改善偏远山区小学英语教学现状的策略探究,如何说服学生向偏远山区的小学捐款

改善偏远山区小学英语教学现状的策略探究

如何说服我的同学捐钱给偏远山区的小学一天寒假，我们全家去太湖公园玩。我一走进公园大门，就看见四个可爱的卡通人物，包括绵羊、村长、灰狼和马球熊，站在门口挥手欢迎我们。我和他们拍了照片，还拍了照片。我旁边的工作人员也给了我一份新年礼物，这让我欣喜若狂。进入公园，玩耍的地方

如何提高山区小学生学习英语的兴趣终稿61

弥勒县东山万晓位于弥勒县东南部，交通不便，信息闭塞，民族众多，语言文化不发达，许多学生对英语学习缺乏兴趣。 以东山中心小学为例，根据山区小学生英语学习的特点和兴趣，探索提高山区小学生英语学习兴趣的重要途径和方法，从而提高山区小学生英语学习的整体水平。

如何说服学生向偏远山区的小学捐款

如何说服我的同学捐钱给偏远山区的小学一天寒假，我们全家去太湖公园玩。我一走进公园大门，就看见四个可爱的卡通人物，包括绵羊、村长、灰狼和马球熊，站在门口挥手欢迎我们。我和他们拍了照片，还拍了照片。我旁边的工作人员也给了我一份新年礼物，这让我欣喜若狂。进入公园，玩耍的地方

