40000字硕士毕业论文发表关于高中英语教师使用教科书的论文

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：40000字

论点：教材,教师,课程

论文概述：

大多数的教师对使用教材的目的比较了解，态度比较积极但是访谈中要求老师阐述目的时，有些老师认为使用教材是理所当然的事情，说明部分老师存在没有真正理解教材的作用。

论文正文：

第一章引言

第一节研究背景

进入21世纪第二个十年，中国对英语人才的需求更加突出，对基础英语教育的需求也有所增加。一般来说，教材是学生在学校学习英语的主要和基本途径，教师如何使用教材对教学效果有很大影响。作为一名在教育战线上苦苦挣扎的英语教师，笔者在上海版牛津高中教材的具体编写过程中遇到了一些问题，并提出了一些体会。我希望通过研究教师使用教科书的现状，我能发现问题，分析问题，解决问题，甚至进一步提出问题。本部分主要从以下几个方面阐述研究背景:出版展览的必要性、课程标准对教材使用的要求以及校本课程。

1。
随着社会的不断发展，中国与世界的联系越来越密切。社会对高中毕业生的英语素养提出了更高、更多样化的要求，包括继续学习、就业和适应多元文化的要求。NMET对英语水平的要求也在不断提高。对于那些面临就业的高中毕业生来说，许多行业也需要一定水平的英语。自中国加入世贸组织以来，中国成功举办了2008年奥运会和21世纪的2010年世博会。这种新形势不仅对公民的外语素养提出了更高的要求，也对跨文化意识和跨文化交际能力提出了更高的要求。
对于大多数选择非英语专业的学生来说，高中三年的英语学习是他们人生中奠定英语基础的重要阶段。英语教学主要是关于教师、学生和教材之间的关系。由于教材是课程资源的核心，也是学生学习英语的主要途径，教师在多大程度上以及如何使用教材就变得尤为重要。
此外，21世纪已进入信息快速发展的时代。与过去相比，无论是老师还是学生，在互联网的帮助下，获取知识和信息变得更快、更方便。知识不再只能从书籍、图书馆、教师和学者那里获得。只需点击一下鼠标，整个世界就可以打开。在这样的背景下，教师怎么能使用一本薄的教科书，一旦用来满足知识渊博的学生和迅速变化的时代的需要，几年甚至十年以上都不会修改？

二。新课程标准对教材使用的要求
教材作为课程资源的核心，是按照课程标准的要求编写的。然而，要研究教材和教师对教材的使用，必须依靠课程标准。“英语教材是英语课程资源的核心部分。教育行政部门和学校应确保向学生提供必要的教材，作为学校英语教学的核心材料。除了学生的课本外，英语教材还应配备教师书籍、练习本、活动书、挂图、卡片、音像磁带、多媒体光盘和辅助阅读材料。学校应当在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表协商的基础上，选择经教育部门批准或者审查的教材。选择的教材应该是当代的、基础的、选择性的、发展性的、拓展性的、科学性的和思想性的。它应符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平。教科书应该语言真实，内容广泛，题材多样。教科书应该能够激发学生的学习兴趣，开阔他们的视野，拓展他们的思维方式。根据英语教学的特点，学校可以适当选择外语教材来补充和丰富课堂教学内容。”
“关于教材使用的建议，教师应善于根据教学的实际需要灵活、创造性地使用教材，并对教材的内容、编排顺序和教学方法做出适当的选择或调整。1)对教材进行适当的增删；2)替换教学内容和活动；3)拓展教学内容或活动；4)调整教学顺序；5)调整教学方法。总结教材的使用情况，主要包括以下几个方面:1)教材的使用是否达到了预设的教学目标？2)教材的使用是否有利于提高教学效果？3)教师和学生对教材的满意度教材在使用中有哪些明显的优点和缺点？5)如果继续使用这种教材，还需要做哪些调整？”

第三，校本课程的趋势
校本课程最早出现在英国、美国等国家，已有20多年的历史。在当前我国新课程改革的教育形势下，校本课程已经成为新课程改革的焦点。
长期以来，中国采用统一的国家课程。全国中小学基本遵循教学计划、教学大纲和教材，缺乏灵活性和多样性。20世纪80年代末90年代初，中国课程改革的步伐日益加快。2001年，普通高中全日制义务教育英语课程标准(Test)规定，为了体现课程改革的指导思想，高中英语课程采用了必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课的目的是让学生获得基本的英语语言能力，形成积极的学习态度、灵活的学习策略、跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。sblunwen.com硕博纸网是中国专业硕士论文网站。为发表小学德育论文题目、小学德育论文、小学德育案例、教师对论文题目的评论和教师论文提供服务。联系方式:QQ 1847080343，电话13795489978。选修课的目的是满足不同学生的就业选择、深造、个人兴趣和发展的需要。
近年来，课程多样化趋势进一步加快。国家根据教育目标规划课程计划，根据该计划制定必修课程的课程标准，将选修课程的决策权移交给地方和学校，并发布《地方和学校课程开发指南》予以补充，旨在建立自上而下和自下而上的管理政策。基础教育课程改革纲要明确规定:“实施国家、地方和学校各级课程管理。”根据新课程计划，学校和地方课程占总课时的10%至12%，这意味着学校课程将由三部分组成:国家课程、地方课程和学校课程。这项决定的实施将改变“学校和学校有相同的课程，教师和教师有相同的教案，学生和学生有相同的书本”的局面。

