思政教育在互联网下的三种整合运用模式,医学院校如何将思想政治教育融入实验课程

思政教育在互联网下的三种整合运用模式

思想政治教育大学本科医学课程如何融入医学院校实验课程:人体解剖学、组织胚胎学、生物化学、神经生物学、生理学、医学微生物学、医学免疫学、病理学、药理学、人体形态学实验、医学生物学实验、医学功能实验、病原生物学和免疫学实验、诊断学、内科、外科、妇产科

如何在高校思政教育中融入爱国主义教育，爱国主义论文

随着互联网时代的发展，网络连接了整个世界。 在这样的背景下，高校思想政治教育也面临着新的挑战。 如何适应新时代的发展要求，创新思想政治教育教学方法，使爱国主义教育更加有效，是当前许多高校正在思考的课题。 所谓思想政治教育，首先，加强思想政治教育，有助于提高人民的政治素质，保障中华民族伟大复兴中国梦的实现。 思想政治教育的核心和重点是政治思想教育，它通过传播政治理论和政治价值观，帮助受教育者树立相应的政治信仰。 在当今社会，竞争机制导致人们陷入困境，首先，思想政治教育工作应从加强师资队伍建设入手。其次，思想政治教育工作者除了要具备优秀人才的综合素质外，还要具备政治素质、思想素质、知识结构、心理素质和能力素质。 因此，建立一支强有力的政治、专业、实践教学队伍是适应新形势、做好工作的需要。教师既没有先见之明，也不是知识的来源。教师是教学活动的组织者和推动者。 教师不仅要定位为“知识的拥有者”和“文化知识的传播者”，还要不断提高自身素质，不仅是专业知识，而且是教学艺术和手段。 “传道、授业、解惑”和“一桶”的传统定义内容相同，但侧重点不同。 研究生入学考试的思想政治教育主要集中在研究生入学考试中思想政治教育的分布上，其目标是更加应试化。 思想政治教育主要以思想教育和政治知识教育的普及为基础。它基础雄厚，没有所谓的重点考试中心。相反，它注重提高学生的思想政治素质。

