38000字硕士毕业论文普通高中化学实验内容呈现的调查研究
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：38000字
论点：实验,呈现,教材
论文概述：
详细分析了师生对不同教材的评价意见后，可以看出3种不同版本教材的内容呈现方式在不同方面各有特色，但总体上师生的看法相对一致。
论文正文：
第一章质疑
1.1研究背景
在过去的11年里，随着国家新课程改革的逐步推进，各学科的教学正在发生大规模的变化。化学课程也不例外。新课程改革旨在提高学生的科学素养。选择适合学生发展的课程内容和评价方法体系，最终完成本学科所要求的“知识与技能”、过程与方法、价值感知态度和价值的二维目标体系，有效而正确地培养公民在未来社会应具备的科学素养。
教材作为课程改革的物化产物，在传递人类优秀文化知识、完成社会公民教育和促进学生全面发展方面发挥着重要作用。它不仅是课程目标和内容的具体体现，也是师生开展教学活动的重要工具。它在课程改革中占有极其重要的地位。化学课程内容的选择及其具体呈现是评价新教材是否符合国家《基础教育课程改革纲要(试行)》和化学课程标准的基础。其中，教材的呈现对学生理解、巩固和应用知识、调动学生积极性起着重要作用。
此外，化学是一门以实验为基础的学科。化学实验不仅是中学教学的重要组成部分，也是学生学习化学知识和培养创新意识的不竭源泉。新教材中的实验体现了建构主义的学习策略。增加了活动和探索、小家庭实验和实验练习。实验内容以不同的方式呈现，并在不同的栏中反映出来。因此，选择合适的化学实验内容及其有效的内容呈现方法，建立有效的教学过程和学生最终学习效果评价体系，将有利于一线教师的教学和学生知识的建设与发展。
1.2研究目的
基于十多个研究背景，选择了“普通高中化学实验教材内容呈现的调查与研究”的研究课题。首先，对新课程改革理念指导下编写的两版选修教材《实验化学》的实验数量、实验内容的选择和实验的呈现进行了对比研究。重点选择了两个版本相同的实验内容“食醋中总酸含量的测定”和“海带中碘的提取”进行案例研究和调查。评估和分析。本项目旨在选择适合学生发展的化学实验教材呈现模式和化学实验成绩评价方法，为一线中学化学教师提供必要的参考建议。
第二章国内外研究现状
2.1国内外化学实验内容呈现研究
美国现代化学实验的安排呈现出灵活性和多样性。从文献中可以看出，其教材中的各类实验采用散置排列和集中排列(教材后集中排列或分册集中排列)两种方法:案头研究(NVEST of DESKTOP ON)和演示实验(PROMICTOR ON)散置排列在教材的各个章节中。教科书中的N-TEXT LABORAL PROGRAMME在教科书的第784-891页中被集中安排。写作风格也是独一无二的:几乎所有案头研究的写作风格都是一样的，包括几个栏目，如“材料”、“步骤”和“讨论”。演示实验的写作风格:有些演示实验甚至没有实验的名称，只是一段文字的描述。一些演示实验不仅列出了实验步骤，还设置了“安全”和“加工”等功能支撑栏。教科书中的实验计划可以说是一部完整的实验教材，不仅提供了实验室安全规则、安全符号、安全测试等内容，还提供了
朱彭涛等人的预实验室，介绍和分析了美国新高中化学教科书中化学STRY:Concepts and Application(chemical:Concepts and applications)实验系统的内容安排和设计特点。实验设计要求为学生掌握科学方法、培养科学情感、体验化学与生活和社会的联系建立一个良好的平台。
从文献中可以看出，实验内容的选择应全面、开放、实用。实验过程中的第一部分训练强调:活动第一，通过活动，学生可以做得更多，充分调动学生的积极参与，积极思考的自主性得到充分尊重。探究式教材中实验的设计强调兴趣、启发和思考。同时，注重化学问题情境的创设，以生动的问题引出实验内容，根据学生的现有经验激发学生的探究欲望，引导学生敏感地发现问题，积极地寻找问题的解决方法。过程型教材中的实验设计与训练突出了“情境-问题-探究-结论-应用”的实验模式。通过观察、分类、测量、假设、分析、交流、评价和反思，学生在解决问题的过程中经历了各种情感体验，有助于培养十种科学方法，增强自主学习与合作的意识。实验目标强调绩效目标的设计，鼓励学生创新。
2.2新课程理念下化学实验的发展趋势
在国际科学教育改革浪潮的推动下，教育部于2003年颁布了《普通高中化学课程标准(实验)》，努力构建新的高中化学课程体系。新课程理念强调“通过以化学实验为重点的各种探究活动，让学生体验科学研究的过程，激发他们学习化学的兴趣，增强他们的科学探究意识，促进学习方法的转变，培养他们的创新精神和实践能力”。
