56000字硕士毕业论文触摸“心灵的童话之旅”——教育视角下的G教师童话观叙事研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：56000字

论点：童话,幼儿教师,幼儿教育

论文概述：

本论文研究，将首先从哲学、社会学、民俗学、文艺学、美学、心理学等多学科的视角对童话进行较为深入的剖析与多元透视，以期为幼儿教师的童话观的形成与发展提供理论指导，并作为本文

论文正文：

第一章引言

1.1选择
童话故事这一主题的原因对儿童、成人甚至老年人来说都像磁铁一样吸引人。当我们走进童话仙境时，我们总能体会到无拘无束的幻想带来的快乐、诗意和惊喜。在欣赏童话的神奇和美丽的同时，我们也发现随着媒体的发展，童话的表达不再局限于纸质文本的描述和民间口头叙述，而是越来越多样化。今天的卡通和童话书不仅是儿童专属的，也是给成年人的珍贵礼物。在这个信息发达、媒体多样化的时代，童话元素充斥着我们的生活空，尤其是在幼儿教育领域。在课程的调查和观察过程中，我发现童话元素从室内屋顶的悬挂、墙面的设计、活动区角落的布K、户外活动场所的规划等方面被广泛运用于幼儿园环境的创造中，这是一种无限的趣味。其次，手工制作的小幼儿园也很童话。此外，在教育教学活动中，许多教育内容直接选自童话题材的图画书，甚至漫画和童话书中的许多童话人物也被商业化开发成儿童玩具。然而，在与幼儿园老师交流的过程中，我发现很多老师并没有意识到幼儿园教育其实是沉浸在童话的氛围中。例如，一位老师每天都清晰地给孩子们读托马斯和他朋友的故事，但告诉我他们的教学通常不涉及童话故事，只是不久前在花园里有一场哑剧表演。难怪许多研究发现基于童话的幼儿教育有许多问题。儿童教师的童话观念薄弱，不利于童话精神在儿童教育中的回归。我深知“幼儿园教师童话观”对学前教育的重要性和紧迫性。因此，我逐渐形成了“幼儿园教师童话观”的研究意识。具体来说，本研究的原因包括四个方面。

1.1.1根本原因:儿童对童话的喜爱
大量调查研究表明，童话深受儿童喜爱。例如，刘建梅(2008)通过对儿童故事爱好的调查和分析，发现儿童最喜欢的故事是童话。(1)童话，依托幻想的翅膀，在广阔的时间和空背景上前行，使常见和罕见、熟悉和陌生的人物和现象散发出奇异的光彩，或将人们对未来的理想编织成灿烂美丽的画面，非常接近儿童诗意梦幻的精神世界。……
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第二章教育视角下的童话分析与多元视角

在生活中，当提到童话时，我们可以很容易地想到《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》等许多故事。有些人遇到美丽的风景和事物时，不禁叹了口气:“这就像童话一样美丽！此外，当批评别人不切实际空的想法时，人们经常说:“不要沉浸在童话中！“这些都是我们在生活中理解的童话故事。本研究中的童话是指一种具有独特审美价值的虚幻故事，它由荒诞的幻想、极度夸张和丰富多彩的象征色彩组成。幼儿教师对童话的概念是建立在对童话的理解基础上的，这与对童话的理解是一致的。我对幼儿园教师童话的解读和分析也应该基于我对童话的深刻理解。接下来，我将对童话进行更深入的分析和多角度的思考。

2.1童话《寻根》

2.1.1从民俗到心理学探索童话的根源
童话的起源一直备受争议。更一致的是，追溯童话的起源时，人们发现口头流传下来的民间童话是童话的最早表现形式(例如，《格林童话》是格林兄弟编纂的民间童话集，世界上第一部童话集《鹤妈妈的故事》(The Story of母鹤)，是贝洛编纂并记录的民间故事集)。这引起了许多民俗学家和文化人类学家的注意，他们发现童话的主题与民俗和文化密切相关。有人提出了童话的民间起源理论(例如，张莉？，2003)，民间故事的起源(如白静2004)。然而，我认为这只能说明童话和民间文化是紧密相连的，如果童话的起源是在此基础上确定的，仍然缺乏谨慎。在对童话起源的更深入研究中，大量的考证使人们发现童话与神话传说有着深厚的渊源。童话、神话和传说的起源主要包括以下三个陈述。一个是“童话的神话起源”。神话是最统一、最全面的意识形态之一。它是原始祖先的“百科全书”，包含了原始人类对自然和宇宙的猜想或描述。原始人“万物皆有灵”的思维特征赋予神话以伟大的幻想、超现实主义和神秘。这些特征也存在于童话中。童话和神话有相同或相似的事件或结构。这正是舒威所说的“童话胎记”。据此，一些文化人类学家认为童话源于神话。其中，有两种说法，一种是童话是神话碎片的残余和神话的渣滓。……
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第三章童心的“老顽童”——高老师的故事..............................35
3.1 G教师的生活经历....................................................................35
3.2教师G.......................................................................40
3.3 G老师“说”童话....................................................................................51
3.4他人之声.................................................................................53
第四章理解葛老师的童话观....................................................................55
4.1G解读G老师的童话观........................................................55
4.2 G教师童话观的特征........................................................57
4.2.3隐含....................................................................................58
4.3 G影响教师童话观形成和发展的因素分析..............................60
4.4幼儿教师童话的更新和推广...............................................63
第五章研究总结与反思.....................................................................67

结论
童话是儿童的精神伴侣。童话精神应该是幼儿教育的灵魂，幼儿教师的童话观直接影响着童话精神在幼儿教育中的存在与否，进而影响着幼儿教育的质量。然而，到目前为止，还没有人把幼儿园教师的童话观作为一个独立的研究课题来讨论和研究。因此，正是由于幼儿园教师童话的重要性和教育现实的紧迫性，本研究在这方面进行了尝试。然而，本研究仍有许多问题需要进一步探讨和研究。例如，在《幼儿园教师童话观念的更新和推广》中，我只提到了个人和教师教育方面的一些建议或方法，但如果我们要真正推广幼儿园教师童话观念，这还远远不够，可能需要教师教育制度的整体调整或改革。然而，由于我能力有限，我不能涵盖所有方面，而且在许多方面的研究深度还远远不够。我只是浏览一下。因此，这项研究只是“千里之行”的第一步。希望本研究能逐渐引起更多人(包括研究者和幼儿园教师)的关注，对“幼儿园教师童话观”问题进行更深入的研究，从而构建和完善幼儿园教师童话观理论，最终提升幼儿园教师童话观，提高幼儿园教育质量。
当这项研究结束时，我不应该忘记鼓励自己。在我的摸索中，我走出了一条属于我自己的路，尽管这条路不够远，不够开阔，布满荆棘和溃烂。然而，我记得鲁迅的话:“事实上，地上没有路。当走的人太多时，它就变成了一条路。“我会继续沿着这条路走下去，让它越走越宽。