43200字硕士毕业论文论科学传播的主体和责任

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：43200字

论点：传播,科学,主体

论文概述：

科学传播是伴着科学技术的进展和人类社会的进展的,它源自科学技术同时又促进科学技术的发展，学技术的社会作用的发挥，并造福于人类，它的发展与人类的科学技术紧密相关。科离不开科

论文正文：

导言

0。1论文研究的目的和意义

没有科学传播的重要环节，科学技术的社会作用就无法发挥。本文的目的是:科学传播活动涉及的主要因素是什么，现代科学传播主体的特点是什么，与传统科学传播主体相比，这些不同的主体承担着什么样的责任；此外，作者还对我国现实社会中各种科学传播主体的责任缺失进行了深入分析，分析了这些情况与其自然状态的差异，并探讨了其根源。进一步提出了增强科学传播主体责任感、充分发挥科学传播主体现实社会作用的可能措施。我们认为科学家在科学交流活动中发挥着重要作用。他们对科学知识进行研究的过程，也就是说，使科学知识变得明确并让其他人知道这些知识的过程，在某种程度上是科学交流的过程。科学家科学交流的自然主题是由科学研究的性质决定的。因此，科学家可以说是整个科学交流活动中的“先行者”。当然，“科学的普及太重要了，不能只由科学家来决定。”对于科学传播，政府是政策法规的制定者，制定科学传播计划，建立发展机制，确保科学传播的发展。从这个意义上说，政府也应该成为科学传播的负责任的主体。此外，科学传播不能脱离大众媒体。传统的科学传播研究忽视了媒体的主体作用。它最多只把大众传媒看作是科学传播的媒介和主客体之间的桥梁，而不是主观因素。事实上，媒体传播科学必须先了解科学，媒体技术的进步和媒体独立性的增强是其主体性的体现。此外，独立的科技组织、大学、科研机构、企业等非政府组织也在全社会的科学传播活动中发挥着重要作用。他们作为主体的责任不容忽视，值得深入研究。
在现实生活中，每个主体的责任缺失，主体的功能弱化是不争的事实。例如，政府制定科学传播规则但不能保证规则的实施，科学家只注重研究而不注重传播，科学界与媒体在科学传播过程中存在“鸿沟”等。我们将尽可能在大量实证材料的基础上总结这些现象及其原因，并提出增强主体责任意识和强化主体责任功能的最佳方法，以更好地发挥各主体在科学传播中的作用，进一步更好地社会化和宣传科技知识，加速其向现实社会生产力的转化，从而提高公民的科学素养。
公众需要科学，科学也需要公众。科学传播只是科学和公众之间的桥梁。科学发展正在改变人们的生产方式、生活方式和思维方式。科学传播影响着人们的经济生活、政治生活和精神生活。科学传播有助于科学技术的发展和科学技术知识向现实生产力的转化。同时，科学传播更有利于提高社会成员的科技意识，构建正确的社会价值体系，形成全社会的科技氛围。
科学传播主题站在科学传播实践活动的前沿，具有重要地位。学科的较强沟通能力、较高的知识水平和科学素养有利于科学沟通的发展。因此，该学科不仅要有丰富的沟通知识、灵活的沟通技巧、良好的意志品质和道德修养，还要有一定的科学理解和创造力。此外，受试者作为沟通者应具有明确的责任感，并善于及时准确地向公众传播在经济和社会发展中发挥重要作用的最新科学信息和方法。
此外，由于科学传播学科具有重要地位，有必要认识到它作为一门学科的重要作用。只有通过政府的强有力领导、科学界的积极传播、媒体的“二次”传播和公众的积极响应，科学知识的传播和技术应用的推广才能最终成为可能，科学传播学科的综合功能才能得到更好的发挥。科学传播学科的研究为科学传播活动提供了理论指导，具有重要的现实意义。本文的研究有助于阐明不同学科在科学传播活动中的功能和作用，使人们充分理解和把握科学传播活动中与学科层面相关的各种问题，并为不同科学传播学科的实践功能提供方法论指导。

