探索小学体育有效的课堂教学行为,如何促进小学有效体育教学41

探索小学体育有效的课堂教学行为

如何促进小学体育课的有效教学有效教学是指符合教学规律、有效、高效、高效的教学活动。那么如何在小学体育课中实施有效教学呢？在下文中，笔者结合自己多年的工作经验，论述了小学体育教学中有效的教学方法:第一，在课堂上体现主体性，确立学生的主体地位，培养学生

浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性的探索研究

关于如何提高小学体育课堂教学的有效性，谈谈我的看法 一，正确理解新课程标准，确定体育教师的目标和教学内容，应认真学习体育课程标准，正确理解新课程标准中规定的学习内容、要求和组织方法，认真学习、分析教材，正确处理教学内容 教学的内容，一是以小学体育教学为主题的背景，以游戏的形式，有计划、有目的地开展各种体育活动，让孩子们在高中玩耍，在实践中玩耍是完成体育教学目标，促进学生身心和谐发展的重要途径之一 小学生的生理和心理特点是兴奋占主导地位，抑制过程微弱。关键词:小学体育；游戏教学；运用策略游戏教学在小学体育课中发挥着重要作用。 大多数小学生既有趣又活跃，游戏对他们非常有吸引力。因此，游戏教学符合小学生的心理需求。 在实践中，教师应该扮演不同游戏的角色，将动态和静态活动结合起来。如何提高小学体育课堂教学的有效性，从而达到提高体育教学质量的目的，是小学体育教师长期以来一直关注的话题。 实施有效教学的方法有很多。作者从多年的一线教学实践中认识到，无论教师采取什么方法，最终都是出于学生的兴趣。儿童、学校体育课堂教学中，教师积极参与新课程的教学，努力倡导教育全面和谐发展，改革学习方法，促进教学民主化，并取得了很大成绩。 然而，在实际教学过程中出现了“新趋势”和“新问题”。 如何提高体育课堂教学的有效性，使体育课堂教学充满生机，

如何促进小学有效体育教学41

如何促进小学体育课的有效教学有效教学是指符合教学规律、有效、高效、高效的教学活动。那么如何在小学体育课中实施有效教学呢？在下文中，笔者结合自己多年的工作经验，论述了小学体育教学中有效的教学方法:第一，在课堂上体现主体性，确立学生的主体地位，培养学生

浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性的探索研究

探索小学体育有效的课堂教学行为范文

摘要:随着科学技术的发展，体育教师的角色必然会发生变化。教师的教学行为是教师专业能力在课堂教学中的外在表现。教学行为贯穿整个课堂教学始终。教师的教学行为直接影响课堂教学质量。根据教师的教学行为是否规范来评价教学比根据学生的学习行为来评价教学更直接，得到的教学结果更准确、及时。在实际教学中，为了提高教学质量，我们应该有效客观地分析课堂教学行为，了解教师的教学效果和其他能力的发展，从而找到切实可行的方法来改善教师的教学行为。因此，小学阶段是增强学生体质、培养学生体育锻炼习惯的关键阶段。摘要:通过对小学体育教师教学行为的调查，研究小学体育教师如何通过更好的教学方法来改善教师的教学行为，探索有效的课堂教学行为，从而为促进中学体育教师的有效课堂教学提供帮助。关键词:教师；教学行为；体育教育；