如何提高山区小学生学习英语的兴趣终稿61

改善偏远山区小学英语教学现状的策略探究范文

摘要：分析偏远山区小学英语教学现状和存在的问题。提出偏远山区小学英语教育教学的发展是一个长期而艰巨的任务, 需要政府部门、教育部门、广大教育工作者和社会各方面的共同努力, 从完善教学硬件设施、加强师资队伍建设、更新教育观念、创新教学方法等方面分析提升偏远山区小学英语教学质量的策略。关键词：偏远山区; 小学英语; 师资力量; 教育理念;2001年, 教育部下发的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中, 明确了从当年秋季学期起, 在全国范围内的所有城市和县城小学普遍开设英语课程, 且开设起始年级一般为三年级 (李凌云2003) 。这是我国英语教育的基础建设工程, 为我国普及英语教育打下了坚实的基础。但目前我国教育面临着一个严峻的现实状况, 即教育资源分布不均衡, 经济发达地区的办学条件、学校数量、师资力量等教学硬件资源和教育理念、教学方法等软件资源都远远超过了欠发达地区, 且这一点在英语教育教学方面体现得更为明显, 尤其是偏远山区的英语教育教学。一、偏远山区小学英语教学现状分析(一) 硬件设施落后学校的硬件设施水平与一个地区对于教育的投入成正比。目前, 由于我国经济社会发展的不平衡, 偏远山区学校的设施极度不完善, 没有或者仅有极为简单的多媒体教学设备, 这对于教学是一个极大的障碍 (张亦弛2016) 。另外, 根据相关调查研究结果来看, 乡村地区小学英语教学使用的是标准推广版的人教版英语教材, 使用比例达到了97% (李凌云2003) 。这反映出乡村地区在使用英语教材方面不具有选择的条件, 只能单纯地根据当地教育部门选用的标准教材进行教学。在这种情况下, 一方面, 英语教学无法体现出灵活性和时代性, 另一方面, 教师很难根据教学实际情况进行其他内容的补充, 直接影响了教学有效性的提高。(二) 师资力量不足首先, 偏远山区的师资力量不足是长期以来教育资源不平衡的体现之一。偏远山区经济发展较为缓慢、交通出行相对不便、物质条件整体落后等原因使得走出去的学生在学有所成后不愿意返回家乡, 加上其他地方的教师不愿意扎根于偏远山区, 直接导致了师资力量严重不足 (苏朝霞2016) 。在整体师资力量不足的大背景下, 偏远山区小学英语教师数量更为紧缺。其次, 大多数偏远山区小学英语教师都是兼任而非专任, 即在承担英语教学任务的同时, 担任其他学科的教学任务 (廖邦瑜2013) 。部分教师并非英语专业出身, 却担任着英语教学任务, 这无疑不利于英语教学的开展。例如, 在湖南省邵阳市绥宁县的一个偏远山区, 全校只有6位英语教师, 且只有两位是英语专业出身的专任教师, 在另外4位教师中, 有两位虽然是英语专业出身, 但却是支教教师, 而其余两位教师是非英语专业出身。这6位教师负责了全校从三年级到九年级的15个班级的英语教学任务。他们都需要跨年级进行英语教学, 有的甚至要跨越三个年级。这严重影响了英语教学质量。(三) 教育理念和教学方法落后教育资源不均衡是一个不可否认的现象, 随之而来的则是资源匮乏地区教育理念的落后。就小学英语教学而言, 目前东部沿海等发达地区已经探索出了成熟的教育理念, 并采用了先进的教学方法。小学英语教育得到了重视, 且小学被认为是英语学习的黄金阶段。然而, 在经济欠发达地区特别是偏远山区, 英语还被当作一门“副科”, 排在语文、数学等传统课程之后, 没有得到足够的重视, 甚至被忽略。学校和教师既不关心具体教学情况, 又不考虑教育理念和教学方法, 而小学英语教学只被当作一项任务来完成。另外, 偏远山区的学生家长普遍认为英语在日常生活中不具有实际意义, 反而加重了孩子的学习负担和家庭的经济压力, 不愿意辅助推进小学英语教学 (于金明2009) 。目前, 在教育发达的地区, 小学英语教学方法多种多样, 包括有效导入、翻转课堂、微课、线上线下混合教学等, 共同构成了良好的小学英语教学体系。然而在偏远山区, 小学英语教学依然采用传统教学方法, 以“老师讲、学生听”为主, 教师“填鸭式”教学, 学生被动接受, 这些都制约了学生学习效果的提高, 也不利于激发学生的英语学习兴趣 (廖邦瑜2013) 。二、改善偏远山区小学英语教学现状的策略要想改善目前偏远山区小学英语教学的现状, 提高小学英语教学质量, 笔者认为可以从以下几个方面进行:(一) 完善学校硬件设施目前, 偏远山区小学的硬件设施主要依靠财政拨款, 是与当地的社会经济发展情况直接相关的。偏远山区经济发展落后是社会现实, 虽然短时间内无法获得有效的改变, 但可以拓宽学校办学的资金来源渠道, 以提高硬件设施水平。