0。2国内外研究现状

国内许多学者从不同角度指出了科学传播学科的新概念。一些学者将沟通过程的主体分为初始主体和最终主体。不同于传统的传播者和接受者，随着传播过程的结束，最初和最终主体的角色发生了变化或相互渗透，从而促进了科学传播系统的有序化和传播过程的连续性。现有研究证实了新学科在科学传播和原始学科行为演变中的作用。北京大学哲学系的刘华杰教授在《科学传播系统下的科学普及》一文中提出了一阶科学传播和二阶科学传播的概念。一阶和二阶通信的两个概念借用了逻辑。一阶传播与目标科技本身的事实和知识内容有关，二阶传播与科技水平的过程、思想、方法、影响和评价有关。后者比前者更强调对科学本质及其社会影响的理解和理解，削弱了对科学技术知识本身的关注。在二阶科学传播过程中，必须涉及反科学和伪科学。至于科学交流系统，刘华杰教授曾经提出了一个非常有代表性的五体模型。

第二章科学传播学科……20-26
2.1科学传播主体责任……20-21
2.2科学传播学科……21-26
2.2.1……21
2.2.2国家政府部门的科学传播是一名科学家……21-23
2.2.3媒体工作者……23-24
2.2.4大学科学技术小组……24-26
第三章科学传播缺乏主要责任……26-34
3.1政府缺乏主要责任……26
3.2科学传播领域的科学家……26-29
3.2.1科学传播领域的科学家……27
3.2.2科学家作为科学……27-29
3.3科学传播媒体工作者……29-32
3.3.1科学媒体工作者……29-30
3.3.2科学媒体工作者……30-32
3.4科学传播领域的非政府组织……32-34
第四章加强科学传播主体的责任……34-44
4.1加强科学传播学科……34-38
4.1.1……34-35
4.1.2科学家35-36
4.1.3媒体36-37
强责任4.1.4非政府组织主体责任……37-38
4.2加强科学传播主体……38-44
4.2.1加强政府对其他科学的支持……38-39
4.2.2加强科学家和……39 [/BR/] 4.2.3加强受众的科学传播……39-40 [/BR/] 4.2.4加强科学传播学科……40-44

结论
科学传播伴随着科学技术的发展和人类社会的进步。它源于科学技术，促进了科学技术的发展。科学技术发挥着社会作用，造福人类。它的发展与人类科学技术密切相关。科学不能脱离科学交流的重要环节。实践活动的前沿具有重要地位。主体具有很强的沟通能力。科学传播的主体是科学传播。更高水平的知识和科学素养有利于科学交流的发展。我们必须意识到科学交流这个主题的重要作用。只有通过政府的强有力领导、科学界的积极沟通、媒体的“二次”沟通和公众的积极响应，科学知识的传播和技术应用的普及才能最终成为可能，科学传播学科的综合功能才能得到更好的发挥。科学传播学科的研究为科学传播提供了理论指导，具有重要的现实意义。本文的研究有助于澄清不同学科在科学传播活动中的作用，使人们充分理解和把握科学传播活动中与学科层面相关的各种问题，并为不同科学传播学科的实践功能提供方法论指导。
具体来说，要研究科学传播的主题，我们必须首先加强对科学传播概念的理解。科学交流有利于科学技术的发展和科学技术知识向现实生产力的转化。同时，科学传播更有利于提高社会成员的科技意识，构建正确的社会价值体系，形成全社会的科技氛围。本文从科学传播的概念出发，论述了科学传播的基本含义、活动要素和简史，进而论述了科学传播主体的意义，科学传播主体需要实现其个人价值和社会价值。主体是科学信息的发送者，具有主体性、主动性和实践创造性。四种主要类型的科学传播主题是:作为科学传播决策者和相关工作者的政府部门和机构、作为科学技术知识和信息生产者的科学家团体、在各种社会传播系统中从事收集、制作和编辑科学技术信息的媒体工作者，如科学技术记者和编辑，以及非政府组织，如科学技术团体、大学、科学研究机构和企业。与传统学科相比，现代科学传播学科的新特点是:从传统学科的简单化和简单化到现代学科的多样化和复杂化；从科普早期学科的非职业化到现代科学传播学科的职业化：从传统媒体只有中介功能向现代媒体更强大的主体功能方向发展。