1、核心概念界定教学行为：教学行为是指教师根据一定的教育思想和课程标准产生的一系列与教学有关的行为。本研究的教学行为是指教师在课堂管理组织、内容讲解与示范、答疑讨论互动和练习督导修正四个方面的教学行为。2、研究思路作者对优质课的课堂管理组织、教学内容讲解示范、答疑讨论互动和练习指正督导四个阶段在时间的分配、在整节课中所占的比例以及活动方式三个指标进行分析， 得出的数据进行比较， 总结出小学体育优质课的特征。3、研究的目的与意义3.1 研究目的通过总结出体育优质课教学行为的特征， 帮助体育教师对自己的教学行为进行反思， 并提出优化常规体育课的建议。3.2 研究意义理论意义：通过研究小学优质体育课堂教学行为的特征， 能够弥补体育常规课教学行为研究中的不足， 对于提高体育课堂教学的有效性、促进教师专业发展具有重要的理论价值。实践意义：通过小学体育优质课教学行为的特征与常规体育课的教学行为进行比较， 了解当前小学常规体育课堂教学行为的现状， 对存在的问题提出一些改进的措施。4、研究对象与方法4.1 研究对象本研究以小学体育课中教师的教学行为为研究对象。4.2 研究方法文献资料法、视频分析法、数理统计法。5、结果与分析课堂管理组织行为：在课堂管理组织与内容讲解示范方面用时较短， 教学内容引入、学生准备活动内容的选择更具有针对性。在结束阶段会安排学生做相关放松游戏， 及时对本节课得失做出总结。教学内容讲解示范行为：用很短的时间进行内容讲解示范， 把更多的时间留给学生。鼓励学生自主学习， 教师充当引导者的角色。练习督导修正行为：此阶段占用的时间均很多。此阶段时间占比在教学总时间中排序第一， 教师在学生练习时， 注意观察学生的动作， 出现问题及时纠正。6、小学体育教师课堂教学行为的影响因素教师日常教学习惯的影响：教学习惯指教师个体在平日的课堂上逐渐形成的， 并且很难发生改变的个体行为模式。思维定势的负作用：思维定势又称为“惯性思维”, 是人在处理一些类似的问题以后， 较容易出现的以一种常见的方法来解决问题的思维方式。在环境不变的情况下， 定势可以迅速的帮助人们解决问题， 省去探索的过程。但是根据不同的环境就要采取不同的方法。一旦形成形成思维定式， 人习惯性的会采取常见的方法来解决问题。教学理念的认识偏差：随着新课改的全面开展， 不同的人对新的教学理念会有不同的理解。繁重的工作量和教学时间的限制：新课程理念强调“精讲多练”, 这样一来留给学生活动和讨论交流的时间多了。留给老师的时间少了， 因此， 繁重的工作量和教学时间的限制是教师进行新课改理念转变所面临的一个现实问题。7、小学体育教师课堂教学行为改善策略7.1 深化教师对新理念的认识， 促使教学理念转变为教学行为教师应明确定位， 积极参加与新课程有关的各类培训， 不断学习相关的专业知识和提高自己的认识。教师还可以不断地对自己的教学过程进行反思， 通过反思分析相关的教学经验， 以批判的态度反思自己的教学活动信息， 深入剖析新的教学行为， 深刻的认识新理念与新行为之间内在的关系， 使教学理念向教学行为转变。7.2 加强教学中的情感交流， 优化课堂上的互动课堂是教学工作的主阵地， 促进教学中师生良好交往， 创建和谐课堂氛围的进本途径是“关注学生的发展， 尊重他们的主体地位”.7.3 创设最佳教学环境， 营造积极快乐课堂氛围体育教学与教学环境密切相关， 在实际的课堂上， 教学环境和课堂氛围是通过教师组织学生进行练习的方式、特征等构成。确保课堂练习顺利进行的前提是教学环境， 积极融洽的教学环境能够激发学生学习的兴趣， 营造快乐和谐的教学气氛， 能够培养学生自主锻炼的意识。参考文献[1]张鹏飞。高中体育教师课堂教学行为研究[D].河北：河北师范大学， 2017.1。核心概念定义教学行为:教学行为是指教师根据一定的教育理念和课程标准产生的一系列与教学相关的行为。本研究的教学行为是指教师在四个方面的教学行为:课堂管理组织、内容解释与演示、问答式讨论互动和实践监督与纠正。