39000字硕士毕业论文北京市小学生对武术态度的研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：39000字

论点：武术,态度,学校

论文概述：

北京市小学校武术师资相对比较缺乏，影响武术课的开展和教学质量。武术专业场地严重缺乏。武术教学内容和教学方法逐步向实用性、趣味性转变。武术课外活动和武术竞赛正在逐年增加，参

论文正文：

导言

1.1主题的目的
人们对武术的知识和理解以及他们对武术的态度在武术的发展中起着至关重要的作用。许多人对武术有肤浅、模糊、冷漠和偏见的理解，导致武术从主流文化走向边缘文化。目前，人们对武术的认知主要是通过影视文化、武术文学等。，导致武术被误读为一种普遍现象。回到武术的起点，剥离表象的感知去理解武术的本质，从理性的角度去理解武术，是打开未来武术大门的关键。增强人们对武术的正确认识，提高人们对武术的态度，将为武术的传承和传播奠定坚实的基础。
小学生是我们的未来。他们对武术的态度对武术的传承和发展至关重要。回顾近年来学校体育改革与发展的历程，我们借鉴西方国家的体育内容作为小学体育的主要内容。最明显的是，学校体育内容主要由现代体育组成，包括田径课、篮球课、足球课、推铅球课，但少数民族传统体育课。这些体育内容对学生身体素质的发展起到了良好的积极作用，并在学校体育现代化方面取得了长足的进步。然而，不可否认，这种照搬西方模式的教学方法也有很大的局限性，这使得学校体育和中国文化传统逐渐消失。我们必须注意这一点。优秀的文化传统是我们民族复兴的基石。如果文化传统被抛弃，国家如何复兴？终身体育的原则是在保持健康的同时陶冶情操。西方体育在某种程度上不完全适合终身体育。然而，武术在我国是一种以儒道文化为基础的特殊文化形式。它激励人们的行为朝着真实、完美和美丽的方向发展。它强调“健身、养生、养心”在人的全面发展中起着重要作用。
作为首都，北京是国家政治、经济、文化和科学研究、教育和国家交流中心，也是国际交通枢纽。北京汇集了全国各行各业的杰出人才。北京小学生武术的发展可以为全国树立榜样，促进全国小学生武术的发展。

1.2选题的意义
中国五千年灿烂的文化孕育了博大精深的武术。武术在全民健身和学校体育中起着非常重要的作用。学校武术是普及武术的重要组成部分。它不仅弘扬了中华民族文化，而且具有提高民族体质的双重任务。CPPCC第十届全国委员会第一次会议第3270号提案《中小学普及武术建议书》指出，学校武术是学校体育的重要组成部分。学校武术的蓬勃发展不仅可以成为武术人才培养的基地，而且对实施全民健身计划、培养学生终身体育意识和习惯、对学生进行爱国主义教育都有积极作用。2005年，中宣部、教育部发布了《中小学发展和培育民族精神教育实施纲要》，指出武术内容应适当增加到体育课中。
自古以来，武术就是中华民族培养下一代健身的手段之一。小学生是非常宝贵的人力资源储备，是中华民族的未来和希望，也是中国武术的未来和希望。只有在中小学开展和普及武术教学，中华文化的精髓才能真正延续下去。但是武术教学面临许多问题。武术教师缺乏C语言，课程内容单一，学生对武术的态度等。其中，小学生对武术的态度是一个重要方面，对武术教学的发展、继承和发展具有重要意义。因此，本课题具有重要的理论和实践意义。
从理论角度来看，有许多因素推动武术的发展。客观地说，国民经济和社会的发展是武术发展的前提。同时，它也受到国际体育职业化和商业化趋势、中国体育管理体制改革和人民消费水平的影响。主观上，它受人们对武术的关注和需求的影响。简而言之，这是人们对武术的态度。在当前经济快速发展的社会背景下，客观因素在一定条件下得到提升，人们对武术的认知、情感和行为成为推动武术蓬勃发展的重要因素。

1.2文献综述

1.2.1“态度”的基本理论
态度的研究是社会心理学中一个古老而又非常重要的领域。它一直是西方社会心理学的一个重要研究课题。由于其巨大的实用价值，这个问题引起了广泛的关注，许多心理学家从不同的角度讨论了态度。

1.2.1.1“态度”
“态度”的含义最初是现代西方社会学家在讨论人类社会行为时提出的一个概念，后来发展成为社会心理学的核心概念。由于态度在社会心理学中是一个相当宽泛的概念，到目前为止还没有一个被社会心理学家认可的定义。不同的学者有不同的定义。其中，有代表性的概念包括以下三种:
1。奥尔波特(1935)受到行为主义的影响。在他的专著《态度》(Attitle)中，态度被认为是一种心理和紧张的准备状态，它是通过经验组织起来的，影响个人对情况的反应。他的定义强调经验在态度形成中的作用。这是态度的最早定义。[/BR/] 2、克里奇和克拉茨菲尔德(Krech 1948)在他们的专著《社会心理学的理论和问题》中认为，态度是他们所生活的世界中某些现象的个体动机过程、情感过程和知觉过程的持久组织。他的定义忽略了过去的经验，强调了现在的主观经验，认为人是能够思考和积极建构事物的个体，反映了认知学派的理论命题。
3。弗里德曼以概念的形式相信教科书《社会心理学》(Social Psychology)，态度是个体对特定事物、想法或其他事物的稳定心理倾向，由认知、情感和行为意图组成。他的定义强调态度的构成和特征，这是目前

