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42000字硕士毕业论文论王镇的声乐教学

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:42000字
论点:声乐,学生,教授
论文概述:

声乐教学就是人们把歌唱的技能、形式、内容、创作的方法,还有对声乐审美的观念延续下去的活动,也是人类传承文明的重要形式。

论文正文:

导言

    美声唱法至今已经发展成为一种科学的歌唱方法,并形成了严谨的教学方式。王真教授在借鉴世界各地的声乐理论和声乐教学方法后,通过二于多年里的声乐教学实践,形成了自己的授课方式,以及授课时的侧重点。查阅过往的资料,针对王真教授声乐教学的研究还是比较少的,大部分都是经声乐教学名家之手写出的关于声乐艺术或是声乐教学的理论知识。 

近些年,我国硕士研究生的教育体制在不断发展,音乐学科硕士研究生的规模也在不断壮大,随着这些声乐学习者的增多,也口益凸显出一些问题。人数的增多意味着竞争激烈,有相当一部分学生希一望尽快掌握好声乐这门技巧,而急功近利的专挑又大又难的作品练,声音也是一味的追求大而亮,以为声音大就是好,这样做其实已经走入了一些误区。笔者希一望通过对王真教授声乐教学的初步分析和总结,为一些音乐工作者、歌唱爱好者提供理论参考,同时,也希一望能有助于学生树立客观的声乐理念,以及对声乐学习的良好态度。   
第一章王真教授的简介及在声乐教学上的成果
     王真:中共党员,西安音乐学院声乐教授,现任中国音乐家协会会员、陕西音乐家协会理事、中国声乐家协会副主席、西安音乐学院院长助理、声乐硕士研究生导师。    王真教授于1981年9月考入西安音乐学院声乐系,1985年6月毕业后留校担任声乐教学工作至今。在此期间获得了全国首届“聂耳、冼星海声乐演唱比赛”铜奖、“陕西省声乐演唱比赛第一名”。2000年被公派到美国学习声乐,师从朱利亚音乐学院声乐教授Denil ferro,并被这位世界著名声乐教育家誉为“职业的、天才的、真正的男高音”。世界著名指挥家埃森巴赫听过他的激情演唱后,称他为“能够准确把握普契尼演唱风格的男高音”。1994年9月任西安音乐学院声乐系副主任(主持工作),1996年6月任西安音乐学院声乐系主任,2009年11月任西安音乐学院党委委员,2010年12月至今任西安音乐学院党委委员、西安音乐学院院长助理。    王真教授在从教的二于多年生涯中,培养出了许多出类拔萃的学生,先后有二于多人次在国内外各种声乐比赛中获得奖项。如和慧,在2000年的第九届CCTV全国青年歌手电视大奖赛中获得专业组美声唱法第二名,并于同年获得多明戈歌居」比赛第二名,两年后在第四于二届威尔第歌剧比赛中荣获第一名,现在经常活跃于世界各大歌剧舞台,成为一位非常优秀的歌唱家。陈勇,在1998年的第八届全国青年歌手电视大奖赛中获得专业组美声唱法优秀奖,第二年获得陕西“庆祝建国50周年声乐大赛专业美声唱法”一等奖,2000年,在由文化部主办的全国首届艺术歌曲比赛中获得演唱奖,两年后,在第于届CCTV全国青年歌手电视大奖赛中荣获专业组美声唱法第一名。陈放,于2001年获得陕西省庆祝建党80周年声乐大赛专业组美声唱法二等奖,第二年在口本音乐审议会举办的国际声乐比赛中荣获第一名。杜蕾,在2002年首届西部歌手大奖赛中获得美声唱法金奖,同年,在陕西瑞林杯电视歌手大奖赛中获得专业组美声唱法一等奖,于2005年在意大利佩萨罗·鸟口巴尼亚举办的第一届“国际声乐比赛”中荣获艺术歌曲二等奖、歌剧比赛二等奖,2009年在意大利锡耶那第五届“Giulio Neri”国际声乐比赛中荣获二等奖。   
第二章王真教授声乐教学的原则   
一、因材施教的原则      在声乐教学中,因材施教的原则是指,根据学生自身的生理因素,演唱水平,理解能力和音乐涵养的不同而提出针对性的方法进行教学。这个原则的运用可以有效的调动每一个学生的学习主动性和自觉性,并目_个人的能力和特点也可以得到发挥。      每一个学生由于年龄段不同、生活环境不同、成长经历不同,他们的音乐素质、音乐感觉、思维方式、理解能力和接受能力都会不同,这就需要老师在教学过程中能够细心观察,根据学生的特点进行教学。王真教授在教学过程中始终坚持因材施教的原则,依据学生不同的个性使用不同的授课方式,嗓音条件不同的学生也会结合实际使用不同的教学手段,比如,美声教学中最常出现的“打开”、“放松”、“靠前”、“靠后”等词汇,如果对一个直线形思维的学生描述,说话方式就不能太委婉,要用最直接的语言形容出他的错误之处,并用正确的示范加以对比,否则,这种太抽象的词汇会让学生很迷茫,无所适从;对于接受能力强的学生,说话方式则可以更深一个层次,人本身是具有理性思维的,而学艺术则一般被认为是一种感性的学科,这就需要学生在学习过程中能够将感性与理性很好的结合。教师的引导作为外在因素是很重要,但学生自身的内在因素却是起着关键性作用,在学习声乐的过程中,王真教授主张要有一个理性的态度,希一望让学生能够放下一些心理上的“包袱”,不要急于唱好而强行训练高难度的技巧,或是太过注重声音的某一个位置和状态。   
