36000字硕士毕业论文浅析中学数学自主学习计划的编制

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：36000字

论点：学案,学习,自主

论文概述：

本文在新一轮基础教育课程改革的理念指导下，以教育学、心理学的相关知识为基础，通过对六份中学数学学案的个案分析、归类分析，以及对五位教师的访谈分析，研究得出自主学案中各个环

论文正文：

第一章绪论

1.1研究的背景和意义

1.1.1问题命题
我国正在实施的基础教育课程改革将以改变学生的学习观念和学习方法以及教师的教学观念和教学方法为主要目的。其中，倡导自主学习旨在促进学生形成自主意识和自主探索精神。因此，全国许多地方已经开始实施指导计划来辅助课堂教学。在阅读了一些学校制定的指导计划后，笔者发现其中许多学校只是在重写教材，或者集中练习册，特别注重整理教材内容，或者练习一些计算技巧和公式。学习计划到底是什么？在数学教学中使用学习案例的目的是什么？学习计划的基本结构应该是什么？迫切需要研究一系列问题，如编制研究计划应遵循的原则。
本文旨在对现有的一些不同风格的学习指南和自主学习材料进行研究，提出适合学生思维发展和个性发展的自主学习计划，从而提高学生的自主学习能力，提高数学课堂教学效率。本研究位于《中学数学自主学习计划的编制研究》。

1.12研究的实际必要性
现代社会越来越多的知识和技能要求人们积极而有意识地获取和探索，人们需要根据实际需要并结合自己的个性独立地体验从设计到完成的整个过程。日益受到重视的品质是独立学习的能力。
具有良好自主学习能力的人对学习有积极的兴趣，敢于提问，善于创造性发现，习惯于合理安排学习或工作时间和进度，经常进行自我监督和评价，然后自我调整、重新规划，成功完成学习或工作任务。
中国于2001年颁布了《全日制义务教育数学课程标准》。强调数学课程教学应结合数学本身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，从生活经验出发，亲身体验数学学习过程，在思维能力、情感态度、价值观等方面取得进步和发展。教学观念的改变导致了教学方法的改变。数学学习活动的有效性不依赖于模仿和记忆，而是需要动手实践、独立探索和合作交流。
与义务教育阶段相比，2003年颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》中的教学理念更加强调学生生存和生活的意义。例如，数学教育应该让学生表达清楚，思维有条不紊，让学生有一种实事求是的态度和执着的精神，让学生学会用数学的思维方式解决问题和认识世界。教与学的方式更强调主动性、大胆探索、阅读与自学、独立思考、发挥自主性、培养创新意识、注重数学思维能力的计算与求解(如直觉感知、观察与发现、归纳类比、/[/k0/)想象、抽象概括、符号表征、数据处理、过程成为演绎证明、反思和教师指导下的建构等。)，注重本质，让学生学会“再创造”的过程。
可以看出，自主学习能力的培养是当今学校各学科教育的基本目标之一，最佳培养阶段是中学阶段。根据身心发展的规律，中学生开始关注自己，对学习和生活有自己独特的看法，但他们的意识、规范性和计划性较差。因此，学校教师应帮助学生形成合理的自我意识和自我意识。从学校教育方面来看，教师具有丰富的育人经验，不同学科所需的自主学习能力不同于同一学科所需的自主学习能力，经过综合学习，形成了符合自身个性的自主学习能力。
自主学习计划是学校培养学生自主学习能力的载体之一，从计划的编制、实施到教学模式的形成，都需要逐步探索和尝试。

1.1.3研究的意义
基于上述现实必要性，研究高中数学自主学习计划的编制是有价值的。
(1)深化教师对数学新课程的理解
在教师编制数学自主学习计划的过程中，它是对新课程内容、模式、结构和原则的新理解。在遵循新课程标准的同时，要丰富对新课程标准的理解，尤其是对新课程标准中“自主探究学习”的理解，并增加实践的色彩，让不同的学生在数学上得到不同的发展。
(2)丰富数学自主学习计划的理论研究
通过本课题研究得出的结论，如自主学习计划编制的影响因素和原则，以及学生身心发展、符合学科特点和规律、符合新课程标准理念等方面的理论，可以丰富这一领域的研究。
(3)对教师编制数学自主学习计划具有现实指导意义
上述理论研究有助于改变教师对自主学习存在的一些误解，改善教师在编制指导计划或自主学习材料时忽视的地方，从而为教师编制自主学习计划提供一定的理论依据。本研究得出的编制数学自主学习计划的内容、方法、结构、原则等对实际操作有一定的现实意义，对全年编制学习计划的教师有一定的参考作用，对新教师也有一定的指导作用。
总的来说，笔者认为，这一关于中学自主数学学习计划编制的研究意义重大，必将对今后的个性化教学有很大的帮助。同时，希望对其他教师的教学和自主数学学习计划的编制有一定的参考价值。更重要的是，它能唤起人们对学生“自主探究”问题的思考，并提出更多更好的方法来帮助儿童的成长和发展。

