探讨教学主任做好小学教学管理工作的具体策略,农村小学教师如何实施教学管理

探讨教学主任做好小学教学管理工作的具体策略

如何对农村小学教师进行教学管理农村小学的教育教学管理并不像城市学校那样排外。因此，作为农村小学的教学主管，深入教育教学管理的最有效的捷径就是走进课堂。带着你的课堂笔记，亲切地进入老师的课堂，用经理的眼睛，彻底地听讲座

如何提高教学质量教导主任的发言

一是抓好教研组和备课组的工作，高度重视提高学科整体素质，高度重视目标明确、规范有序、保证质量的教研组活动，这是推进学校教学工作、教学改革和科研工作的有力保证。 我校高度重视教学科研团队在教学管理和实践中的重要作用 “教研小组成为教师，教学是学校的中心工作，是贯彻教育方针、实现教育目标、培养合格人才的主要途径”。 教学工作的成败直接决定着学校的办学水平，对提高学校形象有着重要的影响。 教学的顺利进行必须依靠教学部门的科学管理。 搞好教学部，加强教学，让学生学好数学，提高小学数学教学效果？这是每个数学老师都应该经常思考的问题。 我已经从事小学数学教学将近十年了。我经常反思我的成功经验和工作中存在的问题，并有一些肤浅的经验。我将简要谈以下几点:第一，预习是提高教学质量的关键。一年来，我积极要求思想上的进步，严格要求自己的工作，自觉加强政治学习，不断提高思想素质，努力做好本职工作，圆满完成学校各项教育教学任务，教育教学工作取得了较好的成绩 现在一年的工作总结如下:第一，从思想上严格要求自己，忠于党。我们学校的教学主任应该是那个强调教育的人。我们学校的教学主任经常推门听课。一方面，有必要与老师、学生和学生的家长进行良好的沟通，搭建桥梁。另一方面，有必要参加讲座并为教师开展各种培训活动，如教师基本技能竞赛等。

农村小学教师如何实施教学管理

如何对农村小学教师进行教学管理农村小学的教育教学管理并不像城市学校那样排外。因此，作为农村小学的教学主管，深入教育教学管理的最有效的捷径就是走进课堂。带着你的课堂笔记，亲切地进入老师的课堂，用经理的眼睛，彻底地听讲座

如何提高教学质量教导主任的发言

探讨教学主任做好小学教学管理工作的具体策略范文

摘要:在小学，教学主任发挥整体协调的作用。它们在把前面的和后面的联系起来方面起着重要的作用。如何做好小学教学管理是教学管理者的一个重要课题。因此，接下来，我将讨论一些具体的策略，让教学总监做好小学教学管理工作，以提高小学教学管理的质量。关键词:教学主任；教学管理；工作策略；

