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30000字硕士毕业论文农村新教师职业认同的个案研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:30000字
论点:教师,研究,认同
论文概述:

本研究通过观察、访谈的方法来展示教师从选择师范专业,进而到求职时的经历,以及踏上教师岗位时的体验和感悟,进而对影响两位教师的职业认同的相关因素进行剖析。

论文正文:

介绍

    (一)研究缘起    1.业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”①农村教师是教师队伍中数量最大,对新一代的发展具有最广泛影响的人物,是教育改革和创新成败的关键,是21世纪基础教育实现不断攀高的力量支柱,他们与民族未来的希望直接相关。3.社会现状:农村教师的职业认同情况不容乐观    在广大农村地区,相关研究和报道都清楚地显示农村教师对自己职业的满意度较低。2005年由江汉大学主持的“农村中小学教师队伍建设对策研究”课题对22个省的农村教师队伍展开了现状调查。结果表明,只有18%的教师希望自己的子女将来从事教师职业,而有63%的农村教师不希望自己的子女将来也做教师,可见农村教师对自身的职业较低的认同。②    我国一千多万中小学教师中,农村教师的人数占到80%,农村教师的职业认同程度的高低影响着工作态度和工作质量,更是直接关系着农村基础教育的质量。有研究表明农村初任教师的离职率一直比较高,据2008年《国家教育督导报告》(摘要)③对艰苦地区学校进行的抽样调查表明:38. 7%的校长反映近3年来有教师流失的情况,其中92. 5%的校长反映,流失严重的是30岁以下的青年教师。    初任教师既是教师生涯的起始阶段,也是一个十分关键的时期,对教师的职业认同和职业倾向的形成都具有十分重要的影响。农村初任教师不仅整个教师队伍中的弱势群体,也是农村教师队伍当中的一支生力军。在现实生活中,由于主客观因素的制约,许多农村初任教师发展起点低,又长期受到社会地理环境、人文环境、收入待遇等因素的制约,他们的生存状况不容乐观。    所以,本研究选择农村初任教师为研究对象,从历时的角度对农村初任教师的职业认同情况进行考察和研究。    (二)研究意义    1.理论意义    本研究的结果有助于充实教师职业认同的理论,丰富我国的教师理论,为教师学及教师职业专业化发展的研究提供实证依据。    2.实践意义    理论呼唤:教师职业认同的重要性    对于教师的研究,大部分关注的是对教师的“外部要求”,例如研究如何改善教师的知识、能力和行为从而实现教育质量的提高和学生的全面发展等目标。而对教师自我、教师情意、教师期望、教师价值观等教师“内部因素”的研究则相对较少。教师首先是作为一个整体的人存在的,这种将教师的“内部因素”与“外部要求”相割裂的研究取向在某种程度上很难准确地揭示出教师的职业现状和特征。以“教师认同”为分析视角去研究教师发展问题正是对之前研究的认识论和方法论上进行的一次反思,尤其在当今这样一个变动不居的教育大环境中,教师职业认同(teacher career identity)问题正日益成为人们感兴趣的主题之一。教师职业认同,简单地说,就是教师以积极的认知、态度和行为倾向理解和接受自己的职业,所涉及的是作为个体的教师对于职业的一系列态度,哈默尼斯等人认为“发展教师的认同是确保教师对自己工作的承诺与坚守专业行为规范的重要组成部分。”①众多教育研究者所进行的各种类型的研究都表明,教师职业认同程度与教师自我专业发展意识具有高度的相关关系。另一方面,思想决定行动,教师职业认同程度也会影响教师专业发展行为。作为专业人员的教师在对教师工作的性质、功能和意义具有高度的认同之后,教师会在工作之中便会产生良好的情感体验、积极的自我评价,即使遇到困境也会有坚定的职业意识。    2.现实背景:教师成为教育改革和发展的关键之一    进入21世纪之后,面对知识的大爆炸和对知识型人才的迫切需求,教育事业也在不断的深化和发展,“世界各国为解决现代学校教育的各种问题,都把师资队伍的建设视为至关重要的突破口。”②在我国这个人口和教育大国中,在基础教育一线上,没有一批高素质的教师队伍,则很难保证人才培养的质量和水平。在以课程改革为核心的新一轮基础教育改革中强调了“教师是影响课程改革成败的关键”,((国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。保障教师地位,维护教师权益,提高教师待遇,使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、    (1)为农村初任教师职前教育和在职培训提供有针对性的策略。    (2)为国家制定农村教师政策提供参考。    (3)为学校的教师管理和教师队伍建设提供建议。  (4)引导农村初任教师正确去认识自己、定位自己,并审视和反思自己对职业的态度,发现职业对自己的意义。  参考文献[1」刘婕.专业化:挑战21世纪的教师[M].北京:教育科学出版社,1996.[2」陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2001.车文博主编.心理咨询大百科全书「M].杭州:浙江科学技术出版社,2001.[4」林重新.教育研究法 http://sblunwen.com/dxjslw/ 「M].台北:扬智文化,2001.[5」钱扑.教育社会学的理论与实践「M].南宁:广西教育出版社,2001.[6〕叶澜.教师角色与教师发展新探「M].北京:教育科学出版社,2001.[7〕石俊杰.教育社会心理学-一理论探讨与专题研究「M].保定:河北大学出版社,2003.[8]旧〕佐藤著,钟启泉译.课程与教师[M].北京:教育科学出版社,2003.[9〕罗伯特·G·欧文斯著,窦卫霖,温建平,王越译.教育组织行为学「M].上 海:华东师范大学出版社,2004.[10〕宋广文.教师教育发展研究[[M].济南:山东人民出版社,2004.[11〕孟万金.职业规划-一自我实现的教育生涯「M].上海:华东师范大学出版社, 2005.{12〕申继亮.教师人力资源开发与管理一教师发展之源舒M].北京:北京师范大学 出版社,2006.[13〕赫尔巴特.普通教育学[M].北京:商务印书馆,2007.[14〕连榕.教师职业生涯发展[M].北京:中国轻工业出版社,2008.[15〕莎兰·B·麦瑞尔姆.质化方法在教育研究中的应用:个案研究的扩展〔M].重庆:重庆大学出版社,2008.  农村初任教师职业认同的个案研究摘要 5-6Abstract 6-7导论 8-19    (一) 研究缘起 8-9    (二) 研究意义 9-10    (三) 相关研究综述 10-15    (四) 研究思路和方法 15-19一、Y老师的职业生涯故事 19-28    (一) Y老师的简要介绍 19    (二) Y老师叙说的故事 19-25        1. 职前 19-21        2. 入职初期 21-23        3. 现在对于职业的看法 23-25    (三) 分析和讨论 25-28        1. Y老师教师职业认同的内涵 25-26        2. Y老师教师职业认同的来源 26-28二、F老师的职业生涯故事 28-37    (一) 简要介绍 28.....................................三、案例交叉分析 37-43    (一) 农村初任教师的职业认同状况 37-40        1. 职业动机:我为什么要做农村教师 37-38        2. 自我形象:我是一个什么样的农村教师 38-39        3. 工作知觉:我为什么要做一位称职的农村教师 39        4. 未来展望:我是否还要做一名农村教师 39-40    (二) 教师职业认同的影响因素 40-43        1. 教师个人传记 40-41        2. 初任教师的继续社会化 41-42        3. 学校管理模式 42-43四、结论与建议 43-47.....................................