1.2文献综述
在CNKI中，可以找到90篇文献，以“数学学习计划”为关键词可以找到10篇文献，以“数学学习计划”为关键词只能找到1篇文献，以“学习计划设计/编译/编译”为关键词可以找到78篇文献。
国内关于“高中数学自主学习”的研究大多基于数学新课程标准和多年的教学经验，包括“自主学习能力”(31篇文章)、“自主学习教学(12篇文章)”和“自主学习现状(3篇文章)”。新课程实施后，我国许多学校将学生学习材料称为“学习指导案例”。大多数学者研究过“学习指导案例的教学模式或原则”(8篇文章)，强调教师角色的变化和指导者角色的影响。还有关于“编写或设计学习指导案例”的研究(3篇文章)。一些学者还研究了“学习指导案例与学生自主学习的结合”(3篇文章)。

1.3数学自主学习的相关概念和理论基础的定义
自主学习是建构主义教学理念的重要组成部分，它使学生能够从被动接受外部刺激转变为信息处理和知识意义的主动建构者。其本质是学习者在整体教学目标的宏观控制下，在教师的指导下，根据自己的条件和需要自由、积极地选择学习目标、学习内容和学习方法，并通过自主学习活动完成具体的学习目标。与“以他人为中心”的学习方法相比，自主学习强调内在动机，建立在思考、愿望、音乐、学习、良好学习和坚持的基础上。这是自主学习的基本素质。从学习过程的角度来看，学生自主性能否得到发挥，取决于学生是否有很强的学习动机、学习兴趣，是否树立了自主学习的责任感，是否有明确的学习目标和自觉主动的学习态度，是否能够控制、调节和控制自己的学习活动，从而促进其潜能的开发。[自主学习也是现代人本主义学习理论的重要组成部分。我国研究者庞卫国认为，如果一个学生能够在学习活动前自主确定学习目标并制定学习计划，能够在学习过程中自我监控和自我调节学习进度和学习方法，并且能够在学习后自我检查、自我评价和自我总结学习结果，那么他的学习就是完全独立的。
自主学习是一种与传统接受学习相对应的现代学习方法。以学生为学习主体，学生可以通过独立分析、探索、实践、提问、创造等方法来实现自己的学习目标。

第二章数学课程..............................19-36
2.1案例分析..............................19-31
2.1.1“求解单变量和单变量不等式”的Z校准..........................................19-21
2.1.2“锐角三角形函数-正弦”的Z校准..............................21-23
2.1.3 SK学校\"平均不平等\"..............................23-25
2.1.4米学校“离散随机变量分布列表”.........................................25-28
2.1.5 H学校“曲线系统”.............................28-30[/比尔/] 2.1.6标准普尔学校“任意角度和曲线系统的概念”............................30-31 [/BR/] 2.2分类和分析..............................31-35
2.2.1目标类型案例..............................31-32
2.2.2阅读类型案例..............................32-33
2.2.3生成类型学案例..............................33
2.2.4指导案例............................33-34
2.2.5扩展案例................34-35
2.2.6................................35
2.3综合分析................................35-36
第3章访问................................36-41数学课程[/ Br/] 3.1编辑小组访问了.............................36-38
3.2非编辑小组访问了................................38-41
第四章..............................41-47
.................................................................................

结论
高调的学习计划背后有许多值得思考的问题。教师必须时刻意识到自主学习计划是否真的能让学生成为课堂的主人，是否实现了学生自主学习能力的培养，是否能保证学生知识、能力和思维方法的掌握和提升，是否能激发学生学习数学的热情和追求真理的好奇心，等等。这些问题需要教师通过实践不断总结经验，进一步优化。摘要:在新一轮基础教育课程改革的指导下，基于教育学和心理学的相关知识，通过对6个高中数学学习案例和5名教师的案例分析、分类分析和访谈分析，研究了自主学习案例中各个环节的相应编制原则。
在中学自主数学学习案例汇编的研究中，作者是在有限的理论知识和实践经验的基础上撰写本文的。研究和分析的定性方法是主观的。因此，许多研究不够深入，有些结论值得进一步讨论，需要进一步探讨。此外，在定量分析方面还存在一些不足，没有对准备好的自主学习案例进行实验，作者可以继续研究和实践。