的一个众所周知的解释。1.2.1.2的态度特征及其在《心理学大词典》和普通心理学教科书中的构成，证实了态度具有四个特征:客观性、可评价性、稳定性和内在性。
1。态度是象似性的，有对象。它总是指向某些东西。
2。态度是评价性的，这意味着你是否同意这件事；
3。态度相对于情绪是稳定的。这是一种持续而非偶然的趋势。
4。态度是一个人内心的心理状态，别人无法直接观察到，但最终会通过当事人的言行表现出来。

1 . 2 . 1 . 3态度的功能
心理学家认为态度具有以下功能。
(1)工具功能:也称为适应功能，该功能使人们能够寻求他人的奖励和认可，形成与他人要求一致并与奖励相联系的态度，同时避免与惩罚相联系的态度。
(2)认知功能:从认知心理学的角度来看，态度帮助我们组织相关知识，从而使世界变得有意义。我们更有可能对那些帮助我们获得知识的人采取积极的态度，这相当于认知图式的功能2。
(3)自卫功能:态度除了获得奖励和知识外，还有助于人们应对情感冲突和保护自尊。这个概念来自精神分析原理30
(4)价值表达功能:态度也帮助人们表达自我概念的核心价值。

态度的1.2.1.4维度
(1)方向，即方向，无论个人是正面还是负面指向一个态度对象。包括是或否、赞成和反对、接受和拒绝、喜欢和不喜欢。
(2)强度，即姿态方向的强度。
(3)深度，即个人参与态度对象的程度。
(4)适度，即某种态度在其整个态度价值体系中的核心程度。
(5)明确性，即某种态度在其行为模式和方向中暴露的程度。

2.2学校武术现状研究
通过查阅相关文献，共发现学校武术文献487篇，研究视角多样，内容丰富。本文从学校武术的角度出发，通过选取学校武术教学研究和学校武术发展现状及存在问题的研究，对文献进行了粗略的分类，总结了以往的观点。

3个主题和..............................20-24
3.1主题................................20
3.2研究方法..............................20-24
3.2.1文献综述..............................20
3.2.2访谈................................20 [/br/ ] 3.2.3问卷调查方法..............................20-22
3.2.4问卷的有效性和可靠性..............................22-24
4研究结果和分析...........................................24-44
4.1北京小学生武术公开赛............................24-29
4.1.1.............................24-26
4.1.2................................26-28
参加北京小学武术课外活动4.1.3北京小学武术比赛..............................28-29
4.2小学生对武术的态度调整................................29-34
4.2.1小学生对武术的认知..............................29-32
4.2.2小学生现在的武术情绪................................32-33
4.2.3............................33-34
4.3.........................................34-38
学校教师对武术的态度4.3.1学校教师对武术的认知..............................34-36
4.3.2学校教师对武术的情感................................36-38
4.3.3学校教师的武术行为................................38
4.4学生家长对武术的看法..............................38-42
4.4.1..............................38-40
4.4.2............................40-41
4.4.3家长练习武术...................41-42
4.5北京小学武术................................42-44
..................................................................................

结论
1。北京市小学武术教师相对短缺，影响了武术课的发展和质量。专业武术场地严重短缺。武术教学内容和教学方法逐渐向实用性和趣味性转变。武术课外活动和武术比赛逐年增加，参赛人数也逐年增加。
2。小学生对武术的理解主要来自电影、小说和互联网。小学生主观上喜欢武术，但对武术的理解模糊不清。不同性别的学生对武术课和武术的态度和构成没有显著差异。上过武术课的学生比没上过武术课的学生对武术的态度更高。上过武术课的学生对武术有更深的理解。没有上过武术课的学生对武术有模糊的理解。
3。学校的老师和管理人员主观上喜欢武术。他们支持小学生学习武术，支持小学开设武术课。学校武术课主要受客观因素的制约，如教师、硬件设施、人事制度、安全等因素。
4。学生家长主观上支持小学生学习武术，支持学校开设武术课。了解武术的渠道主要来自武侠电影和武侠小说。他们对武术有模糊的理解，肯定武术的技巧和功能。很难区分外国武术和武术。
5。学校管理者、教师和学生家长对武术的态度对小学生对武术的态度有重要影响，这种态度是积极的。
6，影响学生对武术态度的因素复杂多样。就北京部分小学而言，影响因素包括:自我因素、教学因素、学校环境因素、家庭环境因素、社会环境因素等。