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48000字硕士毕业论文农村留守儿童教育的社会学探索

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:48000字
论点:留守,儿童,家庭教育
论文概述:

本研究,通过调查发现:留守儿童所占的比重在全体学生中较大,尤其是双亲外出打工的留守儿童。留守儿童家庭结构的不完整,导致了其家庭功能的嬗变和家庭关系的变化。

论文正文:

1导言

1.1问题提案

1.1.1留守儿童:令人关切的社会现实问题

1.1.1.1。留守儿童教育越来越突出
留守儿童的教育与管理让无数在国外工作的家长担忧,让无数教育者困惑,和谐社会不和谐。有些人还呼吁“一代富农和一代儿童”留守儿童的“三个不足”——生活缺乏关爱、行为缺乏纪律、学习缺乏指导——导致了严重的学习倦怠、学习成绩差、性格孤僻、自我孤立、自卑、行为不守规矩和犯罪频发。
2000年全国人口普查结果显示,我国农村地区有2000多万留守儿童,而且这一数字还在上升。近年来,农村留守儿童问题日益突出。2004年5月,教育部举办了“中国农村留守儿童问题研讨会”;2005年5月,全国妇联等单位举办了“中国农村留守儿童社会支持行动研讨会”;2006年9月,全国妇联召开了“中国农村留守儿童工作电话会议”。在这种形势的影响下,笔者关注留守儿童问题,开始查阅大量关于留守儿童的文献,并将研究重点放在农村留守儿童的家庭教育上。影响留守儿童教育的因素很多,包括学校因素、社会因素和家庭因素。然而,从社会学的角度来看,家庭教育无疑是留守儿童中最基本、最关键的。农村留守儿童家庭是一种特殊的家庭结构形式,可能会给农村留守儿童带来特殊的影响,具有典型性和可行性。

从家庭社会学和家庭经济学的角度,1.1.1.2可以进一步分析农村留守儿童教育问题的原因

以帮助解决这一问题。家庭是具有“面对面”交流特征的主要群体。农村留守儿童和非留守儿童接受的学校教育和社区教育相似。留守儿童的教育问题是由家庭结构的缺陷和父母外出工作后成长环境的变化造成的。家庭教育对农村留守儿童有什么作用?父母外出工作后,哪些家庭功能发生了变化?家庭成员之间是什么关系?父母如何通过他们的家庭角色和家庭观念来管理和教育他们的孩子?这些都是值得讨论的问题。然而,目前对留守儿童教育的研究大多从相对单一的角度关注一些消极现象。没有对导致留守儿童教育问题的家庭因素进行系统和深入的分析。作为一名对社会学和经济学感兴趣的研究生,我将从多学科的角度分析农村留守儿童的家庭教育,希望能帮助解决留守儿童问题,促进和巩固我的专业。……
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2广西边境地区农村留守儿童家庭教育实证研究

2.1调查概述

2.1.1调查地点介绍

为了获得直观有效的数据,针对本研究的重点,笔者选择广西壮族自治区龙州县金龙镇作为研究对象。之所以选择这样一个地区作为目标,是因为龙州县是广西乃至全国的贫困县之一,总人口27.2万,农村人口21.9万,占总人口的80.6%。有37,600名移徙工人。经济水平相对落后。这个城市的大部分主要是农业,工业极其不发达。根据龙州县教育委员会的调查,2007年秋季学期中小学生24790人,留守儿童3268人,占学生总数的13.18%。其中,小学留守儿童2175人,占小学生总数的14.52%。初中留守儿童1039名,占初中生总数的11.14%。在这些留守儿童中,父母双职工的学生人数为1,739人,占全县留守儿童总数的53%。金龙镇是龙州县最具代表性的乡镇之一。它离县城大约35公里。它主要是农业用地,土地贫瘠,主要是甘蔗地。农民的收入水平很低,大多数家庭都很贫困。因此,出于经济考虑,许多农民选择外出工作挣钱,以提高他们的生活水平,让他们的孩子上学。为了了解农村留守儿童的真实情况。2009年3月至10月,笔者三次走访广西龙州县农村,调查农村留守儿童的家庭教育情况。

2.1.2调查对象简介

2.1.2.1调查对象基本信息

以下是龙州留守儿童的数据:
(1)留守儿童义务教育现状:在该县2175名小学留守儿童中,598名父亲在国外工作,389名母亲在国外工作,1188名父母在国外工作。小学留守学生托管情况如下:443名单亲托管学生不在寄宿制学校,603名交替管理学生不在寄宿制学校,320名单亲托管学生不在寄宿制学校,808名学生在无人监管的情况下在寄宿制学校;在1093名初中留守儿童中,329名来自父亲,212名来自母亲,551名来自父母。初中留守儿童的情况如下:单亲监督103人,隔代监督111人,单亲监督75人,无监督836人。在3268名在校留守儿童中,1013名学习成绩较好,1830名学习成绩一般,425名学习成绩较差。……
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3农村留守儿童家庭教育的原因............................34
3.1留守儿童家庭教育的社会分析.............................34
3.2留守儿童家庭教育的家庭分析.............................39
4解决农村留守儿童家庭教育问题的对策和建议……57
4.1从社会角度解决留守儿童的家庭教育问题..............................57
4.2从家庭角度解决留守儿童的教育问题..............................60

结论

边境地区农村留守儿童家庭教育研究已经结束。然而,农村留守儿童的家庭教育问题是一个非常复杂的问题。农村留守儿童家庭教育问题的解决需要家庭、学校和社会的有效协调和完美融合。本文以留守儿童家庭教育为主要内容。除传统教育学外,心理学还从家庭社会学和家庭经济学的角度探索农村留守儿童问题的根源。本文从宏观和微观两个方面分析了留守儿童的成因和发展趋势。通过这次调查,笔者发现留守儿童和非留守儿童并不是截然相反的。目前,农村留守儿童教育问题的解决仍处于探索阶段。然而,与问题的开始相比,有一定的有利条件,我们仍然可以看到希望的曙光。中国城乡人口流动就业政策经历了一个从内到外、从紧到松、从无序到规范、从歧视到公平的过程。尽管对移徙工人的就业、社会保障、教育和培训、户籍管理和儿童教育仍有限制,但不断发布的政策向我们表明,该国的政治和经济制度更加公平合理。政府赋予城乡就业总体规划新的内涵,积极推进各项配套改革。新颁布的《中华人民共和国义务教育法》也保障农民工子女在流入地接受平等义务教育的权利。目前,流入国和流出国政府都在积极努力改善移徙工人子女的生活和教育环境。我们有理由相信,在构建社会主义和谐社会的背景下,农民工子女教育将朝着积极的方向发展。这些群体和留守儿童之间有差异。留守儿童的成长状况与其实际监护人的素质密切相关。
家庭教育的理论探索可以在一定程度上弥补家庭教育研究的不足,在家庭教育的整体研究中发挥有益的补充作用。从实践角度来看,通过对边境地区农村留守儿童家庭教育问题的调查分析,可以为边境地区相关政府部门制定政策提供一定的依据。在制定政策时,应遵循循序渐进和因地制宜的原则。为农村留守儿童政策的制定提供参考。同时,通过提高留守儿童自身素质,促进留守儿童健康成长,可以帮助家长和监护人加强对留守儿童的教育。