51000字硕士毕业论文“自主合作学习”视角下的初中体育课堂教学分析

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：51000字

论点：学生,合作学习,案例

论文概述：

教师正确引导学生开展自主一合作学习，指导学生在学习过程中发挥自身的优点，发挥主观能动性，互帮互学，共同提高。

论文正文：

导言

新课程倡导自主、合作和探究学习。自主学习和合作学习作为一种创新的教学理念和策略，有着深刻而广泛的理论基础。也正是由于自主学习和合作学习理论基础的多样性和深刻性，自主学习和合作学习成为过去十年最重要和最成功的教学改革之一，也是当代最伟大的教育改革之一。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“死记硬背和机械的现状倡导学生积极参与、乐于探索和勤奋实践，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力。”传统体育教学强调接受性学习方法。现在我们提倡自主学习，而不是接受式学习。可以理解，我们只需要改变过去“过分强调接受性学习”的倾向，而不是完全否定接受性学习方法，但是我们需要提倡学生学习自主学习方法。
近年来，作者所在地区掀起了向“杜朗口中学”学习的热潮。这种修正提倡自主学习和小组教学，使得教学效果得到了突飞猛进的发展。自主学习和合作学习也越来越受到教育界的重视。自从我参加这项工作以来，我就深受这种教育理念的影响，觉得它与我所接受的传统填鸭式教学方法不一样。对于90后和00后的青少年来说，这种教学方法更适合时代潮流。这种教学模式不同于传统的“填鸭式”教学模式。这是一种适应新课程标准的教学模式，因为这种模式突出了学生的主体地位，注重培养学生的创新能力，有利于提高学生获取新知识、发现问题、分析解决问题、沟通合作的能力。
以往对自主学习的研究大多集中在理论教育和教学改革上，而对合作学习的研究仅集中在理论和实验层面。

1.1提出的问题
体育课程改革的突出特点是坚持“健康第一”的指导思想。就课程目标而言，重点是从单一的基于体育锻炼的课程开发目标转向多个目标，如身体发展、知识和技能、心理发展和社会适应，从传统的“身体运动”转向“身体和大脑运动”，更强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等多个目标的整合。因此，有必要“改变学生的学习方法，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性和多样化的学习方法，特别是倡导自主、合作和探究的学习方法”。强调突出培养学生的创新精神和实践能力以及获取新知识的能力。培养体育兴趣和爱好，养成坚持锻炼的习惯；建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。鼓励学生主动参与体育活动的关键是通过多种教学方法和丰富多彩的活动培养他们参与体育活动的兴趣和爱好，从而形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。“[2]
反思我们传统的体育学习方法，学生的学习单调乏味。受传统教育思想的影响，许多学生重视知识，轻视能力。关注结果，轻视过程。注重模仿，轻视创造。学生喜欢体育，但不喜欢体育。学生之间缺乏相互交流和共同学习的机会。学生主要注重“个体学习”，过分强调竞争，缺乏合作意识。甚至合作也只是“有利于穷人”，这是一种具有“帮助穷人”性质的合作。这说明在体育教学实践中合作学习存在许多问题。具体来说，有以下常见表现形式:

1.2研究方案设计

1.2.1主要内容和意义
本文主要分为两个部分:首先，介绍了自主合作学习的研究现状。摘要:针对体育教学中自主合作学习的研究现状，梳理了当前教育教学过程中存在的问题和不足，通过一线体育教师在教育教学实践中所做的各种努力和取得的成绩，总结和探索了成功和不足之处，并对不足之处进行了分析和探讨，以期得到更好的发展。其次，对体育教学中自主合作学习的两个案例进行了全面的描述和分析。通过对两个教学案例的分析和讨论，解决了教师如何更有效地组织教学、学生如何自主学习与合作、冲突如何解决等问题，从而探索出具有普遍意义的内在规律。
基于以上认识，本研究的目的不是建立体育教学中自主合作学习的理论体系，也不是对原有理论的重复描述，而是通过典型案例的分析揭示体育教学中自主合作学习的规律和方法。因此，具有一定的理论和实践价值。

