30000字硕士毕业论文浅析中学生自我评价在高中英语写作中的应用
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：30000字
论点：学生,写作,评价
论文概述：
中学生自我评价在高中英语写作中应用探析《普通高中英语课程标准》对学生的英语能力提出了更高的要求。其中，英语写作作为英语教学的必要环节，综合反映了学生的语言运用情况。写作能
论文正文：
1.1研究背景
英文写作作为一项语言输出活动，不仅是英语学习的四项基本技能之一，同时也是学生综合运用语言能力的重要体现。随着信息社会和经济全球化时代的到来，英语在国际信息传递中的重要性口益突出。然}fn受传统的课程评价体系过分关注学生的学业成绩的驱使，许多教师在传授语言知识的时候往往急十求成，强调知识的灌输和机械记忆，忽视了学生的情感和能力培养。写作作为最能体现学生情感和能力的技能在教学过程中常常被教师置十听、说、读等活动后培养，使得英语写作成为学生比较薄弱和困难的一项语言技能。 新颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)(教育部，2003指出:此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。同时新的《课程标准》的基本理念也关注到了课程评价方面，提出了八项评价原则，其一是“建立能激励学生学习兴趣和自主学生能力发展的评价体系”。这就将发展学生的综合语言运用能力确立为教学和评价的出发点，突出了主体教育的目的和意义。同时引导教师认识到教授和培养学生自我评价策略对学生能力发展的意义。 现代教育发展理论以被评价者的发展为本，重视被评价者在发展过程中的各种问题，提倡形成性评价和鼓励性、肯定性评价，倡导多种评价主体共同参与的评价制度，目的是促进评价对象的进步。学生是学习的主体，让学生在学习过程中主动的进行自我认识、自我调控、自我反馈、自我完善，这样对学生的评价才更全面、客观，富有情感体验。《课程标准》的颁布对我国英语课程评价的改革具有重要的指导意义，同时也为将学生自我评价策略应用十英语写作教学提供了启示和契机。1.1.1高中英语课堂写作和评价现状 写作重点考查的是学生的词汇，语法逻辑，语言运用情景等方面的综合能力，因此写作在历年的高考英语考试中占据着举足轻重的地位。随着新课标的逐步实施，高考对学生英语写作能力的考察也在不断提升。通过对学生的问卷和平时与师生的交谈，笔者总结出英语课堂上写作和评价的一些现状: 首先，写作训练在教学上重视不够，缺乏行之有效的、系统的程序和框架。高中英语课堂听一说一读一写的任务往往依次进行，没有单独的写作课训练，同时由十教材编排顺序上的问题加之英语课时少的原因，很多教师常常将写作作为一单兀课时结束时的练习布置给学生，结果许多学生感到写作的练习可做可不做，师生对写作练习的重视程度不足。 其次，写作方法上缺乏策略的指导，多数教师用范文背诵法提高学生写作状况。根据高考作文的要求，一篇符合规范的作文应该审题明确、语言通顺、意思表达清晰、符合交际要求、能恰当使用高级的词汇和复杂的句式。因此在教学中教师用范文背诵法来提高学生写作的方法并不完全适用十全体学生。很多学生遇到一篇新的作文题目往往审题不够，生搬硬照，遇到不知如何表达的地方则无从下笔。缺乏指导的背诵也容易抑制学生创造性的发挥。 第二，学生对写作兴趣不高，缺乏练习的主动性和自我评价的意识。调查中许多学生对写作普遍怀有畏难的感觉，很多学生将写作当成是负担，对通过自己努力改善写作状况的信心不大。ifub_除了十几个同学在写作作文后能够主动修改自己的作文外很少有}司学有修改意识。 再次，对作文的评价方式单一和批改简单、形式。现在很多班级还是以学生上交作业老师批改的方式来进行反馈，师生之间的交流是单向的。由十写作是主观性很强的练习，逐字逐句的批改对十老师来说不仅费时}fu b_低效，所以很多老师对作文的评价方式一般比较简单，或者只是指出作文中的单词和句式错误，或者给学生改出一两项错误，学生对教师评价的关注也通常只是停留在分数上，很多学生除了能明白教师指出的明显性错误外对作文中教师没有指出的错误视}fn不见。 最后，教师对作文的肯定性评价不足。许多学生反映教师在评价自己的作文时往往只是划出错误的地方，对自己作文的精彩之处视}fn不见，觉得自己的努力没有被认可，感到失望。 参考文献程晓棠，2004,《普通高中英语课程标准(实验)》解读[[J]}《基础英语教育》(3): 3-80段春云、土军，1998，试论英语课堂教学中的自我评价[[J]}《山东英语教学》(4): 83-86 0丁艳宾，2007，学生自我评估运用十大学英语阅读教学的实证研究[[J]}《武汉科技学院学报》(12): 88-91。