 也就踏上了一条迈向“聪明才智”“获得成功”的光明大道。也就不至于走上精神颓废的歧途。其次, 在课堂上要善于转移和摆脱消极情绪。转移就是要把注意力转向其他方面, 使消极情绪淡漠以及消失。教师, 要为人之师, 首先要为人之友, 上课板着脸, 一味地强调该这么做, 不该那么做, 只能招来学生的反感和隔膜, 很难谈得上教书育人。为此, 教师要多与学生沟通, 多与学生谈心, 掌握学生的所思所想。教师要做到心理换位, 向学生敞开心扉, 和学生以心交心, 产生心灵上的“共振”, 从而达到教与学的默契配合和顺利施教的目的。二、培养学生的竞争意识和社会适应能力社会适应能力也是一种心理品质的表现, 教育的目的是培养高素质、有文化的劳动者。这里“高素质”就是指能适应错综复杂、变化万千的世界。社会现实是物竞天择, 适者生存, 所以要让充满竞争的社会认识自己。中学生自我意识发展很快, 能认识到自己的社会角色和价值观, 渴望早日独立, 走出校门到社会上闯一闯。虽然精神可嘉, 但是缺乏竞争意识和适应社会的能力是不行的, 要在社会中站得住脚, 就必须学会在竞争中生存。我认为, 教师应强化学生的竞争意识, 让他们认识到, 只有敢于竞争的人, 才能适应未来社会的需要。同时, 还要教会学生竞争的方法, 学会战胜他人, 学会排除竞争中的困难, 敢于承担竞争的压力, 树立敢为天下先, 勇夺桂冠的决心, 为学生毕业后踏入社会奠定良好的心理基础。三、课后多与学生沟通, 开展谈心活动学生的心理矛盾和心理冲突频繁, 人际关系不和谐, 易挫折、焦虑、自卑, 环境适应能力不强, 青春期性意识的困惑等, 都直接影响和妨碍着他们的学业和生活, 学校有责任组织开展科学的心理健康教育活动, 加强对学生的心理辅导。而作为教师, 有义务承担心理医生这一新的角色。开展谈心活动是解决学生心理困扰的有效途径。作为任课教师, 课后要多与有“心病”的学生进行谈心, 做到真正理解、尊重和爱护学生, 为学生提供心理上的服务, 排除学生心理方面的烦恼与障碍, 进一步提高学生的心理承受能力。有效地开展心理指导能激发学生的内在积极性, 将教育的要求有机地内化为学生的自觉行动。四、重视学生顽强意志和承受挫折能力的培养面对日益激烈的高考压力和社会竞争, 多少人都被挫折或失败击垮, 从此一蹶不振, 可以说每一个人都时时刻刻面临着生活的考验。高中学生心理脆弱, 他们承受的心理压力更大, 更需要不断地锤炼。所以在教学中, 教师应结合课程特点, 对学生加强心理方面的教育, 培养学生顽强的意志和承受挫折的能力。参考文献[1]赵仁静.高中地理教学中应注重培养学生的科学素质和人文素质[J].中学地理教学参考, 2001 (3) .高中是一个人初步树立世界观、人生观、价值观、人际观和身份观的重要阶段。高考竞争不仅激烈残酷，这就要求他们不仅要有较高的科学文化知识储备，还要有良好的心理素质来适应激烈残酷的社会形势和环境。今天的“健康”概念不再仅仅指身体或身体健康。世界卫生组织早已确定健康有三层含义:身体健康、精神(或精神)健康和强大的社会适应性。心理健康是一个人健康的主要组成部分。在我国目前的教育中，应试教育基本上仍然是主流，分数是成败的唯一标准，智力是唯一标准，这导致许多学生发展异常。此外，学生仍处于形成期，成长经历单一，缺乏纪律性，担心进入高等学校就业，这使得许多学生心理素质较差。学生的心理健康确实令人担忧。此外，高中生正处于多变的青年适应期，学生情绪波动应该是正常的。在这个阶段，学生非常灵活。