44000字硕士毕业论文“地方教材开发、收集和研究项目”的研究与思考

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：44000字

论点：乡土,教材,项目

论文概述：

“中国西部少数民族地区经济文化类型与初中地方性校本课程建构研究”项目和“中国乡土教材收藏与研究”项目至今已有近六年了。项目所开发的《多元文化乡土教材》也己投入使用三年，所

论文正文：

导言

第一节研究背景和方法

一、研究背景

(一)宏观层面:全球化引发[国家的教育改革/br/]随着科学技术的快速发展，交通和通讯媒体变得越来越便捷。这使得生活在五大洲和地球上四大洋的不同种族、肤色和语言的人们之间的联系更加紧密。地球又被亲切地称为“地球村”，全球化进程正在深入推进。与此同时，各国也出现了本土文化与外来文化不断交流、碰撞和融合的现象，导致了一系列的社会问题。人们的价值观正在不知不觉中发生变化。如何处理本土文化与外来文化的冲突，协调国家发展与学生需求的关系，解决高学历与低就业的矛盾，已成为各国教育面临的新挑战。
这一教育改革的趋势主要有以下特点:第一，在课程结构上，普通课程与职业课程相结合。在确保普通课程的基础上，职业课程的比例不断增加，以确保学生不仅可以进入高等院校深造，还可以为毕业后就业做准备。第二，在课程管理方面，应更加重视国家与地方的相互合作，实行更加灵活的课程管理制度。第三，在课程内容的选择上，更加注重民生教育、环境教育和创新教育。第四，一线教师已成为课程开发和实施的主力军，确保了课程和教材的适用性。①
从上述变化可以看出，教育的本土化和地方化逐渐成为各国教育改革的焦点。

(2)中层:自中国启动新一轮九年级
改革开放以来，中国经济发展迅速，社会进步巨大。在全球化的冲击下，东西方文化碰撞融合，不同的价值观相互碰撞融合。中国社会也在经历翻天覆地的变化。同时，我国地域广阔，民族众多，不同地区的自然、文化和经济环境不同，社会、政治、经济、文化和教育发展极不平衡。1985年以前，我国基础教育课程和教材建设基本上是国家统一管理的单一实施模式。全国实行统一的教学计划、教学大纲和教材。地方教育部门和学校在课程选择上缺乏自主权。这种统一的课程和教材难以全面客观地满足不同地区和民族学生的需求，甚至剥夺了学生的“文化选择”。
20世纪40年代，潘光丹先生在他的文章《谈到九年级》中指出:“接受现代教育的年轻人不难对这个国家几千年来的地理和历史有一个半熟的了解”。然而，他对“他家乡的地形和地质、上传路线、景点和历史遗迹以及特殊的自然或人工产品一无所知——他几乎不知道如何处理他的眼睛”。(1)在今天的信息爆炸中，这种评价不能过多地描述学生局部认知的现状。中国著名社会学家和人类学家费孝通先生说:“从基层来看，中国社会是地方性的。”\"当地社会已经成为一个在当地限制下出生和死亡的社会。\"(2)然而，在“应试教育”模式下，九年级的学校教育非常匮乏，导致许多学生对自己“出生和成长”的地方知之甚少。“当人们，尤其是年轻一代，对他们出生和成长的土地、土地所包含的深厚文化以及在土地上生活在一起的人们一无所知时，当他们在理解、情感甚至心理上感到疏远和陌生时，他们实际上不仅失去了物质上的“家园”，还失去了精神上的“家园”(3)这说明了在我国实施九年级的重要性。

(3)微观层面:我国新课程改革背景下地方教科书的开发、收集和研究
，为了适应基础教育课程改革的趋势，有效了解少数民族地区教育现状，解决存在的问题，促进少数民族地区教育的发展， 中央民族大学教育学院滕星教授于2006年上半年开始主持“中国西部少数民族地区经济文化类型研究与地方初中校本课程建设”项目。 该项目属于中央民族大学“985工程”重点建设项目第二阶段，由美国福特基金会大力资助。
由于中国幅员辽阔，民族众多，各地区，特别是西部少数民族地区的经济文化发展不平衡。这些地区不仅与东部地区经济社会发展水平不同，而且教育的发展也受到地区条件的严重制约。然而，学校的课程和教材照搬了东方模式。学校使用的统一教材内容不仅严重脱离学生生活，而且未能体现独特的民族传统文化和地方知识，造成学生“学不好用不好”的现象。正是在这种背景下，“西部民族地区经济文化类型研究与地方初中校本课程建设”项目被提上日程。
为了解决这一问题，该项目以经济和文化类型理论为基础，以参与式行动研究为范式，以政府、学校和非政府组织之间的合作为模式。项目选址甘肃省张掖市肃南裕固族自治县黄城中学和云南省西双版纳傣族自治州景洪市韩勋中学。找出经济文化类型的主要特征和具体内容，以及现场所在地区的当地知识。为西部少数民族地区初中构建地方校本课程，编写地方教材。同时，该领域的教师应接受培训，以加强他们的行动研究能力，促进学校科学研究的发展。此外，本项目希望通过对地方校本课程建设的代表性案例研究，为西部少数民族地区经济文化类型相似地区和样本代表性地区的地方课程建设提供实证支持和实践参考范例。

