硕士毕业论文小柳教育社会学思想的时间价值研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：

论点：全人,教育,思想

论文概述：

小原国芳是享誉世界的教育家,“全人教育”理念贯穿了他的整个思想的始终。其内容深邃,系统而又全面的介绍了人的发展应该是完全人格、全面和谐的发展,包括人类的全部文化。自古至今,人

论文正文：

引用
萧国源方的“素质教育”思想是他整个教育思想的精髓，即“素质教育”的缩影，也是打开他思想宝库的钥匙。只有这样，他才能真正理解和体验自己的教育思想理论和实践。他以“全面教育”的理念创立了玉川书院。他用十次独特教育理念的独特教学原则取得了显著的成绩。他在教育界引起了巨大反响，并引起了全世界的关注。许多外国教育家特地来到玉川学院参观学习。因此，小源国芳的教育理念得到了发展和拓展，形成了20世纪世界范围内的教育潮流。虽然小源国芳的教育思想带有理想主义色彩和理想主义哲学的局限性，但我们不能否认他整个教育思想的价值，也不能否认他的“全面教育”思想对我们的教育改革工作仍然具有指导作用。在今天的中国，学生、老师、父母仍然受到应试教育的困扰。考试地狱和学术社会是不健康的。孩子们失去了快乐的童年。我们必须让学生快乐地学习，过充实的生活，并有勇气勇敢地战斗。培养具有完整个性和自己个性标签的创新人才不是一千人的“复制品”。它是一种德智体美劳全面和谐发展的人才，符合社会时代的需要。素质教育是我国为应试教育而提出的。其根本目的是全面提高人民的基本素质。它尊重人的主体性和主动性，开发人的潜能，形成全面发展、个性健康的创新型人才。素质教育是能够跟踪学生身心发展、具有正确世界观和人生观、热爱学习和生活的全面发展的人。素质教育的实践过程可以说是坎坷而不乐观的。
许多教育工作者正在探索如何成功完成素质教育改革，改变应试教育的负面影响。本文试图通过借鉴口腔教育家koihara koufang的教育理论与实践，研究他的“素质教育”思想在我国引入教育的理论与实践基础和成功经验，寻找我国“素质教育”与素质教育的契合点。这对我国素质教育改革具有重要意义，对推进我国教育进程具有重大启示。
1。导言
(1)选题原因
随着社会转型进程的不断加快，教育改革正在逐步深化，但教育发展进程并不令人满意。如何提高教育过程的发展速度，可以借鉴国外经典理论的成功经验。在学习和吸收的同时，我们也应该运用粗精的方法和批评。我们不应该盲目照搬我国教育发展的现状。19世纪末20世纪初，一些留在中国的学者通过口头文本翻译了许多欧美教育家的思想和作品，掀起了引进新教育思想的高潮。然而，这只是以口头文本为切入点，来寻找西方教育思想的精髓。中日两国的地理关系和悠久的历史，以及二战后日本经济和教育的快速发展，使中国学者在观看的同时思考着本国教育的发展。如何学习和吸收它们是许多学者思考的问题。本文的初衷也是基于这方面的思考。小乘子是一位著名的教育家，在世界上享有盛誉。半个多世纪以来，他的教育思想一直影响着小乘。他一生在十大教学圈对教育的坚持和奉献值得教育者们的赞扬和学习。如果你想了解口腔地区教育界的思想和发展，那么小源·郭芳的教育思想和思想是不可回避的。你可以从他的思想中寻找口腔地区教育改革和发展的历史经验，并从中吸取和借鉴。
(2)研究内容
本文从小泉教育思想“全面教育”的本质出发，阐述了他的教育思想的背景和理论渊源，这是小泉理解教育思想的初步基础。本文介绍了“素质教育”的思想内容:对“真”、“善”、“美”、“圣”、“健康”、“丰富”内容的解读并不能说明其独特的思想特征。阐述了20世纪80年代中国原始素质教育理论的发展、口头传统的发展以及世界教育潮流的形成。以具有突出素质教育理念的台湾和香港大学——台湾中原大学和香港浸会大学为例，探索素质教育理论的实践成果，为我国素质教育改革提供经验和借鉴。再次，分析了我国引入素质教育的可能性。素质教育的内涵与我国素质教育的内涵相似。中国传统教育思想也包括素质教育和素质教育。玉川书院的实践经验和港台的素质教育经验的总结，使素质教育思想能够顺利地引入中国的教育改革实践。最后，结合我国素质教育的现状，通过分析素质教育的理论成果和实践经验对我国素质教育改革和发展的启示，以及素质教育应用中的挑战和困难，素质教育可以在素质教育理念的控制下达到理想的效果。

参考
一，中国文学
专著:

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涂志新，李盘。日本基础教育[硕士]。广州:广州教育出版社，2004。
摘要4-5
摘要5-6
导言9-10
一导言10-16
(一)选题原因10
(二)研究内容10-11
(三)文献综述11-14
1，中国小柳教育思想研究现状11-13
2，日本小柳研究现状11逻辑与历史相统一的方法15
(5)小泉“素质教育”思想的研究意义15-16
1、理论价值15
2、实践意义15-16
2、理论阐释16-26
(一)“素质教育”思想的背景和理论渊源16-21
1、对其生平的简要介绍16-17 [/br/) 池原国芳教育思想的理论渊源18-21
(二)“全面教育”内容解读21-26
1，“真理”的学习教育21-22
2，“善”的道德教育22
3，“美”的艺术教育22-23
4，“圣人”的宗教教育23
5。 “健康”体育23-24
6，“富裕”生活教育24-26
3，小柳“素质教育”理念的发展与实践状况26-38
(1)小柳“素质教育”展26-31
1，“素质教育”在日本的发展26-27
2，“素质教育”思潮的形成 玉川书院简介31-32
2、玉川书院32-33
3、玉川书院33
(3)台港“素质教育”实例33-38
1、台湾中原大学34-35
2。 [浸会大学35-38/br/]4。小柳小柳的“素质教育”理念与中国素质教育改革的思考38-48
(1)中国基础教育素质教育发展概况38-39
1、素质教育成就38-39
2、素质教育实施中的问题39
(2)将“素质教育”理念引入中国素质教育改革的可行性分析39-43
1、“全民 中国传统教育理念与素质教育的结合40-43
(3)小柳原“素质教育”理念对素质教育改革的启示43-46
1。 改变教育人的观念。做一个完整的人43
2、在学校教育中鼓励学生个性的发展43-44
3、师生之间的温暖:体育比文字更重要44
4、加强心理健康教育、劳动实践教育和科技教育44-45
5、转变评价机制，使学生全面发展45-46
(4)素质改革中落实素质教育理念的挑战 教育理论与实践脱轨46
2，素质教育社会指导不足46
3，机械选择46-48
结论48-49
参考文献49-53
后记53周郭萍、何怀红、杨东平等。[中文基础教育咨询。长沙:湖南教育出版社。2008.
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