2、研究思路笔者分析了高质量班级的时间分配、在班级中所占比例以及班级管理组织中的活动方式、教学内容讲解与演示、问答与讨论互动以及实践纠正与监督四个阶段的三个指标，并对所获得的数据进行比较，总结出高质量小学体育课的特点。3。本研究的目的和意义3.1本研究的目的是通过总结高质量体育课的教学行为特点，帮助体育教师反思自己的教学行为，并提出优化常规体育课的建议。3.2研究的理论意义:研究小学高质量体育课堂教学行为的特点，可以弥补体育常规教学行为研究中的不足，对于提高体育课堂教学的有效性，促进教师专业发展具有重要的理论价值。现实意义:通过对优质小学体育教学行为与常规体育教学行为的比较，了解常规小学体育教学行为的现状，并针对存在的问题提出改进措施。4、研究对象和方法4.1研究对象本研究以小学体育教师的教学行为为研究对象。4.2研究方法:文献综述、视频分析和数理统计。5。结果与分析课堂管理组织行为:课堂管理组织和内容解释演示耗时较少，教学内容的引入和学生准备活动的选择更有针对性。下课后，学生们将被安排做一些放松游戏来总结这个班的得失。教学内容讲解示范行为:用短时间进行内容讲解示范，给学生留下更多时间。鼓励学生独立学习，教师充当向导。实践监督和纠正行为:这一阶段占用大量时间。在这个阶段，时间的比例在总教学时间中排名第一。教师应该观察学生的动作，并在学生练习时及时纠正问题。6。小学体育教师课堂教学行为的影响因素教师日常教学习惯的影响:教学习惯是指个体教师在日常课堂中逐渐形成的难以改变的个体行为模式。刻板印象的负面影响(Negative Effect):刻板印象也叫“惯性思维”，这是处理类似问题后解决问题的一种常见思维方式。在环境不变的情况下，固定集可以帮助人们快速解决问题，节省探索的过程。然而，应根据不同的环境采用不同的方法。一旦形成一种思维模式，人们就会习惯性地采用共同的方法来解决问题。理解教学理念的偏差:随着新课程改革的全面实施，不同的人对新的教学理念会有不同的理解。繁重的工作量和有限的教学时间:新课程理念强调“说得准确，练得多”，从而为学生的活动和讨论留出了更多的时间。留给教师的时间越来越少，因此，繁重的工作量和有限的教学时间是新课程改革中教师面临的现实问题。7。提高小学体育教师课堂教学行为的策略7.1深化教师对新理念的理解，促进教学理念向教学行为的转变教师应明确自己的定位，积极参加与新课程相关的各种培训，不断学习相关专业知识，提高自己的理解能力。教师也可以不断反思自己的教学过程，通过反思和分析相关的教学经验，以批判的态度反思自己的教学活动信息，深入分析新的教学行为，深刻理解新理念和新行为之间的内在联系，使教学理念向教学行为转变。7.2加强教学中的情感交流，优化课堂互动是教学工作的主要阵地，促进师生在教学中的良好沟通，营造和谐的课堂氛围。这种方法是“关注学生的发展，尊重他们的主导地位”。7.3创造最佳的教学环境，营造积极快乐的课堂气氛与教学环境密切相关。在实际课堂中，教学环境和课堂气氛是由教师组织学生实践的方式和特点形成的。确保课堂练习顺利进行的前提是教学环境。积极和谐的教学环境可以激发学生的学习兴趣，营造愉快和谐的教学氛围，培养学生自主锻炼的意识。参考[1]张鹏飞。高中体育教师课堂教学行为研究[。河北:河北师范大学，2017。[2]张建琼。课堂教学行为优化研究[。兰州:西北师范大学，2005。唐李芳等.新课程实施调查:问题与障碍[.教育理论与实践，2002 (7)。张建琼。国内外课堂教学行为的比较研究[。外国教育研究，2005 (3) :40-43。丁叔。教师教学行为有效性研究[。南京:南京师范大学，2007。张建琼。课堂教学行为优化研究[D].兰州：西北师范大学， 2005.[3]唐丽芳等。新课程实施情况调查：问题与障碍[J].教育理论与实践， 2002 （7） .[4]张建琼。国内外课堂教学行为研究之比较[J].外国教育研究， 2005 （3） :40-43.[5]丁舒。教师教学行为有效性研究[D].南京：南京师范大学， 2007. [2]