一、完善小学教学管理制度教学主任应制定学校基本的教学管理制度文本， 让教师清晰认识教学管理的基本环节， 通过制度规范教师的备课、听课、评课、评价等行为。不过在制定制度时不能以对师生行为的严格控制为导向， 而要发挥制度的育人功能， 获取师生的认可。例如：教学主任制定的小学教学管理制度应体现对人的尊重与关怀， 渗透以人为本的理念， 拒绝压制人性。对于制度的表述应有亲和力， 减少使用不能、不准、禁止等强制性语言， 少用甚至不用指令性、惩罚性的语言；不能将师生视为制度的约束对象， 而要将他们看作落实制度的主体， 考虑学生的接受水平、教师的心理与情感需求， 让师生明白为什么不能这样做而要那样做。小学教学管理制度的建立也应是民主参与的一个过程， 即教学主任要将制度建设过程民主化、公开化， 让师生充分享有知情权、参与权甚至是决策权， 把师生变成制度建设主体， 减少制度执行阻碍。对于制度的执行， 教学主任不能在制度的文本状态上停留， 而要体现在实实在在的行动中， 保证在小学教学管理中灵活地、弹性地执行制度， 保证有序开展教学工作。二、关注学生的成长与发展学生是小学教学主任开展教学管理工作的主要对象之一， 教学管理的目的就在于采取一系列管理制度与措施， 促进小学生有效学习、提高素质、养成良好习惯等。所以在教学管理工作中， 教学主任要结合小学生的特征进行差异化的管理， 真正做到以人为本、因材施教。例如：针对小学生的学习成绩， 尽管成绩不能代表他们的学习能力， 但能从侧面了解小学生们学习文化知识的状态， 有助于提高教学管理措施的针对性。这就需要教学主任在日常工作中及时发现并纠正小学生学习的不良状态， 帮助他们提高学习成绩。同时， 教学主任要重视管理小学生的道德品质， 因为小学生的年龄较小， 各方面思想与情感并不成熟， 如果不实施有效地引导和管理， 将影响他们形成良好的道德品质。此外， 教学主任要管理学生的学习习惯， 因为小学生的主要学习目的是奠定坚实的学习基础， 养成良好的学习习惯， 这有助于他们掌握正确的文化知识学习方法， 循序渐进提高学习能力。针对小学生的思想变化， 教学主任则要正确引导、适当教育， 消除不良思想的影响， 促使小学生主动配合教师的教学工作， 帮助任课教师提高教学效果， 帮助班主任提高班级管理效率。三、变单纯指导为亲身示范为把教学管理工作做好， 教学主任必须深入小学教学一线， 及时发现教学中的问题和薄弱环节， 总结成功的经验， 从而掌握第一手真实的资料， 使教学管理工作有的放矢、一针见血。所以教学主任在日常的教学管理工作中不能蜻蜓点水、走马观花一般地听课或评课， 而要身临其境， 到课堂中做好示范。例如：教学主任要定期到课堂亲自执教， 对学生和教材都做到心中有数， 科学合理地预设课堂， 从容应对课堂教学中生成的问题。更关键的是教学主任唯有身在真实的课堂， 才能在教学中融入最新的理念， 为教师做好教学示范， 使教师信服、学生信赖， 把自己变成新课改的领路人。教学主任坚持教学， 走进前沿阵地， 深入到最基层的教学工作中， 亲身体会新课改， 参与对教师教学方法与学生学习方法的指导， 更好地推动新课改在小学教学管理中的深入推进， 提高教学管理工作实效。而对于教学与教研工作， 教学主任应强调发挥自身的指导作用， 通过对教师进行评比， 调动出教师的好胜心， 激发教师的工作积极性， 把过去的布置、检查、评比的方式转化成调研、指导、协调的方式， 促使教师结合自身的理论水平与实践经验， 关注教师的专业成长与发展， 并与教师平等沟通、共同切磋， 和教师一起成长、进步， 从而促使学校的全体教师都能更好地适应新课改， 不断提高小学教育教学的整体质量与水平。总之， 新课改使得小学教学管理发生巨大的改变， 这对素质教育的推行有重要影响。在实践中， 教学主任应充分认识教学管理改革的根本， 重视发挥学生与教师的主体作用， 结合教师工作、学生工作促进教学管理的改进与优化， 尽快走上科学的小学教学管理工作发展之路， 为学校、教师和学生的发展贡献力量。参考文献[1]郭振利。小学教学管理的有效性研究[J].中华少年， 2016 （09） :267-268. 1。