因此，在地理教学中加强学生心理健康教育，培养学生良好的素质和健全的人格是非常必要和关键的。以下是对如何培养学生心理素质的分析。首先，重视学生的情绪控制和情绪教育高中生正处于身心发展的重要时期，可塑性强，发展潜力大。由于高考的压力，一些学生长期受到自卑、抑郁、恐惧和焦虑的困扰，逐渐失去自信和进取心，动摇自己的信念，从而变得悲观失望，甚至放弃学习的道路。因此，作为一名教师，我们必须热情关心学生，设身处地保护学生的自信心，激发学生形成积极健康的情绪，控制消极情绪。首先，地理知识应该用来改变人们对习惯的理解。古代思想家荀子说:“知己者不怨天。责备别人的人是穷人，责备天堂的人没有野心。如果你想念你自己，如果你不想念自己，你不会迂腐吗？”这是学习控制负面情绪的第一步，也是至关重要的一步。学会了这一步，一个人就走上了通往“智慧”和“成功”的光明之路。它不会导致精神堕落。其次，我们应该善于在课堂上转移和消除消极情绪。转移是将注意力转向其他方面，让负面情绪变得冷漠和消失。教师要想成为教师，首先要做朋友，在课堂上要板着脸，强调他们应该也不应该这样做，这样只会引起学生的怨恨和疏远，很难谈教书育人。因此，教师应该多与学生交流，多与学生交谈，掌握学生的思想和想法。教师应该改变观念，向学生敞开心扉，用心灵与他们交流，在他们心中创造“共鸣”，从而达到教与学的默契配合，顺利教学的目的。 2。培养学生的竞争意识和社会适应性社会适应性也是心理素质的表现。教育的目的是培养高素质的受过教育的工人。这里的“高质量”是指能够适应复杂多变的世界。社会现实是自然选择和适者生存。因此，一个充满竞争的社会应该了解自己。中学生的自我意识发展迅速，能够认识到自己的社会角色和价值，渴望尽快独立，走出校园进入社会。虽然这种精神值得称赞，但缺乏竞争意识和适应社会的能力是不够的。要在社会中立足，一个人必须学会在竞争中生存。在我看来，教师应该加强学生的竞争意识，让他们意识到只有敢于竞争的人才能够满足未来社会的需要。同时，我们还应该教给学生竞争的方法，学会战胜别人，学会消除竞争中的困难，敢于承受竞争的压力，树立成为世界第一、赢得桂冠的决心，为学生毕业后步入社会打下良好的心理基础。 3。课后多与学生交流，开展推心置腹的谈话活动学生之间经常发生心理冲突和冲突，人际关系不和谐，容易受挫、焦虑、自卑、环境适应性差、青少年性意识混乱等。，都直接影响和阻碍他们的学习和生活。学校有责任组织科学的心理健康教育活动，加强对学生的心理咨询。作为教师，他们有义务承担心理学家的新角色。开展谈心是解决学生心理问题的有效途径。作为一名教师，课后我们应该与有“心脏问题”的学生进行更多的心与心的交谈，以便真正理解、尊重和关心学生，为学生提供心理服务，消除学生的心理困扰和障碍，进一步提高学生的心理承受能力。有效的心理辅导可以激发学生的内在热情，将教育需求有机地内化为学生的自觉行动。 4。注重培养学生不屈不挠的意志和承受挫折的能力面对日益激烈的高考和社会竞争压力，有多少人被挫折或失败打败，却从未从中恢复过来。可以说，每个人都总是面临生活的考验。高中生在心理上很脆弱。他们承受着更大的心理压力，需要不断锻炼。因此，在教学中，教师应结合课程特点，加强对学生的心理教育，培养学生不屈不挠的意志和承受挫折的能力。参考[①赵任静。高中地理教学应注重培养学生的科学素质和人文素质[。高中地理教学参考，2001 (3)。[2]孙春亮。论高中地理新大纲、新教材与思想教育[。雁北师范大学学报，1997 (4)。孙春亮.谈高中地理新大纲、新教材思想教育[J].雁北师范学院学报, 1997 (4) . [2]