刘建达，2002，学生英文写作能力的自我评估[[J],《现代外语》(3): 241-249 0李雁冰，2002，课程评价论[M]，上海:上海教育出版社。李志雪、李绍山，2003，对国内英语写作研究现状的思考[[J],《外语界》(6): 55- 60 0蓝欣，2003,自我评价的教育学意义[[J],《现代技能开发》(2): 10-110楼荷英，200_5,自我评估同辈评估与培养自主学习能力之间的关系[[J]《外语教学》(4):60一63。孟建生，2009,自我评价在初中英语写作教学中应用浅探[J]}《中国科技创新导刊》(24):146。施小芸、土伟、徐圣稚，200_5,论自我评估在大学英语教学评估中的重要性[[J]}《南京中医药大学学报(社会科学版)》(4): 30-2320 Anderson, P.L. 1982. \"Self-esteem in the Foreign Language: A Preliminary Investigation\" [J] Foreign Language Annals, (15): 109一11 _5.Bandura, A. 1977. \"Self-efficacy: Toward a Unifying Theory http://sblunwen.com/gzyyxzlw/ of Behavioral Change\" [J]Psychological Review, (84): 191-215.Barrows, T., Ager, S.M., Bennett, M.F., Braun, H.L, Clark, J.L.D., Harris, L.G. and Klein, S.F. 1981.College Students’Knowledge and Beliefs: A Survey扩Global Understanding [M] New Rochelle, NY: Change Magazine Press.Blanche, P. 1988. \"Self-assessment of foreign language skills: Implications for teachers and researchers\" }J}.RELC Journal，(19): 75-93Bond, D.J. 1991.Implementing Student Se夕=Assessment [M].Sydney: Higher Education Research and Development Society of Australasia.Black, P.,&William, D. 1998. \"Inside the black box: Raising standards through classroom assessment\" [J]. Phi Delta Kappan, (2): 139一144. 高中英语写作中学生自我评价策略的应用中文摘要 7-9Abstract 9-10第一章 引言 11-17 1.1 研究背景 11-14 1.1.1 高中英语课堂写作和评价现状 12-13 1.1.2 新课程标准对英语课程评价的要求 13-14 1.1.3 新课程标准对写作评价的要求 14 1.2 研究的目的和意义 14-17第二章 文献综述 17-22 2.1 评价和自我评价的涵义 17-18 2.2 自我评价的作用 18-19 2.3 国内外关于自我评价在外语学习中的研究 19-22 2.3.1 国外研究现状 19-20 2.3.2 国内研究现状 20-22第三章 研究的理论基础 22-26 3.1 元认知策略 22-23 3.2 建构主义理论 23-24 3.3 多元智能理论 24-26第四章 研究设计与方法 26-46 4.1 研究问题 26 4.2 研究对象及时间 26-27 4.3 研究工具 27 4.4 研究步骤 27-46 4.4.1 问卷前测 27-29 4.4.2 写作前测 29-30 4.4.3 学生自评和教师评价前测 30 4.4.4 写作自我评价策略的训练 30-44 4.4.5 写作后测 44 4.4.6 学生自评和教师评价后测 44 4.4.7 问卷后测 44-46第五章 结果分析与讨论 46-52.............................................................................