医学院校如何将思想政治教育融入实验课程

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思政教育在互联网下的三种整合运用模式范文

本质上，“互联网附加”强调资源整合的概念 在思想政治教育领域，有大量的思想政治教育载体，包括“八大类四十多种”。[1]24以“互联网+”为契机，思想政治教育载体也需要整合应用。以多载体的辩证互动为视角，克服单一载体视角的局限性，为多种思想政治教育载体实现优势互补制定综合规划。 思想政治教育载体的整合应用可以从以下几个方面着手:整合应用模式、互补应用模式、串行应用模式1、整合应用模式。思想政治教育载体的整合应用模式是整合不同类型和形式的思想政治教育载体的载体应用机制 综合应用模式注重思想政治教育的整合。基于整体载体应用理念，从宏观上应用多种思想政治教育载体。其目的是使各种载体相互支持和配合，达到整体应用的强大综合效果。 这种模式注重相关载体的组合和应用，结合相关载体的不同功能发挥作用。 例如，视听感知的统一载体的应用不仅可以影响人类的视觉系统，也可以影响人类的听觉系统，并且可以将两者统一起来，促进人类思维和道德品质的提高。 从认知心理学的角度来看，人的认知的深刻性和全面性取决于感知的程度，而感知的程度又取决于人的感知器官和客体之间的关系。 与单一功能载体相比，视听和感官功能统一的载体表现形式多样，全力效果大，其效果是单一功能载体无法比拟的。 综合集成的应用模式不是各种思想政治教育载体的简单叠加，而是主导思想政治教育载体与多元化思想政治教育载体的相互协调 思想政治教育载体有多种形式，包括占主导地位的思想政治教育课程载体、文化载体、活动载体、网络载体等多种多样的思想政治教育载体 主导思想政治教育载体与多样的思想政治教育载体相互渗透、碰撞、交织。思想政治教育实践既不能按顺序接受各种思想政治教育载体，也不能盲目拒绝和否定相关载体的实际应用价值。相反，应统筹安排各种载体，实现思想政治教育载体教育效果的优化。 首先，思想政治教育载体的综合应用必须坚持思想政治教育载体的主导地位 思想政治教育的理论课程载体，因其所传达的思想政治教育信息的权威性，体现了思想政治教育的先进性，对思想政治教育目标的实现具有重要意义。 以网络载体为代表的思想政治教育的多样化载体，由于其传递思想政治教育信息的灵活性，反映了思想政治教育内容的多样性，可以作为思想政治教育主导载体的补充。 因此，思想政治教育载体的综合整合是基于多样性的主导整合和以进步为导向的多样性整合。 第二，思想政治教育载体的综合运用，应确保多样化的载体为思想政治教育实践增添丰富的内容 马克思主义认为优势源于多样性，高于多样性。多样性是丰富和主导的，服务是主导的，限制和影响是主导的。 因此，思想政治教育载体的综合整合不仅要打破社会封闭条件下教育者利用载体的自我预设，还要客观地为受教育者提供载体利用、比较和选择的各种可能性。主导载体不仅要以其先进性和科学性在思想政治教育实践中展示其独特价值，而且要积极吸收多样性载体的有益成分，坚持主导载体和多样性载体的统一，实现思想政治教育的目标。 第三，思想政治教育载体的综合应用模式在实践中必须避免两种现象:一是主导载体被多样性载体淹没的“拼盘现象”，二是主导载体否定多样性载体的“替代现象”。前者反映了当主导载波稀缺或缺失时，多样性载波虽然相当丰富，但只是以分散的方式拼凑在一起。由于缺乏主导载体的引导和支持，很难形成载体发展的合力，其价值自然会大大降低。后者只注重显性载体的开发利用，忽视了多样化载体的社会实践价值，容易导致思想政治教育实践活动中视野狭窄、内容单一的平均主义。 第二，互补整合应用模式由于思想政治教育载体的多样性和差异性，在思想政治教育载体整体结构的功能、形式和特点上也存在互补性 只有充分发挥不同载体的优势，扬长避短，才能优化思想政治教育载体的教育功能，这是思想政治教育载体功能的互补应用模式。 恩格斯指出:“许多人合作，许多力量合二为一。用马克思的话来说，有一种“新的力量”，它本质上不同于它的各个力量的总和。” ”[2]505因此，互补使用应该成为思想政治教育载体使用的必然要求 互补性是指两种或两种以上的思想政治教育资源相互取长补短、优势互补、相互合作以实现共同目标的过程。 “互补”不是思想政治教育两个或两个以上载体的简单叠加，而是强调两者在哲学意义上的辩证统一。其目的是充分利用思想政治教育的各种载体，使它们合理匹配，最大限度地发挥思想政治教育载体的教育功能。 思想政治教育载体的互补使用是指在一定的社会背景和特定的情境下，各种思想政治教育载体通过各种形式、各种属性和各种程度的互补效应和影响，融入整体力量，实现思想政治教育目标和服务的活动过程。 一般来说，互补综合应用模式的实现有以下几种情况:一是传统思想政治教育载体与新兴思想政治教育载体的互补应用 例如，在当前的思想政治教育实践中，课程载体的应用历史悠久，是传统思想政治教育载体的典型。改革开放后，网络载体逐渐兴起，是新兴思想政治教育的典型载体 课程载体具有较强的权威性，网络载体具有较强的灵活性。它们的互补应用可以实现需求的交换，有助于实现思想政治教育载体的教育合力。 