第二部分研究的目的和意义

在上述研究背景下，本研究的目的是分析高中英语教师使用教材的现状和问题以及相应的策略和建议。研究意义在于有助于提高教师对教材的使用。

1。研究目的
本文旨在通过问卷调查、个案分析和教学实践，发现和分析高中英语教师在使用教材方面存在的问题和现状，调查高中英语教师是否有效使用教材。探索高中英语教师创造性地正确使用英语教材的策略和方法，可以为校本国家课程标准提供参考。

第二，研究意义
现有的高中英语教育已经不能满足社会发展对人才培养日益提高的要求。在当前的高中英语教学过程中，许多英语教师不太重视新课程标准，教材的使用也存在一系列问题。有些教师过于依赖教材，一步一步地工作，这显然会导致与时代脱节的后果。一些教师还忽视了教材和外语课程在培养学生思维能力、培养学生情感、态度和价值观方面的重要作用，这势必违背课程标准的初衷。
语言发展是人类发展的一部分。语言在促进人类思维发展方面起着重要作用。语言课程，尤其是外语课程，在培养学生正确、积极和健全的情感态度和价值观方面也发挥着重要作用。现行高中英语课程深受应试教育的影响，课程目标单一，课程设计缺乏多样性和选择性。许多教师，尤其是新教师，对新课程标准知之甚少。此外，在初始阶段，为上一节课准备了一节课，他们对三年制高中教科书没有宏观的理解。如果不了解三年的整体教学目标，每个班级的教学目标肯定会受到影响。另外，教学内容陈旧、单一、落后，教学环节完全参照教师教学参考书的步骤，不能激发学生的学习热情。现有的高中英语教学过多地采用接受性学习，过多地强调语言知识的教学，过多地强调书本知识的系统性和完整性，而过少地强调语言应用能力的培养。这让许多学生意识到英语很难学。事实上，英语学习不仅要求学生在很大程度上记忆和背诵，尤其是在高中，包括知识和技能在内的许多内容)不能通过背诵来解决。
基于此，笔者想知道高中英语教师有多少人在使用教科书，他们是否在有效地使用教科书，他们是否在最大限度地利用教科书，以及他们是否根据当前国情和学生的具体情况合理地整合教科书，因为这些是课程实施的先决条件。

理查德的第二章相关研究和第一节相关研究................18-26
............................18-22
一，外国研究................................18-21
二。国内关于................................21-22
第二节。里...................22-26
一、认知心理学..............................22-23
二，多元文化理论................23-24
三，多模态理论..............................24-26
第三章高中英语教师教学..............................26-40
第一部分问卷调查集..............................26-27
一.调查目的............................26
二。问卷设计............................26-27
三。调查量..............................27
四。问卷恢复:..............................27
第二节面试设计和……27-28
一，采访目的...................27-28
二、面试内容由以下人员设计................................28
三。受访者和..............................28
第三节调查结果.............................................28-40
一、..............................28-29
二关于教材和相关教育，教师对使用教材的理解............................29-30
3，课程标准和.............................30-32
4，..............................32-33
v，..............................33-34
vi，............................34-40
教科书的使用第四章将现状调查分为................................40-55
....................................................................

结论
本研究采用问卷调查和访谈的研究方法，对高中英语教师使用牛津教材的情况进行深入调查和分析，得出以下结论:
1 .高中英语教师熟悉牛津教科书，但不熟悉其他教科书
调查显示，除了一些刚刚进入学校的新教师外，大多数高中英语教师都熟悉牛津教科书。新教师不熟悉教材的原因是他们只熟悉他们所教的一到两本书，而且他们对较高级别的牛津书籍没有宏观的把握。此外，调查还发现，教师通常由于时间有限而忽视阅读或参考其他同类教科书，主观上是因为他们没有建立这种意识。
2。大多数教师对使用牛津教科书的目的有更好的理解，态度也更积极，但他们的信心需要加强。
调查发现，大多数教师对使用教材的目的有了更好的理解，并有了更积极的态度。然而，当要求教师在面试中解释目的时，一些教师认为使用教材是理所当然的，这表明一些教师并没有真正理解教材的作用。就自信而言，大约四分之一的教师认为他们对使用牛津教科书不太有信心。通过访谈，这些教师对教材本身的内容有很多看法，导致他们对很好地使用教材缺乏信心。
3。大多数教师对课程标准没有足够的知识和理解，也没有认识到课程标准与教材的关系。
通过调查发现，上海市高中英语教师对课程标准并不完全理解。大多数老师没有认真学习，甚至有些老师也没有通读课程标准。这种现象将导致:宏观上，教学目标的制定缺乏系统的规划和协调，只能基于教材作者对课程标准的理解，或者通过老教师和同事的习惯来制定教学目标。原因之一是教师的整体氛围没有将课程标准放在重要位置。另一个原因是教师普遍认识到NMET的趋势，认为NMET命题比课程标准更有说服力和实用性。新教师尤其不熟悉教材和课程标准。他们在教学的早期阶段缺乏对课程标准的理解，这也容易产生错误的结果。