二。主要研究方法
本研究采用的方法是定性和定量的。定性研究方法包括文本分析、物理分析和访谈。定量研究方法包括问卷调查和统计分析。

(一)文本分析
本研究的目的之一是概述“中国本土教材收集与研究”项目的成果。这些成果包括项目及相关项目的介绍、项目团队在项目初始阶段进行的实地调查结果、项目成员在项目中期所做的总结报告、相关会议的结果、项目现场开发的当地教材分析以及志愿者收集活动的总结。对于上述部分，本研究主要通过已经掌握的文本数据和图像数据对其进行逐一梳理和总结。

(二)物理分析
本研究的任务之一是对当地教材(包括原始书籍、复印件、电子拷贝、光盘等)的所有物理对象进行深入分类、分析和研究。)由“中国地方教材收集与研究”项目根据不同的分类标准收集，从而掌握基础数据。

(三)非结构化面试
本研究将使用非结构化面试来面试项目负责人滕星教授、当地教科书开发商和学生家长等。为了了解“中国西部少数民族地区经济文化类型研究与初中地方校本课程建设”项目和“中国地方教科书研究与收藏”项目的由来和意义，分析该项目对学生、地方学校、群众等群体的影响及取得的成果。

(4)问卷调查法
主要用于向云南省景洪市韩勋镇中学的学生和在农村收集教材的志愿者发放问卷，以获取野外学校学生使用教材的基本情况和志愿者对当地教材的了解情况。进一步了解他们在九年级时的态度、意见和建议。

(5)统计分析
这种方法主要用于以下两个方面:一是根据不同的标准和类别对“中国地方教科书的收集和研究”项目编制的地方教科书目录进行分析和处理，希望看到中国地方教科书的发展脉络、时间空分布和发展使用情况；二是对收集的问卷进行统计和分析，希望通过这种方法获得一系列与访谈结果相互支持的数据，从而促进对地方教科书更准确的研究。

.............................................-39
编写了第一章“多元文化地方教科书”和第一节“多元文化地方教科书”..............................19-28
一，项目背景................................20-21
二，项目目标.............................................21-22
三，项目研究...............................................22
四，项目现场...........................................22-24
五、..............................24-28
多元文化地方教科书第2节................................28-39
一、...........................................28-30
韩猛镇中学校本课程二、..............................30-31
第三册“多元文化地方教科书”，“多元文化地方教科书”在使用目前的31-35
4英寸时有困难..............................,..............................-37
5在韩猛中学，...................37-39
第二章韩猛镇中学校本课程开发地方教材的收集与研究；..............................39-54
第一节“中国地方教科书的收集与研究”……39-44 [/br/ ]一.项目概述................................39-40
二，项目目标............................40
三，项目研究方法..............................40-41
四。项目管理结构和人员..............................41-42
五.项目实施步骤和战略..............................42-44
第二节:..............................44-48中国百年乡土教科书
拓展乡土宗教............................45
3。招募士兵和马匹，并招募45-46名
4。提出建议。火车........................................................46
5。..............................46-47
6。深入实地，培训志愿者。收集结果。优秀作品的评选..........................................47
7。分类并输入本地教科书................................-54
1。深入田野。调查..........................................48-49
二，建构理论，探索..............................49-52
三，召开会议，讨论第三章“地方教科书的收集”.............................................九年级52-54
.........................................54-70
..................................................................................

结论
“中国西部少数民族地区经济文化类型与初中地方校本课程建设研究”和“中国地方教科书的搜集与研究”已开展近六年。该项目开发的“多元文化地方教科书”也已投入使用三年，上个世纪从各地收集了近3800册地方教科书。项目组成员在九年级的地方教科书和理论研究方面也取得了相当大的成绩。然而，由于时间、地域、人力、物力和财力的限制，尽管项目已经完成或发展，但项目的后续工作仍然面临一些问题和困境。本章将具体分析和讨论如何推广项目成果，让更多的人从中受益，以及如何收集越来越多的完整的地方教科书。