1.2.2研究方法和过程
托尔说:“优秀的案例是教师和学生就特定事实进行互动的工具；一个很好的例子是课堂理论，它基于现实生活中必然会出现的事实。这是学术讨论的支撑点。这是一个复杂情况的记录。它通常会在学生理解之前将场景分解成几个部分，然后整合它们。”在谈到师范教育的案例时，理查德说:“教学案例描述了教学实践。它以丰富的叙事形式向人们展示了一些包含师生典型行为、思想和情感的故事。”X37以上反映了案例研究的共同特点:案例是对一定实际情况的描述，侧重于解决教育教学过程中的实际问题，强调实践与反思，强调合作与共享。最终目标是调整和改善教师的教育教学行为，提高教师的实践智慧。
\"案例研究要求研究人员去实地，进入学校和教室，接触教师和学生，并通过实地考察、个人经历、访谈和交流等方式进行。了解到底发生了什么，为什么会发生，会有什么后果，以及各方对此的感受。在这里，老师和学生从后台走到前台，从被动变成主动。严格来说，研究人员和被研究人员的角色没有区别。只有一群志同道合的人为一个共同的目标而共同努力，分享成果:分享信息、知识、经验、思想和智慧”。
案例研究的选择也与作者自身的实践经验有关。本研究选取我校两个典型的自主合作学习体育课作为研究案例。所选的两个案例是我们的老师在教学和研究活动日教授的课程。教师都是中级以上职称的青年教师。这个年龄的大多数教师能够将理论与实践相结合，在教师中具有代表性。从实际情况来看，在新课程改革的背景下，每一位教师的教学方法都会有不同程度的改变，但本文选取的两个案例无论从理论上还是实践上都更有示范和研究价值。

2理论解释:自主合作学习与体育...................16-21
2.1合作学习研究.........................................16-18
2.1.1合作学习研究..............................16-17 [/BR/] 2.1.2合作学习研究..............................17-18
2.2..............................18-19 [/BR/]自主学习2.2.1自主学习.............................18
2.2.2自主学习研究..............................18-19
2.3自主合作学习................................19
2.4学生自主合作................19-20
2.5实施自律..............................20-21
2.5.1设立学生................20
2.5.2..............................20
2.5.3促进学生成为..............................20-21
2.5.4有利于培养学生...................21
3案例研究:以两项初中体育为例..............................21-32[/比尔/] 3.1要研究的案例..............................21-22[/ BR/] 3.1.1............................21-22 [/ Br/]3.1.2...................22
3.2本文侧重于............................22-23
3.2.1和...................22-23
3.2.2 \"案例研究\"强调................................23
3.2.3“案例研究”已纳入日常工作..............................23
3.3案例1:发件人..............................23-28
体操教学3.3.1背景...........................................23
3.3.2的设计和实施............................23-26
3.3.3问卷数据...................26
3.3.4总结和了解..............................26-28
3.4案例2:................28-32
3.4.1教学目标...................28
3.4.2教学过程..............................28-29
3.4.3主要教学政策……29
3.4.4课堂观察............................29-30
3.4.5教学评估................................30-32
......................................................................................

结论[/ Br/] (1)教师正确引导学生开展自主合作学习，引导学生充分发挥自身优势，充分发挥主观能动性，相互帮助、相互学习，共同提高。教师对活动结果的评价应该从个体差异入手，以便不同层次的学生都能提高。对小组的评价应该包括小组所有成员的成就，必须平等对待同一个小组的成员，这样学生才能真正认识到他们是小组的成员，他们的努力与小组的成就和荣誉密切相关。这是开展独立合作的内部激励机制。
(2)开展自主合作学习，首先要培养学生的“自主学习”意识，克服学生的心理依赖。教师应该尽力创造教学情境，激发学生的学习动机。从长远来看，学生的自主性将得到加强，学生的体育学习观念也将发生变化，以适应新的模式。
(3)自主合作学习的合作模式可以多样化。根据不同的教学内容和教学目标，学生可以自愿组合成小组，根据自己的兴趣分组，根据不同的教学目标分组。这可以充分调动学生的积极性，使不同发展水平的学生受益最大化。
(4)教师在教学过程中发挥主导作用。教师应该组织和引导学生，在学习过程中发挥监督和评价的作用。