提高幼儿音乐教育效果的对策,新课程背景下，农村小学音乐教师存在于课堂教学中。...

提高幼儿音乐教育效果的对策

新课程背景下，农村小学音乐教师不得不在课堂教学中生存...中国新一轮教育和课程改革始于2010年，其标志是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的颁布和实施。新课程改革的实施对我国基础教育提出了更高的要求。作为素质教育中非常重要的音乐教育，它也面临着新课程改革背景下的进一步改革。

我用什么措施训练学生的规范化高中音乐教学工作总结

20xx年悄悄地过去了。在过去的一年里，我们一直忙、辛苦、忙碌，与此同时，我们也在收获利益。新年就要开始了。在制定“宏伟蓝图”的同时，我们不应忘记回顾过去一年的起伏，鼓励和激励我们取得更大的进步。 本学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展。

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新课程背景下，农村小学音乐教师不得不在课堂教学中生存...中国新一轮教育和课程改革始于2010年，其标志是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的颁布和实施。新课程改革的实施对我国基础教育提出了更高的要求。作为素质教育中非常重要的音乐教育，它也面临着新课程改革背景下的进一步改革。

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提高幼儿音乐教育效果的对策范文

通过大量的研究，已经证明幼儿音乐教育不仅能丰富他们的想象力，还能使幼儿逐步发展创新的心理素质。如何对幼儿进行音乐教育才是合适的教育方法，而不是急于快速成功和立竿见影地进行音乐教育？对幼儿进行正确的音乐教育，让音乐教育能够充分融入幼儿教育的日常生活，让幼儿能够无意识地感受到音乐的快乐。

一、幼儿音乐教育的材料与内涵

1.儿童自身的本性与自然的本性融为一体。幼儿的成长时期是一个更加依赖情绪的时期，容易受到外部情绪和相对情绪的影响。因为儿童的天性使他们成为与大自然最亲密的朋友，所以儿童音乐教育的基础来自于大自然的融合，它将各种无意识的身体活动和各种模仿学习转化为儿童音乐教育活动。例如，在教孩子掌握节奏时:xx/xx/xx/xx/xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx/，为了让孩子能够体验四分之一音符、八分之一音符和十六分之一音符，有必要让孩子有独立的节奏，这样对孩子的音乐教育才能达到节奏训练最基本的目的。当然，如果我们能增强语言的魅力和一些教育策略，我们就能更好地让孩子感受到音乐节奏的快乐，这也是对孩子实施音乐教育的有效途径。

2.结合特定情节的幼儿音乐教育要素。幼儿的思维方式主要是行动和形象。因此，儿童只能从事物的特定层面理解事物，而无法理解一些抽象的事物。当儿童音乐教育需要儿童理解节奏、音色、速度等内容时，很有必要将这些音乐元素融入生活细节或动物和事物的一些形象中。例如，鸟的啁啾声可以理解为16音符XXXX·XXXX。一般来说，当孩子们想到小动物时，他们会首先想到狼。基于这种情况，他们可以接受团结互助的教育。运用这种音乐教育方法是以儿童自身发展的规律为基础的，它在儿童心中打开了是非之分，使他们从幼儿时期就树立了正确的人生观。

3.幼儿综合音乐教育。幼儿音乐教育远远超出了动作和技能的训练。主要目的是激发幼儿对音乐学习的兴趣，展示他们听音乐、理解音乐和喜欢音乐的能力。幼儿音乐教育在音乐速度、音乐旋律、音乐音色、音乐节奏、音乐情感想象等方面不可或缺。因此，幼儿音乐教育是多方面的、全面的，也是基于这种音乐教育方法来促进儿童身心的全面发展。

二。提高幼儿音乐教育的有效性

1.在音乐学习中激发儿童的独立创造力。我国的素质教育明确指出要激发学生的创造力。一些相关研究指出，50%的儿童在4岁时获得智力，20%在4-7岁时获得智力，其余30%在7-17岁时获得智力。因此，在幼儿期进行创造性教育是非常重要的。音乐的创造性和灵活性不仅能为儿童提供更多的想象力空和创作空而且还能通过音乐向儿童传达各种信息。因此，在对幼儿进行音乐教育时，教师应充分利用这一特点，采取多种方式对幼儿进行音乐教育，如游戏与音乐相结合，让幼儿在玩耍时感受音乐，实现学习过程中的积极创造。

2.家长培养儿童音乐欣赏素养的建议。许多父母对孩子的音乐训练不够重视。儿童音乐欣赏能力的培养包括以下几个方面:一是家长应自觉培养儿童的音乐聆听习惯，为儿童创造良好的音乐聆听环境；第二，为幼儿创造良好的艺术氛围。例如，你可以经常带小孩子去听一些音乐会，看一些儿童舞台剧，这样小孩子就可以在这种轻松的气氛中感受音乐，培养他们对音乐的兴趣。第三，不同的音乐材料可以用来提高儿童辨别音乐的能力，为儿童展示自己的音乐能力提供舞台，提高儿童的音乐表达能力。

3.注重儿童音乐课程的设计。开展儿童音乐教育，不仅要提高儿童音乐教育的有效性，还要整合合适的音乐教学内容，其中音乐教学没有通用的课程设计。幼儿音乐教育课程是预先设计的。首先，老师记录每个孩子的目标，然后用各种方法让孩子按照自己的步骤去做。这是目前大多数学前音乐教师采用的课程设计方法。基于这一课程设计，教师被视为评判者，也就是说，设计师和儿童被视为旁观者和参与者。当孩子们在这个过程中完成他们自己的音乐曲目时，他们就完成了老师给他们的任务。

综上所述，在音乐教学过程中，将教学过程中的实际操作过程融入儿童对音乐独立性和创造性的想象中，让儿童能够有更多空的音乐表达。

参考

[1]刘辉。《如何提高幼儿音乐教育的有效性分析》[。教育指南(下半年)，2014 (2): 30-32

[2]李晓英。《培养儿童音乐欣赏品质的途径分析》，[。艺术教育，2013 (8): 95-96