40000字硕士毕业论文中外高中英语教师教学方法的比较

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：40000字

论点：外籍,教学方法,英语教师

论文概述：

通过对外国留学生的问卷测验及对外籍英语教师和我国对外汉语教师教学方法的对比，我们可以看出外籍英语教师的教学方法和理念在各方面的优势和我国对外汉语教学方法上的不足。

论文正文：

一.导言

(1)问题及其意义
众所周知，世界上约有四分之一的人口使用汉语，汉语承载着中华民族五千年文明的传承和积累，在当今国际经济文化交流与合作中发挥着举足轻重的作用。因此，什么样的教学方法才能让更多的人对汉语感兴趣，愿意学习汉语，让汉语真正走向世界，已经成为对外汉语教学的一项重要任务，也是每一个渴望成为对外汉语工作者需要思考的问题。然而，对外汉语教学是一个非常特殊的教学领域。它的特殊性决定了它必须走教育国际化的道路。因此，有必要密切关注国际教育的发展趋势，及时采用国外先进的教学方法，与国际教育接轨。
了解国际教育趋势和学习先进的外国教学方法有许多方法。相对简单易行的方法是观察你周围的外籍教师，并从中学习一些实用的教学方法。例如，外国英语教师在中国教书是非常普遍的。大多数学生对外国英语老师印象深刻。我的本科专业是英语。我和外国英语老师有很多接触，并且和一些外国英语老师成了朋友。他们的教学方法和言行给我留下了很好的印象。在研究的第一年，我碰巧读到一些关于外国英语教师在中国英语教学的文章，我感到很激动。[对外汉语教学是对外汉语教学的简称。因为它是对外汉语教学，它不仅是第二语言教学，也是外语教学。它与作为第二语言和外语的其他语言的教学具有相同的性质，例如作为第二语言和外语的英语教学和法语教学。俗话说，其他山的石头可以用来攻击玉。对于对外汉语教学面临的困难，我们能不能借鉴外国英语教师的教学方法？作者沿着这一思路进一步理解和理解了外籍英语教师的教学方法。在此基础上，作者对外籍汉语教师和外籍英语教师的教学方法进行了比较，从中找出启示和改革方向，并进行认真研究和改进，对我国的对外汉语学习起到了积极的指导作用。

(2)研究综述
到目前为止，我发现了一些关于外国英语教师教学优势、影响和问题的书籍和文章，以及一些关于中国对外汉语教学方法的文章和书籍。然而，比较国内外籍汉语教师和外籍英语教师教学方法的文章并不多。我看到的数据总结如下:

1。一篇关于外籍英语教师教学方法研究的学术论文
吴淑芳在2006年8月发表于《琼州大学学报》的《中国外籍教师英语教学透视》中说，外籍英语教师有许多教学优势，例如:(1)独特的语言优势，它把外籍教师视为活的广播、活的磁带、活的网络资源和活的原创教材；(2)先进科学的教学理念:西方教育倡导终身学习、赏识教育、创新教育、主体性教育、开放教育、自主学习、合作学习、多元互动学习等。(3)灵活创新的教学模式:为了突出学生的自主学习能力，让学生做一些数据咨询、实地调查、问卷调查、案例分析、小组讨论等。上课前。(4)严谨务实的工作作风:不能容忍课堂上大声喧哗或窃窃私语、考试作弊、抄袭论文、随地吐痰和乱扔垃圾。(5)外国文化的载体:从他们那里，学习者不仅可以学习到最真实、最地道的英语，还可以学习和理解世界主要英语国家的历史和地理、当地条件和习俗、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为准则、价值观等英语文化。这对学习者培养世界意识、开阔视野、提高敏感度、识别中外文化异同、进一步提高跨文化父爱是有益的。

2。中国对外汉语教学

(1)对外汉语教学研究的基本情况
所谓对外汉语教学是指对外汉语教学，是一种外语教学。它的任务是训练和训练学生在社交中正确使用汉语。现在，随着中国国民经济的快速发展和国际地位的提高，许多外国人开始更加积极地学习汉语，以便欣赏中国的大江大河和大山，了解中国及其文化，参与中国的发展，形成名副其实的“中国热”(Chinese fever)现象:一方面，一些外国学校已经开始开设汉语课程；另一方面，在中国学习汉语的外国学生的数量大大增加了。许多国内高校招收外国学生，并开展对外汉语教学。
对外汉语教学是一种语言教学，但语言教学也是一种复杂的思维活动。在过去几十年的教学中，第二语言教学主要是“教学”。这种教学趋势的理论基础是以美国心理学家约翰·沃森(John B. Watson，1878—1958)为代表的行为主义学习理论。该理论认为，第二语言教学的组织应以“教学”为中心，教师应在教学活动中发挥主导作用。在教学活动中，教师应注重教学内容和教学方法。教学研究的目的是解决“教什么”和“怎么教”的问题。这一理论可以充分发挥教师在教学活动中的积极作用，但也存在一些不足，如忽视学习者的主观能动性。对外汉语教学也不例外。为了提高对外汉语教学质量，教学界进行了长期探索，不断研究和改进“教学”，设计了各种教学方法。

三。外籍英语教师教学方法及特点概述.............................................19-23
(1)外国英语教师在中国的教学概况.............................................19-20
(2)外国英语教师在中国的教学方法:.............................................20-21
1，.............................................20
2。.............................................20
3，.............................................20-21
善于将西方文化引入跨文化教育。.............................................21
(3)外籍英语教师在中国教学.............................................21-23
1、对中国国情缺乏了解.............................................21-22
2、对中国学生缺乏了解.............................................22
3，选择可选.............................................22-23
用于教材。四.国内外英语教师教学方法的差异。.............................................23-27
(1)教师肢体语言的差异.............................................23
(2)教师课堂监控行为的差异.............................................23-24
(3)提问策略的差异..........................................24-25
(4)学生错误处理的差异.............................................25-26
(5)评估方法的差异.............................................26-27
五、课堂对外汉语教学问卷调查.............................................27-31
(1).............................................27
1，.............................................27
2，调查内容.............................................27
3，调查方法和抽样.............................................27
(2)调查数据的统计和分析.............................................27-31

结论

偶尔阅读《外国英语教师教学的启示》引发了一系列思考:中国对外汉语教学的现状是什么，外国英语教师的教学优势在哪里，外国汉语教师和外国英语教师的教学方法有什么不同，外国教师的教学方法能给对外汉语教学带来什么样的启示，在新形势下我们应该树立什么样的对外汉语教学理念？这就是这篇文章想要思考和阐述的。通过我的初步研究，我已经感受到了我国对外汉语教学的差距，并学到了一些先进的教学理念和方法。本文只是在有限的资料基础上做了一些粗浅的探讨，还有许多未解决的问题需要进一步研究和完善。作者今后将继续关注和研究这个问题。