例如, 可以由政府教育主管部门出面, 实现发达地区与欠发达地区之间的对口帮扶, 并通过有效渠道接收社会爱心力量, 共同完成硬件设施的提升。另外, 英语教材、磁带、光盘、多媒体设备等基础教学硬件可以通过对当地教学实际的分析和评估, 选择合适的资源, 以使教学硬件能真正为教学效率的提高奠定基础。(二) 加强师资队伍建设偏远山区教师资源流失的问题一直是一个难题。我们应当本着“以人为本”的理念解决它。鉴于偏远山区客观条件差, 地方政府和学校可以制定切实可行的政策, 本着“以人为本”的理念, 通过提高小学教师的待遇、改善工作和生活环境等措施挽留人才;还可以有针对性地推进特岗考试、“三支一扶”计划等项目的实施, 以增加乡村教师的整体数量, 实现偏远山区师资队伍整体数量的“开源节流”。另外, 教师的教学水平也是一个重要问题。小学是奠定学生英语发音能力、语法逻辑的重要阶段, 而教师标准的发音、语音、语调, 丰富的英语语言知识等对学生有很大的影响。因此, 当地政府和学校可以组织目前在岗的小学英语教师轮流接受相关英语专业能力提升的培训, 并列出训练计划, 加强对他们教学技能和知识水平的锻炼, 以及英语教学的专业指导, 进而提升教师队伍的质量和教学水平, 从数量和质量两个方面加强偏远山区师资队伍建设。(三) 更新教育理念, 创新教学方法新课程改革为小学英语教学指明了方向, 也对教师提出了更高的要求, 即要不断更新教育理念, 创新教学方法, 明确今后教学努力的方向, 把先进的教育理念转化为具体的教育教学实践等。对于偏远山区的小学英语教师而言, 当地教育主管部门应定期组织教师培训活动, 组织教师学习教育发达地区成熟的教育理念和先进的教学方法, 或者邀请教育发达地区的教育专家或优秀教师开讲座或培训班, 以提高偏远山区小学英语教师的教学水平, 进而提升偏远山区小学英语教学质量。结束语教育必须面向现代化, 面向世界, 面向未来。小学英语教育作为“三个面向”战略指导思想中的重要内容, 具有重要的意义。小学是学生接受英语教育的入门阶段, 对于其语言能力的形成与提高影响深远。但偏远山区小学英语教育现状依然严峻, 还有许多问题亟待解决, 这需要政府部门、教育部门、学校、教育工作者和社会的共同努力, 促使偏远山区小学英语教育教学获得新的发展。参考文献摘要:边远山区小学英语教学现状及存在问题分析。指出发展边远山区小学英语教育教学是一项长期而艰巨的任务，需要政府部门、教育部门、教育者和社会各方面的共同努力。从改善教学硬件设施、加强师资队伍建设、更新教育观念、创新教学方法等方面分析了提高边远山区小学英语教学质量的策略。关键词:偏远山区；小学英语；教师；教育哲学；2001年，教育部发布了《关于积极推进小学英语课程的指导意见》，明确从当年秋季学期开始，全国各市县小学普遍开设英语课程，初级班一般为三年级(李凌云2003)。这是我国英语教育的基础建设工程，为我国普及英语教育奠定了坚实的基础。然而，目前我国的教育面临着严峻的现实，即教育资源的分配不均衡，经济发达地区的办学条件、学校数量、教师、教育理念、教学方法等教学硬件资源远远超过欠发达地区，这在英语教育教学中尤其明显。 1。偏远山区小学英语教学现状分析 (1)落后硬件设施学校硬件设施水平与一个地区的教育投资成正比。目前，由于我国经济和社会发展的不平衡，偏远山区的学校设施极其不完善，没有或只有极其简单的多媒体教学设备，这是教学的一大障碍(张亦弛2016)。此外，根据相关调查和研究的结果，农村地区的小学使用人教版英语教科书的标准扩展版，使用率为97%(李凌云，2003年)。这反映出农村地区在使用英语教材方面别无选择，只能根据当地教育部门选择的标准教材进行教学。在这种情况下，一方面，英语教学不能体现灵活性和时效性；另一方面，教师很难根据实际教学情况补充其他内容，这直接影响到教学效果的提高。(二)教师短缺首先，偏远山区教师短缺是教育资源长期不平衡的表现之一。偏远山区的经济发展相对缓慢，交通相对不便，物质条件总体落后等原因使得出国的学生在学业取得一定成绩后不愿回国。此外，其他地方的教师不愿在偏远山区扎根，这直接导致教师严重短缺(苏夏超，2016)。在教师整体短缺的背景下，偏远山区小学英语教师的数量更加稀少。其次，偏远山区的小学英语教师大多是兼职而非全职，也就是说，他们承担英语教学任务以及其他学科的教学任务(廖邦宇，2013)。有些老师不是英语专业的，但是他们在教英语，这无疑不利于英语教学的发展。例如，在湖南省邵阳市遂宁县的一个偏远山区，学校只有六名英语教师，只有两名具有英语专业背景的专职教师。在另外四名教师中，两名是支持教师，尽管他们有英语专业背景，而另外两名是非英语专业背景。这六位老师负责从三年级到九年级的15个班的英语教学。他们都需要跨年级教授英语，有些甚至跨三个年级。