二、循序渐进的原则      学习任何一门专业都需要从理论到实践、从量变到质变的过程,所以,循序渐进的原则是非常必要的,它能够根据学生的身心发展规律进行科学的声乐教学,同时也能够反映出声乐学习的特点。    首先,在歌唱技能的培养上,刚开始不可能一下达到歌唱所需要的腔体、位置和状态,王真教授使用科学的教学方法带领学生循序渐进、由浅入深的慢慢积累理论知识并运用到演唱实践中,使歌唱时口腔中的腔体和相关)讥肉‘漫‘漫建立,协调运作。毕竟每个人的生理因素、嗓音条件不同,不能急功近利的只求音量,不求音质。有些人凭借天生的“大嗓门”一味的追求音量,这样只会毁掉自己的嗓音;而一些天生“小嗓门”的学生因为觉得自己音量小而放弃了很多机会,这是不应该的,音量并不是衡量一个人是否唱得好的唯一标准,音质才是最重要的。王真教授在教学过程中坚持循序渐进的让学生建立歌唱状态,训练发声技巧和歌唱机能,反对急功近利的只追求大嗓门、大音量,这样会失去优美自然的音色,长此以往,还会严重影响声带的健康,正如王真教授所说,现在评价一个学生,如果只说他嗓音条件不错等于就是从侧面在批评他。所以,经过二于多年来教学经验的积累,王真教授在教学过程中,特别注重音质的圆润和优美,对学生不做超负荷发声练习的要求,同时也不允许学生大声的、无目的性地吼叫。      其次,根据学生的身心发展状况、接受能力、理解能力,以及对生活的阅历来安排适合学生的作品。比如,一开始可以给些简单的、贴近生活的,能让学生感知作品内涵的歌曲,像《我亲爱的》、《尼娜》、《阿玛丽莉》、《多么幸福能赞美你》、《绿树成荫》等小一点的作品,这样可以较好的把握作品的风格,逐渐的再演唱一些离生活较远的、具有一定内涵和深度的早期作品,像  《纺车旁的玛格丽特》、《魔王》、《天赐食粮》或是套曲《妇女的爱情与生活》、  《美丽的磨坊女》、《冬之旅》等。只有这样口积月累、由易到难的体验、学习,才会有质变到量变的飞跃。      所以在声乐教学中,王真教授非常注重循序渐进的学习,反对急功近利的、自目的让学生演唱能力以外的高难度作品,这样无论从演唱技能和音乐修养上来说都是无益的,甚至还会造成更多的毛病。  第三章 王真教授声乐......................... 13-16一、 比喻与实践相结................. 13二、 歌词朗读法............................ 13-14三、 范唱对比法....................... 14-16第四章 王真教授声乐........................ 16-25一、 树立正确的声音.......................... 16-17二、 发声练.................................17-18三、 五个元音的口腔位........................ 18-20四、 喉腔与气息...........................20-21五、 鼻咽腔与高................................. 21-23六、 高、中、低声区的音................... 23-25第五章 王真教授声乐教...............25-34...................................................................   
结语    声乐教学就是人们把歌唱的技能、形式、内容、创作的方法,还有对声乐审美的观念延续下去的活动,也是人类传承文明的重要形式。王真教授在声乐教学中,不但重视技术的训练,更重视学生对声音审美观念的培养,绝不会允许学生求大、求快、求难的演唱歌曲,声乐是音乐的一种表现形式,我们重视的是音乐,不是声音,更不是高音,因为所有的一切都是要服务十音乐。    在对学生声乐教学的过程中,肯定是针对个人的)讥肉状态、嗓音条件等情况进行的循序渐进的教学。无论哪种类型的嗓音,都要从艺术歌曲开始,奠定学生的音乐素质和涵养,树立好学习声乐时正确的、客观的认知理念,并在这个过程中调整好歌唱时的口腔、咽腔、鼻咽腔、喉腔等各个腔体之间的协调运作。有了好的意识,才能有好的声音,因为意识决定行为,讥肉的运作是要靠内部意识来带动的,这种能动性和积极性会带领着声乐学习者在声乐的大道上走的更高、更远。