经过对高中新教材实验部分的比较，化学实验呈现出许多新特点，其发展呈现出以下新趋势:
①实验类型灵活多样，增加了实验探究活动的比重。注重学生科学探究能力的培养，充分发挥学生的主体性；
②实验性改革正在朝着生活的方向进行。实验教学应注重“科技与社会”教育理念的渗透。
③定量测试的比重不断增加，重点是学生科学态度和方法的形成；
④更接近科技发展的前沿，在原有基础上适当引进了先进的实验设备和方法。
这些化学实验的发展趋势可以作为教材编写的指导思想，也可以用来评价教材的编写是否符合新课程目标的标准。
2.3国内评价方法的发展趋势
直接反映在学生对内容知识的掌握、学生是否构建了一定的思维方法和技能、学生是否通过教材呈现方式的影响形成了正确的科学态度和科学素养。我们都需要科学合理的评价标准来理解上述问题。因此，在实际的化学实验教学中，评价材料的呈现可以运用新课程背景下倡导的发展性评价理论，对学生实验研究后的教师提出合理的评价标准。
第三章，实验化学三个版本的内容..............................19-25
3.1内容选择和数量..............................19
3.2实验内容的组织方式如下..............................19-21
3.2.1..............................20-21
关于“化学实验基础”3.2.2................21
3.3“化学实验探索”栏目设置..............................21-25
3.3.1柱类型..............................21-22
3.3.2色谱柱功能分析..............................22-25
第4章2.............................25-37
教科书三个版本中的4.1三个教科书的实验内容如下............................25-29
4.1.1“从海带中提取碘”的实验调整...................25-27[/溴/] 4.1.2“醋中总酸含量的测定”................................27-28 [/BR/] 4.1.3调查结果合计................28
4.1.4调查结果非常差...................28-29
4.2不同学习水平的学生出席.............................................31-32
至皇马................29-31
4.3学生出席31-32
4.4教师建立有效..............................32-37
................................32
4.5..................................................................................
结论
通过比较不同版本教材的内容呈现方式，得出研究结论:
(1)在详细分析了教师和学生对不同教材的评价意见后，可以看出三种不同版本教材的内容呈现方式在不同方面都有自己的特点，但教师和学生的意见总体上比较一致。
(2)显然，三种教材的实验内容呈现方式总体上能够满足学生的学习要求。同时，对十个不同学习层次学生实验内容呈现方式的高低要求表明，我国实验教材应该大胆大胆地改革为“活动中心”，赋予学生充分的自主实验权利。
(3)大多数学生更喜欢从感性的角度来评价教材实验内容的呈现，如图像系统和布局设计，因为学习者容易接受能给学生直接印象的图像等信息；教师倾向于从理性的角度进行评价，这更有利于十名教师逐步开展实验教学。
(4)根据学生的评价意见和实验内容的呈现，设计了相应实验的活动绩效评价表。评估表主要设计实验全过程的主要评估项目(实验准备、实验过程步骤、实验态度、实验反思等)。)，并从学生的过程方法、知识技能、情感态度等方面对学生进行综合评价。最重要的是，除了传统教师参与评价之外，还要调动学生和家长的积极性，从而帮助学生从各个方面获得更全面的评价，正确认识自己。通过对这些评价量表的分析，我们还可以发现教材的使用过程和教师教学过程中的不足，进而指导教师调整教材的呈现方式和教学策略等。