这严重影响了英语教学质量。(三)落后的教育观念和教学方法教育资源不均衡是一个不可否认的现象，其次是资源贫乏地区的落后教育观念。就小学英语教学而言，东海岸等发达地区探索了成熟的教育理念，采用了先进的教学方法。小学英语教育受到重视，小学被认为是英语学习的黄金阶段。然而，在经济不发达地区，尤其是偏远山区，英语仍然被视为一门“次要学科”，在汉语和数学等传统课程之后没有得到足够的重视，甚至被忽视。学校和教师不关心具体的教学情况，也不考虑教育理念和教学方法。小学英语教学只是一项任务。此外，偏远山区学生的家长普遍认为英语在日常生活中没有实际意义。相反，这增加了儿童的学习负担和家庭经济压力，他们不愿意协助促进小学英语教学(于金明，2009年)。目前，在教育发达的地区，小学英语教学方法多种多样，包括有效导入、课堂倒置、微课、网上和网下混合教学等。，共同构成了一个良好的小学英语教学体系。然而，在偏远山区，小学英语教学仍然采用传统的教学方法，以“教师说，学生听”为主要手段，教师“填鸭式”教学，学生被动接受。这些都制约了学生学习效果的提高，不利于激发学生学习英语的兴趣(廖邦宇，2013)。二。改善偏远山区小学英语教学的策略为了改善偏远山区小学英语教学现状，提高小学英语教学质量，笔者认为可以从以下几个方面进行: (1)改善学校硬件设施目前，偏远山区小学硬件设施主要依靠财政拨款，财政拨款直接关系到当地的社会经济发展。偏远山区经济发展落后是一个社会现实。虽然短期内无法实现有效的变革，但可以扩大办学资金来源，提高硬件设施水平。例如，政府的教育部门可以出面帮助发达地区和欠发达地区，通过有效的渠道获得社会的关爱，共同升级硬件设施。此外，通过对当地教学实践的分析和评价，可以利用英语教材、磁带、光盘和多媒体设备等基础教学硬件选择合适的资源，使教学硬件真正为提高教学效率奠定基础。 (2)加强师资队伍建设偏远山区教师资源流失问题一直是一个难题。我们应该以“以人为本”的理念来解决这个问题。鉴于偏远山区客观条件差，地方政府和学校可以根据\"以人为本\"的理念，通过改善小学教师待遇和改善工作生活环境，制定留住人才的切实政策。也有可能有针对性地推进特殊岗位考试和“三支一扶”计划的实施，以增加农村教师总数，实现边远山区教师总数的“开源节流”。此外，教师的教学水平也是一个重要问题。小学是培养学生英语发音能力和语法逻辑的重要阶段。教师标准的发音、发音、语调和丰富的英语知识对学生有很大的影响。因此，当地政府和学校可以组织目前在职的小学英语教师轮流接受提高英语专业能力的培训，并列出培训计划，加强对其教学技能和知识水平的培训，以及英语教学的专业指导，从而提高教师的素质和教学水平，从数量和质量两个方面加强边远山区的教师队伍建设。 (3)更新教育理念，创新教学方法新课程改革为小学英语教学指明了方向，也对教师提出了更高的要求，即不断更新教育理念，创新教学方法，明确未来教学努力的方向，将先进的教育理念转化为具体的教育教学实践。对于边远山区的小学英语教师，地方教育主管部门应定期组织教师培训活动，组织教师学习发达地区成熟的教育理念和先进的教学方法，或邀请发达地区的教育专家或优秀教师授课或培训课程，以提高边远山区小学英语教师的教学水平，进一步提高边远山区小学英语教学质量。结论教育必须面对现代化、世界和未来。小学英语教育作为“三个面向”战略指导思想的重要组成部分，意义重大。小学是学生接受英语教育的初始阶段，对学生语言能力的形成和提高有着深远的影响。然而，偏远山区小学英语教育的现状依然严峻，许多问题亟待解决。这需要政府部门、教育部门、学校、教育者和社会的共同努力，促进边远山区小学英语教育和教学的新发展。参考[1]廖邦宇。2013.贫困山区农村小学英语教学中存在的问题及对策[。新课程学习(一)、(5) :77。李凌云。2003.[部分农村小学英语教学的调查与思考。华中师范大学。苏夏超。2016.农村小学英语教育的现状及对策[。好父母。(24)。于金明。2009.对如何提高偏远山区小学英语教学质量的再思考[。新课程研究:基础教育，(12) :128-130。张亦弛。2016.农村小学英语教学的现状及对策[。中国青年，(25)。廖邦瑜.2013.贫困山区乡村小学英语教学中存在的问题及对策[J].新课程学习 (上) , (5) :77.[2]李凌云.2003.我国部分乡村地区小学英语教学现状调查与思考[D].华中师范大学.[3]苏朝霞.2016.论偏远山区小学英语教育现状和对策[J].好家长, (24) .[4]于金明.2009.再议如何提高偏远山区小学英语教学质量[J].新课程研究:基础教育, (12) :128-130.[5]张亦弛.2016.乡村小学英语教学现状与对策[J].中华少年, (25) . [1]