二是显性思想政治教育载体和隐性思想政治教育载体的互补应用 马克思主义理论课程载体的教育方法更加准确、直接，而各种文化载体的教育功能更加隐蔽。它们的互补应用可以安静地实现权威思想政治教育内容和信息的传递。 三是不同思想政治教育载体的互补应用 高校和社区、家庭、企业等部门的思想政治教育载体既有相似之处，也有很大差异。 因此，高校思想政治教育载体与其他部门之间存在着互补关系 要实现思想政治教育载体的互补利用，必须注意以下几个问题 首先，要全面了解思想政治教育载体及其功能。 思想政治教育载体是一个有机的整体，可以涵盖各种形式的具体载体 因此，在运用思想政治教育载体的过程中，要努力克服从思想政治教育载体单一和运用方式单一入手的问题解决方式。 其次，要加强思想政治教育载体之间的协调 所谓协调，是指各种思想政治教育载体能够围绕一个统一的目标，和谐协调，和谐同步。 无论哪种思想政治教育载体在实现思想政治教育目标的过程中发挥着各自的作用和不同的功能，这些功能在总体上是完全一致的。 因此，在思想政治教育载体的互补使用过程中，一方面要审视个体思想政治教育载体，把握个体思想政治教育载体的功能和特点，全面分析各种思想政治教育载体功能的异同，在差异的基础上寻求共同点，即实现思想政治教育载体相关部分的交叉和整合；另一方面，根据受教育者的特点和需要承载和传播的思想政治教育内容，选择不同载体之间的最佳结合点，把握结合程度，创造条件实现载体功能的互补。 三是系列应用模式系列应用模式，即针对一定的思想政治教育主题，利用系列不同类型的思想政治教育载体，通过不同类型的思想政治教育载体发布相同的思想政治教育内容和信息，从而实现教育效果的优化 思想政治教育载体必须串联使用，因为无论使用何种载体，都必须保持教育影响力的一致性和连贯性。 [3]138思想政治教育载体系列应用强调围绕特定主题(特定的思想政治教育目标)和特定的思想政治教育内容，根据实际教育和社会生活的需要，从不同的角度和层次选择与主题相关的载体，通过多种载体的有机结合，主题的体现得以完全完成 实践证明，“重复”是一种重要的学习方式。以某一主题为主要内容的思想政治教育工作需要教育者在不同时期空，不同层次上重复教育内容，才能真正深入人心，为受教育者所接受。 在串联使用思想政治教育载体的过程中，可以根据一定的标准将思想政治教育载体划分为不同的序列，然后理顺序列之间的关系，形成相互联系、相互支持、相互促进的思想政治教育载体体系，从而保证思想政治教育载体的教育功能最大化。 系列应用模式强调围绕同一教育主题和任务组合应用不同类型的思想政治教育载体，并尽可能动员和组合相关不同类型的思想政治教育载体，达到呼应、相互支持、层层递进的教育效果 例如，2015年是抗日战争胜利70周年。围绕纪念抗日战争胜利、传递爱国情怀的主题任务，我们可以通过活动载体(如纪念抗日战争胜利的主题征文活动)、文化载体(抗日文化宣传和抗日文艺演出)、网络媒体和手机媒体载体等的组合，使用一系列不同的思想政治教育载体。 要实现思想政治教育载体的系列应用，必须注意以下两个问题 首先，思想政治教育的系列应用不是多个载体的无序叠加，而是围绕特定的思想政治教育目标和主题任务的有序整合 只有紧密结合思想政治教育的目标和任务，才能充分发挥思想政治教育载体的合力 其次，思想政治教育载体的系列化应用不是多个载体的随机拼凑，而是特定思想政治教育内容和信息的优化组合 思想政治教育的内容和信息是思想政治教育者用载体传递给受教育者的思想政治教育资料。 内容与形式辩证关系的原则告诉我们，思想政治教育的内容决定了思想政治教育载体的形式，思想政治教育载体的形式必须与思想政治教育的内容相适应并从属于思想政治教育的内容 思想政治教育载体系列化应用的出发点是将思想政治教育内容与要承载和传递的信息紧密结合起来。 可见，思想政治教育载体的系列化应用应以具体思想政治教育载体的实现为基础，以需要携带和传递的思想政治教育内容为线索。 只有围绕一定的主题、一定的任务和特定的思想政治教育内容，尽可能动员和组合不同类型的相关思想政治教育载体，形成一套完整的应用，才能达到前后呼应、相互支持、层层递进的教育效果 总之，思想政治教育载体的应用是一项困难而复杂的系统工程，需要思想政治教育工作者和受教育者的自觉参与。努力实现思想政治教育载体应用的系列化、系统化、系统化，形成全方位、全过程的思想政治教育工作网络，不留死角，形成思想政治教育载体的教育合力。 1957年，在谈到知识分子和青年学生的思想政治工作时，毛泽东同志说:“各部门都要负责思想政治工作。” 共产党应该负责，共青团应该负责，政府主管部门应该负责，校长和教师应该更多地负责。 “[4]226思想政治教育载体的应用也是如此，我们必须最大限度地动员各种思想政治教育载体，全面发挥各种思想政治教育载体的优势和功能，实现多种载体的优势互补，以提高思想政治教育工作的实效性 参考资料:[1]陈白万 [《论思想政治教育的载体》。武汉:湖北人民出版社，2003。[2]马克思恩格斯选集:第3卷[。第三版 北京:人民出版社，2012。[3]王道军 教育学[。北京:人民教育出版社 1989.[4]毛泽东全集:第7卷[。北京:人民出版社，1993