完善小学教学管理制度教务长应制定学校的基本教学管理制度文本，使教师能够清晰地了解教学管理的基本环节，并通过该制度规范教师备课、听课、评课、评教等行为。但是，在制定该制度时，我们不应以严格控制师生行为为指导，而应充分发挥该制度的教育功能，获得师生的认可。例如，教学主管制定的小学教学管理制度应体现尊重和关心人，渗透以人为本的理念，拒绝压抑人性。制度的表达应该具有亲和力，减少使用强制性语言如不、不、不、不、少甚至没有强制性、惩罚性语言；教师和学生不应被视为系统的约束对象，而应被视为实施系统的主体，考虑到学生的接受程度、教师的心理和情感需求，以便教师和学生能够理解他们为什么不能这样做和想这样做。小学教学管理制度的建立也应该是一个民主参与的过程，即教学主管应该民主化，使制度建设过程公开化，使师生能够充分享有知情权、参与权甚至决策权，把师生变成制度建设的主体，减少制度实施的障碍。对于系统的实施，教学主管不能停留在系统的文本状态，而应该在实际行动中体现出来，以保证系统在小学教学管理中的灵活实施，保证教学工作的有序开展。 2。关注学生的成长和发展学生是小学教学主管进行教学管理的主要对象之一。教学管理的目的是采取一系列管理制度和措施，促进小学生有效学习，提高素质，养成良好习惯。因此，在教学管理工作中，教学主管应根据小学生的特点进行差异化管理，真正做到以人为本，因材施教。例如，对于小学生的学业成绩，虽然成绩并不代表他们的学习能力，但从侧面了解小学生学习文化知识的状况，有助于提高教学管理措施的针对性。这就要求班主任在日常工作中及时发现和纠正小学生学习的不良状况，帮助他们提高学习成绩。与此同时，由于小学生还年轻，思想感情还不成熟，教学管理者应该重视对小学生道德素质的管理。如果不实施有效的引导和管理，就会影响他们形成良好的道德品质。此外，教学主管应该管理学生的学习习惯，因为小学生的主要学习目的是打下坚实的学习基础，形成良好的学习习惯，帮助他们掌握正确的文化知识学习方法，逐步提高学习能力。针对小学生的思想变化，班主任应给予正确的指导和适当的教育，消除不良思想的影响，鼓励小学生积极配合教师的教学工作，帮助教师提高教学效果，帮助班主任提高班级管理效率。三。将简单指导改为个人示范为了做好教学管理，教学总监必须深入小学教学一线，及时发现教学中的问题和薄弱环节，总结成功经验，从而掌握第一手真实数据，使教学管理有针对性和针对性。因此，教学主管不应该浏览日常的教学管理工作，粗略地看一下讲座或对讲座进行评论，而应该亲自出席并在课堂上演示。例如，教务长应定期亲自到教室授课，熟悉学生和教材，科学合理地预设教室，冷静处理课堂教学中产生的问题。更重要的是，只有当教学主任在真正的课堂上，他才能把最新的思想融入到教学中，为教师做好教学示范，说服师生，把自己变成新课程改革的向导。教学总监坚持教学，走在最前沿，深入最基础的教学工作，亲自体验新课程改革，参与教师教学方法和学生学习方法的指导，从而更好地推动新课程改革在小学教学管理中的进一步推进，提高教学管理的实效。至于教学和研究工作，教学主任应强调发挥自己的指导作用。通过教师的比较，可以调动教师的竞争精神，激发教师的工作热情，将以往的安排、检查和比较方法转变为调查、指导和协调的方法，从而鼓励教师将理论水平和实践经验相结合，关注教师的专业成长和发展，与教师平等沟通，相互学习，与教师共同成长和进步，从而促进学校全体教师更好地适应新课程改革，不断提高小学教育教学的整体素质和水平。总之，新课程改革使小学教学管理发生了巨大变化，对素质教育的实施产生了重要影响。在实践中，教学主管应充分认识教学管理改革的本质，重视学生和教师的主体作用，结合教师工作和学生工作，促进教学管理的改进和优化，尽快走上小学教学管理的科学发展道路，为学校、教师和学生的发展做出贡献。参考[1]郭李珍。《小学教学管理有效性研究》，[。《中国青年》，2016 (09) :267-268。[2] Xi朝阳。本文探讨了小学教学管理中存在的问题及对策[。西方优质教育，2017 (05) :164。郗朝阳。探讨小学教学管理中的问题及对策[J].西部素质教育， 2017 （05） :164. [2]